嚴(yán)春花

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師如果能合理運(yùn)用教學(xué)策略和手段，就能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的寫作能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對作文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);策略;興趣;寫作能力

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0056-01

語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)。在以往的作文教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：定題目，列提綱，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千篇一律，脫離生活實(shí)際，不能表達(dá)真情實(shí)感，甚至無話可說。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對作文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、作文教學(xué)，興趣入手

興趣是最好的老師，作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置一篇習(xí)作，就讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文閉門造車，生拉硬扯，胡編亂造，寫出的文章內(nèi)容空洞，缺少感情。學(xué)生思想單純，想象奇特，愛玩好動(dòng)是他們的天性，因此，教師應(yīng)在生活中創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受。例如，在一場大雪過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們賞雪景，打雪仗，堆雪人，讓他們通過看、觸、聽，感受雪的獨(dú)特之美，然后讓他們寫一篇關(guān)于雪的習(xí)作。學(xué)生們興致勃勃，不一會兒便完成了習(xí)作。雖然文筆還很稚嫩，表達(dá)方法還有欠缺，但字里行間卻流露出真情實(shí)感。

恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改習(xí)作的過程也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的過程，教師要對學(xué)生習(xí)作中的好詞、好句進(jìn)行批注，在講評時(shí)大加表揚(yáng)。此外，教師還可以對文章中出現(xiàn)好詞好句的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，或?qū)⑵淞?xí)作張貼在“習(xí)作佳苑”中，讓他們體會到成就感，從而激發(fā)寫作興趣。

二、習(xí)作教學(xué)，閱讀為重

學(xué)生有了習(xí)作的興趣，還必須具備一定的語言文字功底，否則就不知道怎樣寫，怎樣去表達(dá)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇谟勒蠋熞舱f過：“少年時(shí)代的大量閱讀，就好比在銀行里儲蓄，孩子可以終身享受它的‘利息。”因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。大量的閱讀可以豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)情感。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有選擇地閱讀，閱讀適合自己的課外讀物，并將自己在閱讀中的感悟，積累的好詞好句記錄下來，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

三、習(xí)作教學(xué)，觀察為主

“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能“留心處處皆學(xué)問”。學(xué)生如果做不到留心觀察，就會“眼中無物”“胸中無丘壑”，至于如何去描寫，更無從說起。眼睛是認(rèn)識世界的窗戶，學(xué)生通過自己的視野去接觸事物、觀察事物，事物之美便會在潛移默化中入眼入心，寫出的文章就會充滿真情和童趣?！皩W(xué)貴得法”，觀察也要講究方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住典型事物、抓住事物的特征去觀察。例如，觀察春天的景物就要指導(dǎo)學(xué)生去觀察春天最具代表性的事物，如嫩綠的小草，長長的柳枝，解凍的河水，早開的野花等。

觀察對象選定之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，教給他們觀察的方法，同時(shí)還要讓學(xué)生將所觀察到的事物記錄下來，形成觀察日記，這樣不斷積累，作文素材也就越來越多，寫作文也就不會無話可說了。

四、習(xí)作教學(xué)，仿寫為輔

學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的限制，以形象思維為主，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。學(xué)生的生活豐富多彩，而在寫作時(shí)往往無話可說，不知從何說起。為此，教師可讓學(xué)生對課文的語言、片段、立意、布局、謀篇等進(jìn)行模仿，這不失為提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑。

萬丈高樓平地起，仿寫也要循序漸進(jìn)。可以仿寫結(jié)構(gòu)、寫作順序和寫作方法，也可以仿寫課文中的某個(gè)部分，還可以仿寫文章的開頭、結(jié)尾、有特征語段、人物對話、外貌描寫等。例如，《一匹出色的馬》中有這樣的句子“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯”，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仿寫;在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，教師可讓學(xué)生采用總分總的寫法，運(yùn)用時(shí)間順序描寫家鄉(xiāng)的美景。

五、習(xí)作教學(xué)，以說促寫

葉圣陶先生說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”作文就是練習(xí)用書面語言表達(dá)思想，學(xué)習(xí)用書面語言表達(dá)所見、所聞、所思、所想，是把口頭表達(dá)的內(nèi)容用筆“說”出來的一種表達(dá)方式。所以，要想提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，首先應(yīng)該訓(xùn)練、加強(qiáng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。聽說訓(xùn)練是開啟學(xué)生思考力、想象力、創(chuàng)造力大門的一把金鑰匙，而書面表達(dá)又是綜合呈現(xiàn)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造能力的百花園。教師要充分利用語文教學(xué)中的“口語交際”加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練，使其成為作文教學(xué)的有效途徑。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過程，是語言的有效輸入和輸出的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地。因此，教師在平時(shí)的語文課堂上要有訓(xùn)練意識，融口語交際訓(xùn)練于識字、閱讀和作文教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

總之，小學(xué)階段正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，也是口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)大量閱讀為途徑，以教會觀察為突破口，以“我手寫我心”為落腳點(diǎn)，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地、螺旋上升式地提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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