吳繼紅

（蚌埠學院 外國語學院，安徽 蚌埠 233030）

工作記憶是負責加工信息和暫時儲存信息的記憶系統(tǒng)，由四部分組成，即語音回路、視覺板、中央執(zhí)行系統(tǒng)和情節(jié)緩沖器。容量有限的工作記憶與人類學習、推理判斷、語言產(chǎn)出等認知活動密切相關[1]。工作記憶容量相關研究顯示，人類認知活動中的信息加工和儲存受到工作記憶容量的影響，當認知活動超過工作記憶容量限制時，加工和儲存能力減弱，因此不同工作記憶容量個體在加工信息和儲存信息上呈現(xiàn)出速度和準確度差異。工作記憶包括語言編碼、語言分析、語言聯(lián)想能力，它是產(chǎn)生二語學習能力個體差異的重要因素[2]。自Skehan將工作記憶容量引入二語研究后，研究者們從不同角度探索工作記憶容量個體差異和二語產(chǎn)出的關系。本文旨在實證研究基礎上，考察工作記憶個體差異對二語學習者口語產(chǎn)出的影響。

一、文獻綜述

（一）語言認知模式

Skehan基于認知語言學理論，從語言產(chǎn)出的流利度、準確度和復雜度三方面考察學習者的語言水平[3]。流利度關注學習者語言表達的流暢度；準確度考察學習者語言形式的正確性、減少錯誤和控制資源的能力；復雜度強調學習者語言結構的合理性和精確度。這三個方面綜合考察了學習者口語表達的意義、形式、流暢度、精確度，相對全面反映了學習者口語產(chǎn)出的能力。由于工作記憶容量有限，口語產(chǎn)出的流利度、準確度和復雜度無法均衡發(fā)展，會出現(xiàn)口語產(chǎn)出對注意資源的“競爭效應”，即意義和形式的競爭。關注語言意義，提高了流利度則影響準確度；關注形式，提高了準確度和復雜度則影響流利度[4]。

（二）工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出的影響

近十年來，相關研究表明工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出有一定影響，但許多研究只是考察工作記憶對流利度的影響。Randsdell的研究表明，閱讀、口語、書面語廣度測試可以預測二語產(chǎn)出，二語學習者的工作記憶與二語口語產(chǎn)出有相關性，但是與流利度關系不顯著[5]。Kroll研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶容量對二語詞匯流利度的影響弱于語言水平對其的影響[6]。為數(shù)不多的關于工作記憶容量對口語流利度、準確度和復雜度的研究結果也不盡相同。Fortkamp的研究顯示，口語產(chǎn)出隨工作記憶容量的提高而更為流利、準確和復雜[7]。Gilabert＆Mu ňoz研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶容量與流利度和復雜度相關[8]。但Mizera的研究卻顯示，工作記憶容量對口語復雜度有一定影響，但與準確度和流利度無關[9]。其他研究結果也顯示，中國二語學習者口語產(chǎn)出與工作記憶容量無明顯相關性[10]。以上關于工作記憶容量與二語產(chǎn)出關系的相關研究并未得出定論，對中國二語學習者的相關研究也不多。因此，本研究基于語言產(chǎn)出表現(xiàn)模式，以中國某大學的英語學習者為研究對象，考察工作記憶容量與中國二語學習者口語產(chǎn)出的關系，以及工作記憶容量是否影響二語學習者口語產(chǎn)出的準確度、流利度和復雜度。

二、實驗研究

（一）研究對象

參加本研究的受試是某大學120名非英語專業(yè)的大三學生，年齡在18～22歲，其英語平均學習時間9.9年（小學3年，中學6年，大學1年），均無海外英語學習經(jīng)歷。所有受試在本實驗前都已通過大學英語四級考試，平均成績?yōu)?45.61，T檢驗顯示，P=0.832＞0.05，英語水平無顯著差異，均為中等水平。對其進行了兩項任務測試：工作記憶容量測試和口語產(chǎn)出測試。

（二）測試與數(shù)據(jù)收集

1.工作記憶容量測試

本實驗借鑒戴運財?shù)难芯糠椒?，采用閱讀廣度測試獲取受試的工作記憶容量。閱讀廣度測試考查受試同時存儲信息和處理信息的能力，是檢驗工作記憶容量的重要手段之一[11]。該測試包括60個英文復雜句，它們在電腦屏幕上滾動出現(xiàn)。測試句子分為4大組，每大組由5小組組成，每小組句子數(shù)由一組1個句子增至一組5個句子。每個原始句后都呈現(xiàn)1個判斷句，原始句和判斷句意義可能一致或不一致，一致與否隨機出現(xiàn)，無論判斷是否正確，1秒后屏幕出現(xiàn)一個新單詞，隨后屏幕上出現(xiàn)問題“請回憶剛才的單詞”，這一過程會反復出現(xiàn)，直至每一小組句子測試結束。本次工作記憶容量測試評分對象為句子意義判斷和句末單詞回憶。60個測試句，句子意義判斷正確得1分，單詞回憶正確得1分，共計120分。

2.口語產(chǎn)出測試

受試口語產(chǎn)出測試由故事復述方式完成。故事復述任務由英語四級口語考試中的故事復述改編而成。受試在聽完錄音故事后按要求復述，時間限定在三分鐘內。整個故事錄音長度為131秒，全篇372個單詞。所有受試的口語產(chǎn)出測試全部在語音室內統(tǒng)一時間進行，受試可以邊聽錄音邊記筆記，記錄關鍵單詞和句型。131秒錄音播放結束后，受試立即開始復述故事?？谡Z產(chǎn)出測試選擇之所以復述故事，是因為故事復述是受試的個體行為，只是受試和復述材料之間的互動，口語產(chǎn)出測試的結果不會受到受試對話者語言水平的影響。

本實驗選擇工作記憶容量為自變量，口語產(chǎn)出的準確度、流利度和復雜度為因變量。準確度反映語法形式，關注語言產(chǎn)出和語法規(guī)則的差異程度，由Grammarly測試軟件計算結果。流利度反映語言產(chǎn)出的流暢性和平穩(wěn)程度，即每秒鐘產(chǎn)出的單詞數(shù)量，由學習者口語產(chǎn)出的時間和詞數(shù)計算得到。復雜度反映口語產(chǎn)出的復雜性，包括詞匯復雜度和句法復雜度，由Antconc檢索分析軟件計算得到。

三、研究結果與數(shù)據(jù)分析

（一）工作記憶容量測試統(tǒng)計

本實驗工作記憶容量測試主要考查學習者的句子意義判斷和詞尾再現(xiàn)能力。測試句由60個句子組成，其中句子意義判斷正確得1分，詞尾回憶正確得1分，總分120分。工作記憶容量測試統(tǒng)計結果見表1。

表1 工作記憶容量測試統(tǒng)計

（二）二語學習者口語產(chǎn)出測試統(tǒng)計

表2是二語學習者口語產(chǎn)出的準確度、流利度和復雜度的測試統(tǒng)計。

表2 二語學習者口語產(chǎn)出測試統(tǒng)計

（三）工作記憶容量對二語學習者口語準確度、流利度和復雜度的影響

根據(jù)工作記憶容量測試結果，將受試分為高、中、低三個不同記憶容量組，其對二語學習者口語準確度、流利度和復雜度的影響見表3。

表3 不同工作記憶容量組對二語學習者口語準確度、流利度和復雜度的影響

1.工作記憶容量對二語學習者口語準確度的影響

表 2顯示，準確度的 Beta=0.459，P=0.004＜0.05，表明工作記憶容量對口語產(chǎn)出的準確度影響顯著。表3顯示，容量高組準確度的R2=0.357＞0.25，容量低組準確度的R2=0.141＞0.09，因此容量高組相對于容量低組而言，其工作記憶容量和準確度的相關性更加顯著。這說明二語學習者口語產(chǎn)出的準確度隨工作記憶容量上升而提高。Ellis認為，高工作記憶容量學習者如何利用分配認知資源主要依賴學習者關注的主要對象[12]。本實驗顯示，盡管容量高組學習者掌握著豐富的認知資源，但其首要應關注語言形式，用顯性知識監(jiān)控口語產(chǎn)出的準確性?？谡Z產(chǎn)出模式表明，學習者在形式合成和自我監(jiān)控階段受工作記憶容量的限制，更多關注口語的準確度。

2.工作記憶容量對二語學習者口語流利度的影響

表2顯示，工作記憶容量對語速、發(fā)音時間比和平均語流長3個指標均影響顯著（p＜0.005），但對發(fā)音速度和平均停頓長2個指標都沒有顯著相關性（p＞0.005）。因工作記憶容量與二語學習者口語產(chǎn)出密切相關，工作記憶容量高的二語學習者具有較強的處理信息、儲存信息能力，所以他們在口語產(chǎn)出中表現(xiàn)為語速快、發(fā)音時間長和平均語流長度高，這也說明二語學習者在口語產(chǎn)出中由于時間限定壓力，他們更加關注流利度。但是，本實驗的發(fā)音速度和平均停頓長2個指標與工作記憶容量都沒有顯著的相關性，這可能是由于二語學習者語言水平較低，詞匯量較小，語法水平較低，因而在口語表達中只好用停頓等方法來處理自己詞匯語法知識的欠缺。

表3顯示，不同工作記憶容量組別的流利度存在差異。容量高組流利度的R2=0.003＜0.01，表明容量高組的工作記憶容量與流利度也沒有顯著相關性。容量中組流利度的R2=0.005＜0.01，表明容量中組的工作記憶容量和流利度也沒有顯著相關性。容量低組流利度的R2=0.192＞0.09，表明容量低組的工作記憶容量和流利度呈中等程度相關，之所以出現(xiàn)這種結果，可能與容量低組學習者的詞匯量小，語法水平低，可利用的注意資源少等因素有關，其在口語產(chǎn)出時，只能優(yōu)先分配部分資源。由于形成體系比執(zhí)行體系和監(jiān)察體系具有優(yōu)先權，因而在口語產(chǎn)出過程中，容量低組學習者優(yōu)先保證意義通暢，有限資源先分配給形成體系，因此容量低組學習者的流利度與工作記憶容量的相關度更高。

本實驗結果顯示，工作記憶容量與口語產(chǎn)出流利度和準確度整體上呈顯著相關。根據(jù)工作記憶控制性注意觀的解釋[11]，工作記憶處理暫時性的信息加工和存儲，工作記憶容量的差異是個體注意控制能力的差異。二語學習者口語產(chǎn)出是加工個體注意控制資源的過程，在形式合成階段中，由于二語學習者語言水平較低，詞匯語法知識欠缺，其只有多次信息搜索才能提取口語表達所需的信息。此外，二語學習者的一語和二語同時被激活，為了選擇二語表達所需語言結構，一語的詞匯特征和語法信息不得不壓制。因此，在二語學習者口語產(chǎn)出中，學習者要建構口語表達內容、搜索工作記憶、抑制沖突信息，都需要使用學習者的工作記憶資源。工作記憶容量差異，即注意資源差異，是二語學習者口語產(chǎn)出流利度和準確度出現(xiàn)差異的主要原因。在二語口語產(chǎn)出中工作記憶容量小的學習者只擁有較少的注意資源投入到口語產(chǎn)出的各個階段。他們在口語產(chǎn)出過程中出現(xiàn)時間較長、頻率較高的停頓時，大多是在構建二語內容，搜索相關的詞匯和語法信息，因而影響了流利度。而口語表達在線測試的時間限定壓力又迫使學習者不得不盡量減少停頓，因此他們沒有時間足夠注意資源控制語言最終形式，故而出現(xiàn)較多語言錯誤，影響準確度。

3.工作記憶容量對二語學習者口語復雜度的影響

本實驗主要從詞匯復雜度和句法復雜度兩個方面考察工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出復雜度的影響。表2顯示，工作記憶容量整體上對二語學習者口語產(chǎn)出的詞匯復雜度和句法復雜度影響不顯著。金霞在相關研究中也得到類似的研究結果[13]。

表3顯示，不同工作記憶容量組的詞匯復雜度和工作記憶容量無顯著相關，容量高組、低組的R2值分別為0.008和0.006，均小于0.01，這表明工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出的詞匯復雜度無顯著影響。產(chǎn)生這一結果的原因可能是二語學習者在口語產(chǎn)出時為了減少語言錯誤、提高口語的準確性，盡量使用簡單熟悉的詞匯形式，只能忽略詞匯復雜度。

在不同工作記憶容量組別中，工作記憶容量對句法復雜度的影響卻呈現(xiàn)出異樣。在容量高組中，R2=0.004＜0.01，表明工作記憶容量對句法復雜度未產(chǎn)生影響；在容量中組中，R2=0.051＞0.01，表明工作記憶容量對句法復雜度產(chǎn)生了一定的影響；在容量低組中，R2=0.491＞0.25，表明工作記憶容量對句法復雜度有較大影響。究其原因，主要是在口語產(chǎn)出過程中，二語學習者在一定的認知資源下，為了提取復雜詞匯和句法，大腦會占用更多認知資源，這樣其他方面的資源就會減少，所以對于容量低組的二語學習者來說，工作記憶容量對他們的口語產(chǎn)出影響更大一些[14]。

四、結語

本研究的實驗數(shù)據(jù)及其分析結果表明，工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出具有一定的影響。首先，從整體上看，工作記憶容量對二語學習者口語產(chǎn)出的準確度影響顯著，容量高組與容量低組相比，口語產(chǎn)出的準確度隨工作記憶容量上升而提高，這說明工作記憶容量與準確度相關性更高。其次，工作記憶容量在總體上對二語學習者口語產(chǎn)出的流利度有一定影響。最后，工作記憶容量整體上對二語學習者口語產(chǎn)出的詞匯復雜度和句法復雜度沒有顯著影響，口語產(chǎn)出主要依賴于學習者的詞匯水平和任務性質。而容量中組和低組學習者的工作記憶容量對句法復雜度有一定影響。

工作記憶容量是相對比較穩(wěn)定的認知系統(tǒng)，不會輕易改變，但可以通過其他方式提高學習者的編碼、存儲和提取信息的能力，減少工作記憶容量對語言產(chǎn)出的制約作用，如擴大學習者組塊知識掌握，增加口語任務前的準備時間，進而提高學習者的英語水平。首先，組塊在英語學習中至關重要，影響詞匯、句子、篇章的存儲與提取。桂詩春認為：“組塊是一條有聯(lián)系的信息，其中一部分可以幫助記憶另一部分。”[15]英語學習中語言單位的組塊可以擴大工作記憶容量，通過構詞法、聯(lián)系歸納法、形象聯(lián)想法擴大詞匯量，提高閱讀速度。其次，利用工作記憶向長時記憶的轉化，教師在教學過程中將新知識與學生已掌握知識相結合，激活學生語言知識和背景知識，進而提高學習者的記憶和儲存能力。