陶龍

摘 要：在新課程改革向縱深推進(jìn)的今天，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念的課程，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展，已成為我們每位教師必須面對(duì)的重大課題。新課改下初中地理滲透可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施，已成為每位地理教師必須研究解決的問題。而對(duì)我們的大部分學(xué)生來說，相對(duì)于語、數(shù)、外來講，他們把地理課還是看成一門副科。因此，地理教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生學(xué)好這門“副科”，筆者認(rèn)為，“有效教學(xué)”至關(guān)重要。而要做到“有效教學(xué)”，離不開地理教師充分的課前準(zhǔn)備，靈活的上課技巧，深刻的課后反思。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課改;可持續(xù);發(fā)展;教育

新課改的最終目的在于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，所以地理老師要立足于實(shí)際，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用不斷發(fā)展的眼光不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓適當(dāng)?shù)?、有效的學(xué)習(xí)策略更好地促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí) 代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了很大的作用?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵非常豐富，涉及范圍廣：自然地理、人文地理等眾多學(xué)科，對(duì)地理教育的變革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。其對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)提出了新的要求。不但要使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，還要樹立正確的持續(xù)發(fā)展觀。知曉人類發(fā)展是資源、環(huán)境、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代合格的中國公民所具備的基本條件。 作為以素質(zhì)教育為主的初中地理，如何進(jìn)行持續(xù)發(fā)展教育呢？

一、可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本要求和實(shí)現(xiàn)的途徑，人與自然的和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本前提。地理教學(xué)作為直接研究人類與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科，對(duì)貫徹“和諧社會(huì)”建設(shè)的理念和構(gòu)想的實(shí)踐，具有學(xué)科上的理論優(yōu)勢(shì)，從而肩負(fù)著可持續(xù)發(fā)展教育的重要使命。人類社會(huì)自工業(yè)革命以來，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面取得了巨大的成就，人類的物質(zhì)和文明得到了極大的豐富，同時(shí)人類與自然環(huán)境的矛盾日益突出，尤其是人類不合理地開發(fā)利用自然資源造成了全球性的環(huán)境問題和生態(tài)破壞，威脅到了人類自身的生存和發(fā)展，也危及到了后代人的生存和發(fā)展。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。從以上看出，使人類建立和增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，既是實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的需要，也是中國建設(shè)“社會(huì)主義和諧社會(huì)”國情的需要。青少年是未來時(shí)代的主人與建設(shè)者，培養(yǎng)初中生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)刻不容緩，作為新時(shí)期的地理教師，在教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育顯得尤為重要。

二、可持續(xù)發(fā)展教育下的地理教學(xué)之減輕知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段第一位的任務(wù)。因?yàn)榻邮苤R(shí)是一個(gè)終身過程。隨著知識(shí)的高 速增長，使學(xué)生具備各種學(xué)習(xí)過程所需要的能力，比獲得知識(shí)更有價(jià)值和意義。因此，初中地理教育也應(yīng)把地 理能力的培養(yǎng)視為中心任務(wù)。地理能力是順利完成地理活動(dòng)，即地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理實(shí)踐活動(dòng)所必需的能力總和。

首先，要適當(dāng)壓縮一般描述性知識(shí)，對(duì)必要的地理感性知識(shí)可用錄像教材的形式表現(xiàn)，或編入補(bǔ)充教材等作為選 學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容要加強(qiáng)理性知識(shí)，表現(xiàn)形式要圖文并茂，多運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖表，使地理信息定量化、科學(xué) 化。這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)。

其次，教學(xué)內(nèi)容多引進(jìn)國內(nèi)外社會(huì)生產(chǎn)和區(qū)域發(fā)展建設(shè)的實(shí)例，供學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和判斷。同時(shí)擴(kuò)大實(shí)用性強(qiáng) 的地理知識(shí)的比例。強(qiáng)化學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

三、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀

研究過中學(xué)地理教材的教師都知道，舊教材也好，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)也罷，無不把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會(huì)和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，并以大量的篇幅和圖片描述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開展教學(xué)，提示人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到離開環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無根據(jù)和意義的空談，是“皮之不存，毛將焉附”的笑談，從而樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀，在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線，逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識(shí)。

四、建立討論式的課堂教學(xué)模式

在課堂上經(jīng)常開展討論，引導(dǎo)學(xué)生不同看法和觀點(diǎn)的充分交鋒，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生修正不當(dāng)?shù)乃伎?，進(jìn)行正確的思維，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。例如，“巴西面臨熱帶雨林危機(jī)”與 “城市化問題”，即人類要生存就必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)結(jié)果可能帶來環(huán)境問題的討論;“全球變暖”“臭氧層破壞”問題討論;“黃土高原的水土流失和千溝萬壑的因果關(guān)系”討論。在課堂上，也要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問題結(jié)合在一起，組織學(xué)生加以討論、評(píng)說。比如，在教學(xué)“長江”一節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合長江源頭的生態(tài)環(huán)境保護(hù)開展討論;講解我國天氣氣候時(shí)，可以結(jié)合“98特大洪災(zāi)”的原因，從環(huán)境資源利用保護(hù)的角度，揭示人地互動(dòng)過程中的教訓(xùn)。這樣能使學(xué)生從大量事實(shí)中形成強(qiáng)烈“憂患意識(shí)”、“環(huán)保意識(shí)”，并逐漸用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)去思考問題，指導(dǎo)言行。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校條件，選擇最合理的教學(xué)方式、方法，有針對(duì)性地將可持續(xù)教育滲透其中，比如（使用探究式、討論式、體驗(yàn)式、講授式以及小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)）等指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀——可持續(xù)發(fā)展觀;在實(shí)際行動(dòng)中切實(shí)落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀，以此來推動(dòng)整個(gè)地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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