王雪梅

作文向來(lái)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，可以說(shuō)，作文的水平很大程度上體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至個(gè)人的素質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初二階段學(xué)生作文目標(biāo)其中有：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作手法千頭萬(wàn)緒，有表達(dá)方式的運(yùn)用，有情景交融的手法，有欲揚(yáng)先抑的手法，有伏筆照應(yīng)，有象征手法的運(yùn)用，托物言志，等等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)“新課標(biāo)”要求留心周圍事物入手，我們就從寫(xiě)景開(kāi)始吧。當(dāng)然，要做到寫(xiě)景在文中的應(yīng)用，我們沒(méi)有直接從成篇開(kāi)始，而是從片段景物描寫(xiě)開(kāi)始。

一、從片段開(kāi)始，步步為營(yíng)

在實(shí)際教學(xué)操作中，我運(yùn)用步步為營(yíng)法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教會(huì)學(xué)生如何下手寫(xiě)景，第一步，出示一幅景物圖片，確定寫(xiě)景的重點(diǎn)，也就是選定景物;第二步，運(yùn)用詞語(yǔ)，在景物前加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ);第三步，用上修辭手法;第四步，在前面幾步的基礎(chǔ)上，加上合理的想象和聯(lián)想;第五步，有什么人生感悟或生活啟示。一步步訓(xùn)練下來(lái)，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表達(dá)水平、感悟能力在步步提升。

從片段開(kāi)始，步步為營(yíng)，效果不一般！

二、景物描寫(xiě)技巧的縱深發(fā)展

以寫(xiě)景為切入點(diǎn)，從片段開(kāi)始，步步為營(yíng)，這樣通過(guò)課堂一步步訓(xùn)練下來(lái)，大部分學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表達(dá)水平、感悟能力正在步步提升。還有一部分同學(xué)雖然文學(xué)素養(yǎng)底子薄，但通過(guò)步步為營(yíng)的訓(xùn)練，從他們的寫(xiě)作中，平時(shí)的日記中，明顯的有了寫(xiě)景渲染、襯托人物心情的痕跡，值得欣喜。

為了將景物描寫(xiě)這種寫(xiě)作手法成為學(xué)生寫(xiě)作中的常用方法，并且運(yùn)用的熟練、靈活、創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，繼續(xù)進(jìn)行景物描寫(xiě)的訓(xùn)練，特別對(duì)景物描寫(xiě)的觀察角度進(jìn)行了訓(xùn)練。

寫(xiě)景首先學(xué)會(huì)觀察，根據(jù)設(shè)計(jì)的一系列熱身訓(xùn)練，學(xué)生在合作中、訓(xùn)練中、思考中，自己探究出觀察景物的各種角度：如通過(guò)訓(xùn)練一，探究出定點(diǎn)觀察的角度：平視、仰視、俯視等。通過(guò)訓(xùn)練二，學(xué)生探究出景物描寫(xiě)可以隨著地點(diǎn)、位置的變化進(jìn)行不同角度的描寫(xiě)，也就是移步換景。通過(guò)訓(xùn)練三，出示學(xué)生熟悉的課文朱自清的《春》，學(xué)生七嘴八舌從中學(xué)到景物描寫(xiě)的技巧：可以調(diào)動(dòng)各種感官：聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。以及修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)靜、虛實(shí)結(jié)合;安排好寫(xiě)景的順序，要有條理性;要有豐富的聯(lián)想、想象;融入感情，言之有情。

這些技巧，都由學(xué)生根據(jù)材料，通過(guò)口頭訓(xùn)練，在我的引導(dǎo)下一一探究出來(lái)。一方面，學(xué)生的賞析能力在潛移默化中得到提升，其寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧也無(wú)形當(dāng)中有了一定的厚度。厚積而薄發(fā)。

口頭訓(xùn)練中（仔細(xì)觀察，運(yùn)用技巧，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行體驗(yàn)），不同層次的學(xué)生的描寫(xiě)帶給我們別樣的精彩。

書(shū)面訓(xùn)練中——出示一幅動(dòng)感的圖景，進(jìn)行景物描寫(xiě)小練筆。學(xué)生的展示可以說(shuō)是技巧自然運(yùn)用而不僵硬，不時(shí)贏得自發(fā)的陣陣掌聲。

將景物描寫(xiě)這種手法系統(tǒng)起來(lái)，成為一個(gè)系列，效果越來(lái)越明顯，學(xué)生的寫(xiě)作越來(lái)越精彩。

三、將景物描寫(xiě)運(yùn)用到記敘中

經(jīng)過(guò)幾輪的景物描寫(xiě)的訓(xùn)練，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的習(xí)作中，平時(shí)的日記中，明顯的有了寫(xiě)景的痕跡，無(wú)論是從景物描寫(xiě)的順序、景物的特征、修辭、豐富的詞語(yǔ)、人景相映成趣，還是從景物的渲染、襯托人物心情的描寫(xiě)，有些學(xué)生的描寫(xiě)真的是精彩連連，我不由得為他們的進(jìn)步而欣喜。

有了精彩景物片段描寫(xiě)的鋪墊，下一步的工作就是要在寫(xiě)作成篇中對(duì)學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)思考，我確定就從景物描寫(xiě)的位置和作用入手。

通過(guò)例句對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的景物描寫(xiě)的位置和作用的指導(dǎo)，學(xué)生自己探究出敘事中的景物描寫(xiě)位置及作用：或開(kāi)頭渲染氣氛;或人物描寫(xiě)后襯托心情;或中間穿插推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;或開(kāi)頭結(jié)尾暗示文章主旨。當(dāng)然在記敘文中，景物描寫(xiě)不在多，在于巧妙，選用以上一兩種方法即可。

通過(guò)指導(dǎo)，考慮到要學(xué)有所用，就讓學(xué)生當(dāng)堂成篇：“留在心底的風(fēng)景”或“春天里”里任選一題目，進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)檫@兩個(gè)題目有利于學(xué)生發(fā)揮所學(xué)的景物描寫(xiě)的技巧，通過(guò)批閱，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能成功地將景物描寫(xiě)運(yùn)用到文中，而且運(yùn)用比較自然、靈活。當(dāng)然，有的還存在一些小小的瑕疵，但并不為過(guò)，一篇文章有亮點(diǎn)就是我們訓(xùn)練的最大的成功。

實(shí)踐證明，景物描寫(xiě)的探究—指導(dǎo)—練習(xí)，步步為營(yíng)的方法讓我和學(xué)生們嘗到了甜頭。學(xué)生們寫(xiě)景的渲染成了一個(gè)特色，不光扮靚了作文，也讓學(xué)生們生活在一個(gè)更美的文字世界中。