摘? ?要:基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)產(chǎn)生了諸多新變化,通過(guò)對(duì)教學(xué)行為數(shù)據(jù)的搜集、分析及反饋,借助各種類型的平臺(tái)端,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析信息的貫通與共享,以達(dá)到現(xiàn)有教學(xué)手段的升級(jí),推動(dòng)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:極課大數(shù)據(jù);基本運(yùn)行模式;互動(dòng)體系;實(shí)踐范式
作者簡(jiǎn)介:戴俊,江蘇省南京市中華中學(xué)教師。(江蘇? 南京? 21000)
中圖分類號(hào):G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)16-0047-04
極課大數(shù)據(jù)是以“大數(shù)據(jù)思維升級(jí)現(xiàn)有教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)”為目的開發(fā)的一款有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)搜集、整理與呈現(xiàn)的精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)具有極大量、多維度和完備性等特征,利用云計(jì)算集約化及其運(yùn)算模式來(lái)整合、分類、加工和處理大數(shù)據(jù),以實(shí)現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的因果關(guān)系,獲取正確認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,只有重塑人們認(rèn)識(shí)世界的思維方式,實(shí)現(xiàn)從部分思維到整體思維、從精確思維到復(fù)雜思維、從因果思維到相關(guān)思維的轉(zhuǎn)向,才能提高人們的認(rèn)知水平,增強(qiáng)改造主觀世界和客觀世界的能力。[1]而大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育的優(yōu)勢(shì)在于借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)觸角隨時(shí)記錄和采集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大量教學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)挖掘、分析和建模等技術(shù)對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行以動(dòng)態(tài)監(jiān)控和實(shí)時(shí)分析為特點(diǎn)的過(guò)程評(píng)價(jià),從而為考查和衡量學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度,即學(xué)科素養(yǎng)高低,提供較為科學(xué)的依據(jù)和支撐。
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出“在課程實(shí)施中,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展教育資源和空間”。同時(shí),要求“建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制”,采用多種評(píng)價(jià)方式,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)高低。以“知識(shí)—語(yǔ)言—思維”為三個(gè)維度的思想政治學(xué)科測(cè)評(píng)體系的轉(zhuǎn)向與完善依托于教育技術(shù)的進(jìn)步,而大數(shù)據(jù)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)在于能夠深入地了解和解釋學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為、風(fēng)格傾向和興趣態(tài)度,并有針對(duì)性地為學(xué)生提供相適應(yīng)的個(gè)性化的資源支持。[2]極課大數(shù)據(jù)對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)方式的升級(jí)、完善學(xué)科測(cè)評(píng)體系、提升教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)的實(shí)效具有現(xiàn)實(shí)意義。
1. 有效數(shù)據(jù)的生成與積累。極課大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)的分析及反饋,分析及反饋的前提是數(shù)據(jù)的生成與積累,其錄入方式操作簡(jiǎn)單、方便快捷,并且能夠收集相關(guān)大數(shù)據(jù)(如表1)。
生成的數(shù)據(jù)既包括班級(jí)整體均分的橫縱向?qū)Ρ鹊瘸R?guī)數(shù)據(jù),也包含學(xué)生個(gè)體的動(dòng)態(tài)學(xué)科發(fā)展情況,這些數(shù)據(jù)的生成與積累對(duì)提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性起到重要的助推作用,有利于提升學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和前瞻性。
2. 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式的優(yōu)化和易用程度的提升。數(shù)據(jù)的積累和使用始終伴隨教學(xué)全過(guò)程。以往的數(shù)據(jù)形式對(duì)提高教學(xué)實(shí)效有一定的作用,但由于教學(xué)的復(fù)雜性和多變性,數(shù)據(jù)始終只是一種教學(xué)的輔助手段,并沒有從根本上改變教學(xué)本質(zhì),而極課大數(shù)據(jù)相對(duì)于以往形式,最大的進(jìn)步在于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式的優(yōu)化和易用程度的提升。由此,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的升級(jí)和個(gè)性化教學(xué)?;诰W(wǎng)絡(luò)的連續(xù)的數(shù)據(jù)生成與積累,跨平臺(tái)、多手段的以圖形化或表格化的直觀形式呈現(xiàn),讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)查閱分析學(xué)情時(shí)能夠一目了然。同時(shí),教師和家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)分析能夠更好地探尋數(shù)據(jù)背后學(xué)生的發(fā)展情況與趨勢(shì),動(dòng)態(tài)且全面地把控學(xué)情。
極課大數(shù)據(jù)的基本模式是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教師、家長(zhǎng)和學(xué)生互聯(lián)互通的學(xué)科測(cè)評(píng)體系,從而升級(jí)現(xiàn)有教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。
1. 極課大數(shù)據(jù)的基本模式(以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn),如圖1)?;诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)分析與傳遞,大大增強(qiáng)了數(shù)據(jù)傳遞的時(shí)效性和有效性,可以有效地將家長(zhǎng)和學(xué)生真正納入到教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的體系中,實(shí)現(xiàn)家校的良性互動(dòng)和有效合作。
2. 極課大數(shù)據(jù)的互動(dòng)體系。極課大數(shù)據(jù)打造的是互聯(lián)互通的學(xué)科測(cè)評(píng)體系,基于網(wǎng)絡(luò)的跨平臺(tái)的信息傳遞與共享將教師、家長(zhǎng)及學(xué)生真正納入到教育互動(dòng)體系中,突破了課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的物理時(shí)空,更加貼合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的節(jié)奏和特點(diǎn)。其互動(dòng)體系如圖2。
從教師端看,教師可以出卷、改卷,即時(shí)分析反饋學(xué)情等。從家長(zhǎng)端看,家長(zhǎng)可以即時(shí)接收學(xué)情,查閱學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)科發(fā)展情況,并且下載錯(cuò)題打印給學(xué)生等。從學(xué)生端看,學(xué)生可以查閱學(xué)情,在線訂正整理錯(cuò)題(含歸因分析)和易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)的整理等。三個(gè)端口相互協(xié)作,共同打造互聯(lián)互通的家校合作新體系,實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
在常態(tài)化的講評(píng)課中,教師可以在教室內(nèi)搭建簡(jiǎn)單的無(wú)線投屏環(huán)境,通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備,實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作答情況等。
1. 基本實(shí)踐范式。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與互動(dòng)體系,在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)的實(shí)時(shí)展示講解與教室外的實(shí)時(shí)查閱分析相結(jié)合,以此提升講評(píng)課實(shí)效(如圖3)。
2. 數(shù)據(jù)使用的基本策略。大數(shù)據(jù)時(shí)代的講評(píng)課需要教師主動(dòng)、自覺地形成數(shù)據(jù)利用意識(shí),提高數(shù)據(jù)搜集及分析技術(shù)。教師應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)信息來(lái)解構(gòu)學(xué)情,形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu),從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果(見表2)。
3. 數(shù)據(jù)使用的課堂實(shí)例。借助技術(shù)進(jìn)步的教學(xué)方式的變革關(guān)鍵在于能否真正地走進(jìn)課堂,進(jìn)入日常教學(xué)之中,而不是僅僅停留在“實(shí)驗(yàn)”階段。筆者以某市高三模擬卷講評(píng)課為例,探討極課大數(shù)據(jù)在日常教學(xué)中的使用范式。借助極課教師端錄入試卷電子稿、打印答題卡,做題等前期工作已經(jīng)在課前完成。同時(shí),掃描本次模擬卷練習(xí)的答題卡后,借助極課圖形化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式,分析基本學(xué)情,找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在,做到精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)講解。在講評(píng)課上,利用極課大數(shù)據(jù)反饋講解試卷分為三個(gè)步驟:
第一個(gè)步驟:總體學(xué)情分析。本次模擬卷練習(xí)班級(jí)均分56.6分,與最高分差4.5分,比最低分高2分,與上次模擬卷練習(xí)相較,在4個(gè)文科班中的排名上升了一個(gè)位次,總體上有所進(jìn)步。本次考試有11位學(xué)生分?jǐn)?shù)在60分以上,2位學(xué)生分?jǐn)?shù)在50分以下,與上次模擬卷練習(xí)相比較,1位學(xué)生的退步幅度較大,需要引起重視。另外,本次模擬卷練習(xí)中,16、19、26題的得分率極低,是本次試卷講評(píng)中要重點(diǎn)關(guān)注的。
第二個(gè)步驟:客觀題精準(zhǔn)講解。通過(guò)極課反饋的圖形化數(shù)據(jù),可以簡(jiǎn)單便捷地知道本次模擬卷客觀題得分率較低的有19、16、26、32等題目,并且根據(jù)得分率和具體學(xué)生的作答情況,精準(zhǔn)講解客觀題,提高課堂講評(píng)的效率。以錯(cuò)誤率最高的第19題為例,此題班級(jí)的得分率只有32.4%。
(模擬卷第19題)《易》曰:“利者,義之和也?!薄赌印吩疲骸傲x,利也?!拔覈?guó)將外交實(shí)踐與傳統(tǒng)智慧相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)“只有義利兼顧,才能義利兼得,只有義利平衡,才能義利共贏?!毕铝羞x項(xiàng)體現(xiàn)這一主張的是(? ? )
A. 維護(hù)世界和平與安全,促進(jìn)合作與發(fā)展
B. 把增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力作為出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)
C. 堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立主權(quán)和發(fā)展利益
D. 維護(hù)自身利益的同時(shí)兼顧大國(guó)合理關(guān)切
此題的正確答案為A,部分學(xué)生選擇D,從極課的圖形化數(shù)據(jù)反饋中可以得知選擇D選項(xiàng)的學(xué)生名單,上課時(shí)挑選其中的一位學(xué)生再回頭看D選項(xiàng),進(jìn)行改錯(cuò)糾正的工作。這樣,講評(píng)的針對(duì)性和有效性就會(huì)大幅度提高。
第三個(gè)步驟:主觀題樣例分析。通過(guò)極課反饋的圖形化數(shù)據(jù),在了解了主觀題基本作答情況的同時(shí),可以得知班級(jí)學(xué)生本題的得分區(qū)間及對(duì)應(yīng)得分區(qū)間的學(xué)生名單。通過(guò)無(wú)線投屏技術(shù),實(shí)時(shí)在白板上呈現(xiàn)學(xué)生的具體作答情況(如圖4)。
實(shí)時(shí)呈現(xiàn)課堂上學(xué)生的作答詳情,對(duì)提高講評(píng)的效率具有重要的意義。以圖像為主的呈現(xiàn)方式,既可以展示學(xué)生的答題規(guī)范細(xì)節(jié),又可以展現(xiàn)學(xué)生的答題思路,實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)生作答情況的橫縱向?qū)Ρ取T诩夹g(shù)手段的輔助之下,教師可以改變課堂教學(xué)模式,以討論的形式上好試卷講評(píng)課。
在講評(píng)課后,利用極課跨平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)移動(dòng)端(如手機(jī)等)的個(gè)體學(xué)情呈現(xiàn),包括本次練習(xí)答題誤區(qū)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),幫助個(gè)別學(xué)生分析學(xué)情,精準(zhǔn)到人,落實(shí)到題,把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。另外,借助極課的出題系統(tǒng),將本次練習(xí)的高錯(cuò)誤率題按知識(shí)點(diǎn)分類歸納,以便用于后期重組試卷,對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)、再?gòu)?qiáng)調(diào),以便真正有效地提高學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。
極課大數(shù)據(jù)是一種推動(dòng)教學(xué)方式變革的技術(shù)工具,并不能夠代替教學(xué)本身。作為教師,我們需要“善用工具”而不是被工具所奴役。在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn),積極使用工具,豐富課堂數(shù)據(jù)容量,用數(shù)據(jù)推進(jìn)有效教學(xué),打造教師、家長(zhǎng)和學(xué)生互聯(lián)互通的教學(xué)新體系。
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責(zé)任編輯? ?秦俊嫄