伍楠

【摘要】素質(zhì)教育模式下，小學(xué)生美術(shù)教育得到了人們的重點(diǎn)關(guān)注。認(rèn)真落實(shí)小學(xué)美術(shù)教育工作能夠有效提升其審美能力，讓小學(xué)生更好的感受生活中的美好，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面本文主要論述了小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?審美能力 ?創(chuàng)造能力 ?培養(yǎng)

在素質(zhì)教育模式下，小學(xué)美術(shù)是一門必不可少的課程之一，是小學(xué)生美育教育的主要方式，還能提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)工作，才能提升小學(xué)生的審美能力，更好的將學(xué)生的審美素養(yǎng)提升到一個(gè)更高的層次。審美教育簡(jiǎn)稱為美育，在對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，主要的方式是通過(guò)自然美、社會(huì)美以及藝術(shù)美三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，能夠在審美的各方面素養(yǎng)有一個(gè)綜合提升。針對(duì)兒童少年來(lái)講，審美教育能夠很好的幫助他們進(jìn)行啟蒙教育，在小時(shí)候就能夠通過(guò)馬克思主義審美觀的教育方式幫助他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)中能夠在審美活動(dòng)以及審美創(chuàng)造中茁壯的成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，對(duì)美術(shù)審美教育要想進(jìn)行加強(qiáng)，必須對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這種方式在大綱中有著明確的規(guī)定。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，美術(shù)老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)課教育的方式都是通過(guò)圖畫的方式進(jìn)行，這就使得學(xué)生們只能對(duì)繪畫的技術(shù)有所了解，而不能更深入的對(duì)美學(xué)有一個(gè)深刻的體會(huì)和感悟。但是教育部規(guī)定的是小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該將審美的思想傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們?cè)诿缹W(xué)方面打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的美學(xué)教育中能夠更好的發(fā)揮出作用。將大綱精神深刻的貫徹過(guò)程中，不能走入誤區(qū)，只是將審美教育理解為對(duì)美術(shù)的欣賞，將審美教育同美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)區(qū)分開來(lái)，這些都是不對(duì)的思想，最主要的目的是幫助學(xué)生們將美術(shù)文化的修養(yǎng)以及審美能力提升上來(lái)。

一、激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)美

只有不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不難看出，美術(shù)教師的首要任務(wù)就是激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐表明，如果想讓孩子們對(duì)一件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，需要將孩子們對(duì)這件事的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是最好的老師，但是興趣往往都是由于好奇引起的，想要產(chǎn)生興趣最重要的是將孩子們的好奇心引發(fā)出來(lái)，當(dāng)孩子們對(duì)一件事有了濃厚的興趣之后，就會(huì)有更大的激情去參與其中。在課堂中，為了將課堂的氛圍變得積極活躍，需要教師對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行積極地引導(dǎo)。心理學(xué)表明：對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師不應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，通過(guò)興趣指引孩子們能夠獨(dú)立自主的去解決問題。在進(jìn)行《中國(guó)畫寫意蔬果》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們第一次對(duì)中國(guó)畫作有了認(rèn)識(shí)，如果老師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，孩子們很難理解，當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生們的心中留下一個(gè)深刻的烙印。所以在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生們的好奇心，從而將學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣提升上來(lái)。比如：在老師向?qū)W生們介紹中國(guó)畫的特點(diǎn)———落墨不可更改的過(guò)程中可以講一個(gè)相關(guān)的有趣故事。這是由于在講故事的過(guò)程中能夠引起孩子們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們能夠?qū)@個(gè)很陌生的知識(shí)有一個(gè)很好的啟蒙和思考，接著產(chǎn)生出濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在生活中發(fā)現(xiàn)美，提升小學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力及想象力，審美能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持觀察才能完成，通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察，找出現(xiàn)實(shí)中的各種美。如，在教學(xué)《染色圖案》一課時(shí)，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探索之后進(jìn)行對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)染紙圖案這一中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，為了將其所具有的花紋自然色彩對(duì)比強(qiáng)烈的獨(dú)特美感形式表現(xiàn)出來(lái)，染制了各種小作品作為備用，如：小花傘、小領(lǐng)結(jié)、小手帕等。為了幫助學(xué)生們對(duì)黑板上的兩幅作品范例進(jìn)行更深入的欣賞和理解，首要的工作是老師要進(jìn)行講解，接著在引導(dǎo)的過(guò)程中提出一些問題，讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出合理的看法。具體的提問如下：在生活中有類似的圖案出現(xiàn)過(guò)嗎？在哪里見到的？學(xué)生們的好奇心回答是一定的;根據(jù)你們對(duì)這些圖案的理解能不能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出一些服飾。由于圖案是染在正方形的紙上的，因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聯(lián)想時(shí)很容易想到的是手帕和圍巾等。在學(xué)生們說(shuō)出手帕?xí)r，老師應(yīng)該將之前準(zhǔn)備好的手帕經(jīng)過(guò)三次折疊放在自己的上衣口袋中。在經(jīng)過(guò)這種實(shí)際操作之后，能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力，這個(gè)過(guò)程首先幫助孩子們讀懂，接著進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。通過(guò)這種問答的方式能夠幫助孩子們對(duì)生活的觀察過(guò)程中轉(zhuǎn)變到對(duì)聯(lián)想設(shè)計(jì)的興趣，拓寬他們的想象力。

三、在美術(shù)作品中創(chuàng)造美，提高小學(xué)生的審美能力

在審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造美是一種高層次的審美能力，創(chuàng)造美能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生審美能力的高低。創(chuàng)造能力和審美能力共同作用于學(xué)生綜合能力的提高。美術(shù)教師可以通過(guò)作品創(chuàng)作激發(fā)審美情境，促進(jìn)學(xué)生感受藝術(shù)之美。如，在講解《青花盤》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代各時(shí)期的青花盤，感受青花盤的裝飾美和色彩美。當(dāng)學(xué)生欣賞了古今中外一系列青花盤并學(xué)習(xí)了裝飾的基本方法之后，筆者為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)用紙做的盤子，讓學(xué)生把自己想象成設(shè)計(jì)師，利用手中的畫筆勾勒線條，涂上青花特有的顏色。學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程就是審美的過(guò)程，也是彰顯學(xué)生審美結(jié)果與審美能力的過(guò)程。學(xué)生利用線條表達(dá)自己的個(gè)性，用色彩體現(xiàn)青花的特色，顯示自己在美術(shù)方面的靈感。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力關(guān)系到我國(guó)民族文化的未來(lái)發(fā)展，還關(guān)系我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。教學(xué)改革模式下，教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生的過(guò)程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力，教師的教學(xué)工作完成的好壞能夠通過(guò)學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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