曲藝

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的社會(huì)對(duì)于中職市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求逐漸地提升?；诖耍?dāng)前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到自身所承擔(dān)的責(zé)任，要投入精力去尋找到契合現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是目前最為契合中職學(xué)生們心理和中職教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式之一?，F(xiàn)今中職市場(chǎng)營(yíng)銷教師們應(yīng)當(dāng)要將之推廣至市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中去，從而讓中職學(xué)生們的市場(chǎng)營(yíng)銷能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：中職;市場(chǎng)營(yíng)銷;網(wǎng)絡(luò)互動(dòng);模式教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的界定

1.1互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵?；?dòng)教學(xué)模式是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)式接受”而言的一種新教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)方式，將單一被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)、督促及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí);教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是一種多方位、多層次的交互過(guò)程，通過(guò)將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)，師生多方位參與，課堂教學(xué)的多向交流，建立起以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)及學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相支撐的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

1.2網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍下學(xué)習(xí)，即在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段主動(dòng)地對(duì)話和合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“老師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生”立體交叉式互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)利用聲音、圖像、文字、圖形等以立體生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之圖、像、文、聲并茂，將傳統(tǒng)單調(diào)的講授式學(xué)習(xí)，變?yōu)楦挥腥の缎院痛碳ば缘膶W(xué)習(xí)，減少學(xué)生視、聽覺疲勞，提高學(xué)生聽課學(xué)習(xí)效果的一種新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)模式。與此同時(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)不僅是師生之間的雙向互動(dòng)，而是教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)之間的多方位的信息溝通形成的全方位互動(dòng)體系。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式巧妙地將了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與一般課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，摒棄二者的缺點(diǎn)，使之互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，形成一種優(yōu)秀的新型教學(xué)方式。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的興起，為教師提供了多樣化的教學(xué)方法。教師可以將課本中枯燥的理論知識(shí)如人物、時(shí)間、歷史事件等制作成圖片或者視頻播放給學(xué)生觀看，聲圖并茂的視頻不僅可以更加形象生動(dòng)地將課本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看圖片或者視頻的愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)廣泛地分布在我們的日常生活之中，學(xué)生可以利用手邊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略并加以討論學(xué)習(xí);利用網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性及時(shí)了解相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷信息。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以拓展自己的知識(shí)面，更重要的是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的自我體驗(yàn)，這可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)可以將具體、真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看案例的同時(shí)可以進(jìn)行模擬，這樣可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高中職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合作探究學(xué)習(xí)模式

合作探究的學(xué)習(xí)模式是指教師將班級(jí)學(xué)生分為若干組，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)老師提出的市場(chǎng)營(yíng)銷主題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。每組學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集與市場(chǎng)營(yíng)銷主題有關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)資料加以分析研究，提出解決問題的相關(guān)措施。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)組織各組學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。以蘇教版中職市場(chǎng)營(yíng)銷教材為例，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的轉(zhuǎn)變這方面知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“豐田汽車市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的轉(zhuǎn)變”這一主題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在搜集資料、分析資料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到針對(duì)市場(chǎng)需求及時(shí)轉(zhuǎn)變營(yíng)銷觀念的重要性。

3.2案例法的應(yīng)用

市場(chǎng)營(yíng)銷的案例在我們的日常生活中普遍存在著，教師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程時(shí)應(yīng)特別注意將課本知識(shí)與生活中的營(yíng)銷案例結(jié)合起來(lái)。具體、鮮活的營(yíng)銷案例不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而且可以為枯燥的課堂教學(xué)增添活力，將課堂教學(xué)與社會(huì)生活有機(jī)銜接起來(lái)。例如，在講授市場(chǎng)營(yíng)銷促銷手段時(shí)，可以與生活中商場(chǎng)節(jié)假日降價(jià)促銷活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

3.3教師角色定位突出“融匯與貫通”

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面地理解和了解市場(chǎng)營(yíng)銷課程可能存在著一定的障礙，畢竟其個(gè)人邏輯思維能力要相對(duì)高職或者本科院校的學(xué)生要偏弱一些。為了避免這種差距過(guò)大，老師在實(shí)際教學(xué)中要借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力，為學(xué)生總結(jié)和整理最為翔實(shí)的職業(yè)定位資料，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷在商業(yè)交流中起到的作用要有一個(gè)精準(zhǔn)的研判。從而摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方式中突出老師的觀點(diǎn)“永遠(yuǎn)正確”這樣一個(gè)模式，讓市場(chǎng)環(huán)境來(lái)對(duì)商業(yè)營(yíng)銷策略做出對(duì)于錯(cuò)的判斷。對(duì)于這種教學(xué)模式，可能有些老師并不太適應(yīng)，也有些老師認(rèn)為這樣容易導(dǎo)致學(xué)生偏離教學(xué)大綱的規(guī)劃。但是在筆者看來(lái)，老師的這種擔(dān)心完全是多余的，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷所依仗的市場(chǎng)環(huán)境在現(xiàn)實(shí)中根本就是一個(gè)變量因素，是隨著外部環(huán)境隨時(shí)在發(fā)生著變化的，除了一些極為特殊的壟斷產(chǎn)業(yè)之外，不可能出現(xiàn)一個(gè)一成不變的營(yíng)銷模式。在學(xué)歷上中職階段的學(xué)生已經(jīng)比高職以及本科院校的學(xué)生產(chǎn)生了差距了，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上如果再出現(xiàn)較大的能力差異，那么學(xué)生在就業(yè)之后的職場(chǎng)規(guī)劃上將長(zhǎng)期處于劣勢(shì)局面上。因此，老師在教學(xué)中為學(xué)生整理最多的變量信息，讓學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的基本變量策略有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，是中職階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師教學(xué)工作中必須要深刻領(lǐng)悟的。

參考文獻(xiàn)：

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