摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分別從學(xué)習(xí)、思想道德、專業(yè)技能、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的討論。并從招生和現(xiàn)實(shí)因素兩個(gè)方面詳細(xì)討論了造成該現(xiàn)象的主要原因，提出了一些解決辦法和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;素質(zhì);改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.144

黨的十九大指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這一變化，對(duì)新時(shí)代高職院校提出了更新更高的要求，要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面加大投入，對(duì)于高職院校來(lái)講，學(xué)生的素質(zhì)不僅包括學(xué)習(xí)、思想道德、專業(yè)技能、身心素質(zhì)，還包括創(chuàng)新素質(zhì)。

1 高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)素質(zhì)方面

目前，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自我控制和管理能力、學(xué)習(xí)能力下降。 在校園內(nèi)的最直接表現(xiàn)就是“網(wǎng)絡(luò)控”、“手機(jī)控”[1]的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，在部分高職院校尤其嚴(yán)重。高職院校的學(xué)生一部分來(lái)自三校生（職高、技校和中專），一部分來(lái)自高考成績(jī)不理想的學(xué)生，這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不是很高，加之高職院校較寬松的管理體制使得厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，少部分學(xué)生本身就有厭學(xué)情緒。應(yīng)試教育的失敗，導(dǎo)致很大一部分本來(lái)喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，控制不了手機(jī)的吸引，從愛學(xué)習(xí)變成了懈怠學(xué)習(xí)。最終結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，學(xué)習(xí)能力下降，直接導(dǎo)致就業(yè)更加困難。

1.2 思想道德素質(zhì)方面

高職院校學(xué)生目前的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀可歸納為語(yǔ)言、行為、儀表、認(rèn)知四個(gè)方面。在語(yǔ)言方面，一些語(yǔ)言暴力[2]已出現(xiàn)在少數(shù)高職院校。行為方面，大部分的學(xué)生都可以嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)端正自己的行為，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)做出觸犯校規(guī)校紀(jì)的不當(dāng)行為;在儀表方面，作為青年一代，高職院校學(xué)生多愛追求時(shí)髦，穿衣打扮跟著流行走，偶見背心拖鞋出現(xiàn)在教室、圖書館、餐廳等公共場(chǎng)合，在一定程度上影響著學(xué)校的校風(fēng)校容;在認(rèn)知方面，高職院校學(xué)生大都可以通過自己的判斷或者想象去獲取知識(shí)。

1.3 專業(yè)技能素質(zhì)方面

高職院校學(xué)生畢業(yè)之后的工作往往是工廠生產(chǎn)的第一線，所以對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的要求極高。所以高職院校特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)畢業(yè)證書和技能證書的同時(shí)獲得。但是，由于各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，許多大中專院校無(wú)法進(jìn)行一體化、場(chǎng)景式教學(xué)，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的操控能力、實(shí)操能力的進(jìn)一步提高，有可能造成學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，同時(shí)也或多或少的限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)情感的培養(yǎng)。

1.4 身心素質(zhì)方面

嚴(yán)格來(lái)說身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。目前，高職院校在身心素質(zhì)培養(yǎng)方面也存在一定的問題。近年來(lái)，科技不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)品已普遍進(jìn)入到我們的生活，學(xué)生的課余生活多是圍著電腦、手機(jī)轉(zhuǎn)，尤其是手機(jī)，由于其便攜性和實(shí)用性漸漸成為人類生活不可或缺的部分。學(xué)生獲取信息的渠道更加方便、更加快捷。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參加傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)的積極性也隨之減退，取而代之的是成批學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲。長(zhǎng)此以往，造成高職院校學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降。再者，高職院校許多學(xué)生認(rèn)為自己沒有考上高中或者本科，心理上有很強(qiáng)烈的挫敗感，覺得自己不如別人，“破罐子破摔”心理大量普遍存在。許多學(xué)生到了高職院校后，感覺突然離開父母，經(jīng)常感到無(wú)所適從，從而形成了較脆弱的心理素質(zhì)。

1.5 創(chuàng)新素質(zhì)[3]方面

高職院校的創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的重要組成部分，高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升也成為了高職院校培養(yǎng)方案里不可或缺的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱[4]，有的甚至認(rèn)為事不關(guān)己。只有極少一部分學(xué)生有一些創(chuàng)新方面的思維和動(dòng)機(jī)，但仍舊缺乏主觀能動(dòng)性。這在很大程度上造成了高職院校整體創(chuàng)新水平不高，創(chuàng)新技能匱乏的局面。

2 造成高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的原因分析

2.1 招生困難[5]

自畢業(yè)生分配制度改革成為社會(huì)選擇就業(yè)制度以來(lái)，致使越來(lái)越多的學(xué)生及家長(zhǎng)不愿選擇高職院校，伴隨而來(lái)的就是高職院校招生數(shù)量的銳減。尤其是近年來(lái)煤礦形式的下滑，致使類似我校這種以煤礦類專業(yè)為特色專業(yè)的高職院校出現(xiàn)招生貧瘠。面對(duì)如此危機(jī)，由于各高職院校的招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高招不太理想的高中畢業(yè)生為主，只要有學(xué)生報(bào)名，一般都能被錄取，招生門檻不斷降低，這樣直接造成此類院校學(xué)生整體素質(zhì)不高。

2.2 現(xiàn)實(shí)因素

另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，再加上高職院校畢業(yè)生文憑限制，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到滿意的工作，往往志向遠(yuǎn)大，卻被現(xiàn)實(shí)狠狠擊潰。與此同時(shí)，許多有關(guān)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的負(fù)面消息也遍布各大新聞網(wǎng)站，責(zé)任感薄弱，集體榮譽(yù)差，急功近利，空有其表，華而不實(shí)等詞屢見不鮮。

基于以上原因分析可見，進(jìn)一步深化教育教學(xué)制度改革，修改高職院校學(xué)生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)，符合人才市場(chǎng)及用人單位的需求[6]，就成為了高職院校亟待解決的問題。

3 我校就高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀采取的措施和成效

3.1 增加課程的趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)課堂

近兩年，我院多次聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)在線課程培訓(xùn)，目前已開設(shè)的在線課程有：形勢(shì)與政策，軍事理論教育，職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多門課程，學(xué)生不拘泥于呆板的課堂，固定的教室，而是通過手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和作業(yè)，最后的考試由第三方軟件進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。這在很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)老師在課堂上講，卻不知道學(xué)生是否聽了，聽了多少，學(xué)會(huì)多少的問題。在線課程學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，自己制定重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間自由掌控。此外，除了課程，學(xué)生還可以在平臺(tái)上閱讀許多課外的知識(shí)，省去了去圖書館借書還書的麻煩，隨時(shí)了解自己感興趣的課外知識(shí)。

3.2 將思想道德教育滲入到日常課堂中

思想道德教育不僅是思政課的主題內(nèi)容，針對(duì)目前大中專院校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，我校強(qiáng)調(diào)思想道德教育在整個(gè)高職院校教育中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，將其融入到日程課堂中。使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)，以及班會(huì)和其他各種活動(dòng)中接受來(lái)自各種形式的思想道德教育，隨時(shí)督促學(xué)生注意自己的素質(zhì)，從而不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。

3.3 各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開展各種各樣的職業(yè)技能大賽

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，我院各個(gè)系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，舉辦每學(xué)期一屆的專業(yè)技能大賽。比如電氣系，每學(xué)期舉辦一次技能競(jìng)賽，到目前已經(jīng)舉辦到第五屆電氣類職業(yè)技能大賽，大賽分單片機(jī)和電工技能兩個(gè)方向，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行報(bào)名，經(jīng)過預(yù)選、初賽、決賽，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，該活動(dòng)收到師生一貫的好評(píng)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間，不僅重溫了專業(yè)知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手能力，極大的提高了學(xué)生在專業(yè)技能素質(zhì)方面的才能和積極性。

3.4 開展豐富的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)

我院在提高學(xué)生身心素質(zhì)方面采取的是在學(xué)生課余時(shí)間，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，每學(xué)期一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)（春運(yùn)和秋運(yùn)），每年一屆的新生心理測(cè)試，每學(xué)期兩次的心理健康知識(shí)講座，每個(gè)班級(jí)開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽等等，這些在提高學(xué)生身心素質(zhì)方面也頗見成效。

3.5 提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)

針對(duì)我院目前學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，我院采取先將創(chuàng)新素質(zhì)融入到日常教學(xué)個(gè)管理中，讓學(xué)生從根本上了解創(chuàng)新意識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)和生活中起到的作用，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。各系部積極組織學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新大賽，如我院師生在2017年河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)等。極大的提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的了解和重視，鼓舞了師生創(chuàng)新的信心。

4 期望

高職院校是國(guó)家大力推廣發(fā)展職業(yè)教育的主力軍，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是判定其是否能成為國(guó)家建設(shè)中流砥柱的決定因素。因此，學(xué)生個(gè)人、高職院校、家庭、社會(huì)需緊密配合，共同努力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：李嬌嬌（1987-），女，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：化學(xué)、教育。