劉虎林 王臨英

【摘要】為了實現(xiàn)更好的教學效果，臨床護理教學必然要不斷開發(fā)新興的教學模式?；诖耍疚奶接懥嗽谧悦襟w大數(shù)據(jù)時代“抖音"APP在臨床護理教學中的應用。

【關鍵詞】“抖音”;臨床護理教學;短視頻

1.抖音在教學中的應用優(yōu)勢

1.1抖音類APP迅速普及

2016年9月抖音在各大APP市場及安卓客戶端上線，利用15秒的短視頻撞開了音樂短視頻的大門，瞬間風靡全國。抖音以年輕人為關注點，在視頻內(nèi)容上不斷迎合95后的興趣愛好。唱跳笑鬧間不到一年，日平均播放量就已經(jīng)過億，并且位居短視頻類APP第九名。由此可見，抖音相較于其他軟件更容易被當代師生所接受，也更適合作為教學軟件被廣泛應用。

1.2以智能手機為主要傳播終端

現(xiàn)如今手機已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。抖音APP又是以智能手機為載體的音樂社交軟件，街頭巷尾隨時可以看到人們正拿著手機“刷抖音”。傳統(tǒng)的臨床護理教學通常缺乏連續(xù)性，很難患者的護理情況聯(lián)系起來。通過抖音視頻進行臨床護理知識的講解能夠使學生更好的掌握教學內(nèi)容，同時還可以利用課外時間不斷復習鞏固所學的知識。

1.3更新的作品不間斷的推送

在抖音APP中，受關注人的動態(tài)會及時被推送到關注人的手中，并且系統(tǒng)也會根據(jù)大數(shù)據(jù)計算向用戶推送內(nèi)容相似的視頻。這樣就能夠使學生在復習的同時中我道更多的相關知識，觸類旁通，優(yōu)化臨床護理教學效果。

2.傳統(tǒng)臨床護理教學中存在的問題

臨床護理教學將課堂與實踐相互結(jié)合，不同于以往的課堂教學，臨床護理教學具有更高的實踐要求，讓學生直接面對患者進行真實的教學與培訓。但是在一個科室內(nèi)能夠安排的臨床機會較少，學生只能夠觀摩到幾個片段，缺乏必要的連續(xù)性。學生通常很難真正參與到病患的護理中，學習效果不顯著。

在護理教學中往往會使用典型案例作為教學基礎，但是大多數(shù)情況下典型病例的病情較重，患者由于軀體痛苦和心理因素無法或不愿配合臨床教學，致使臨床護理教學進度緩慢，學生難以接受到足夠的臨床培訓。

不僅如此，傳統(tǒng)的臨床護理教學只能夠通過臨床問診或查閱病歷的方式來進行教學資料的收集和整理。雖然小組討論的方式能夠提高部分學生的學習興趣，引導其進行自主學習，但是能夠獲取到的信息實在有限，學生的討論內(nèi)容也只能圍繞課本理論展開。

3.“抖音”在臨床護理教學中的應用

臨床護理教學能夠為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的人生態(tài)度并塑造其職業(yè)人格。同時臨床護理教學也是學生在護理學習過程中的重要課程，只有充分接觸了臨床實踐才能夠?qū)W習到的知識進行更加深入的理解。所以全面提高臨床護理教學的教學質(zhì)量勢在必行。抖音進入到臨床護理教學中，使得臨床護理教學更加具有時代特色。而抖音的大數(shù)據(jù)推送有效的彌補了學生在臨床護理教學過程中信息獲取不足的問題。還可以利用學生對抖音的喜愛，通過布置作業(yè)的方式讓學生自主完成抖音拍攝，在拍攝過程中不斷深入學習。相信通過抖音教學，學生們更愿意主動參與到教學中來，有利于課堂知識的全面深化。

抖音作為短視頻APP具有非常強大的信息共享功能，可以通過他人的實踐經(jīng)驗來彌補自身實踐機會不足的問題。老師還可以通過抖音附帶的直播等功能對學生進行實時的教學，讓學生能夠不間斷的參與到病患的護理工作中。抖音直播可以讓學生不必進入到患者病房打擾患者休息，患者更容易完成心理建設。直播過程中學生可以通過患者口述和鏡頭的實時記錄了解到患者病情及對其生活的影響，以及護理手段對患者病情的有效幫助程度。抖音直播可以直接刺激學生的感官，在學生間營造良好的學習氛圍，取得相應的學習效果。

上文提及，典型病例的患者通常上病情較重，出于軀體或或心理原因，患者無法或不愿配合醫(yī)院進行臨床護理教學。還存在一部分患者性格較為內(nèi)向，即使愿意配合教學也很難與學生進行默契的配合。抖音通過視頻拍攝的方式可以很好的緩解這一問題。使用抖音對病患護理過程進行拍攝，可以降低病患的心理壓力，減少心里排斥。性格內(nèi)向的患者也無需直接面對一眾學生的環(huán)繞詢問，能夠更加自如的講述自己的身體情況。同時，抖音視頻只有15秒，其拍攝時間較短，在拍攝期間不會對病情較重的患者造成過多的打擾。

4.結(jié)語

在新媒體大數(shù)據(jù)時代，臨床護理教學方式必然也會受到時代的影響而改革。抖音作為當下最熱門的短視頻軟件，與臨床護理教學深度融合，必將進一步促進臨床護理教學效果的進一步優(yōu)化。