余曉慶

【摘要】浙江省單考單招改革，數(shù)學的權重加大。要想全面提高整個班的數(shù)學成績，就必須注重班級數(shù)學后進生的“補短板”工程。本文以美術生為例，分析了數(shù)學優(yōu)等生和后進生的各自優(yōu)缺點，注重發(fā)揮朋輩作用。培養(yǎng)學生數(shù)學學習小團隊，提升數(shù)學學習效果。

【關鍵詞】單招單考 數(shù)學后進生 學習小團隊 提升效果

近年來，浙江省單考單招考生人數(shù)逐漸增多，各地中職學校越來越重視高考，大家都不愿錯過這一條升學的途徑。2014年開始，單考單招不把英語納入高考計分，語文數(shù)學就顯得尤為重要。對于美術生而言，數(shù)學學習一直是他們學習生涯中的一道坎。

經(jīng)濟學中有一個詞叫做馬太效應，即優(yōu)勢積累現(xiàn)象，教育界其實也存在這樣的現(xiàn)象。本人帶了三屆的美術高考班，發(fā)現(xiàn)每個班學生的數(shù)學成績極容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分學生學習入了路，越學越輕松，暫稱為數(shù)學優(yōu)等生;而一部分學生則由不懂不會逐漸演變?yōu)閰拰W甚至不學，暫稱為數(shù)學后進生。

要想在單考單招中取得好成績，數(shù)學兩級分化的問題就得想辦法解決。本文分析了優(yōu)等生的幾點優(yōu)勢和差生的幾點不足，并就如何利用數(shù)學優(yōu)等生帶動差生的問題進行簡單的探討。

一、數(shù)學優(yōu)等生的優(yōu)勢

（一）數(shù)學底子好

任何學習都是一個長期積累的過程，數(shù)學學習也不例外。優(yōu)等生從小學到初中積累了一定的數(shù)學公式、計算能力，數(shù)學知識結(jié)構(gòu)比較完善。這為他們后續(xù)數(shù)學的學習打下了良好的基礎。

（二）推理能力強

這種能力不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學學習上，他們從小主動或者被動的接受這方便的鍛煉。不難發(fā)現(xiàn)，這些學生在平時的交流上，思維敏捷，有一定的邏輯性。推理能力強對數(shù)學學習是錦上添花。

（三）意志力、信心強

碰到難題，他們往往不畏懼，能用他們強大的意志力和信心去解決它。在解決了一道難題時，他們會有一定的成就感，從而對數(shù)學學習的興趣也越來越濃厚。

數(shù)學優(yōu)等生集合了學好數(shù)學的各種有利因素。但是，對于美術班而言，這樣的學生少之又少。

二、數(shù)學后進生的不足

能進入到學校的高考班，說明他們還是具有一定的學習能力。為什么數(shù)學不好，結(jié)合這幾年的教學實際，本人認為只要有以下幾點：

（一）運算能力不足

不能說數(shù)學不好的同學底子一定差，很多學生中考數(shù)數(shù)學成績還是可以的，但進入高中階段，他們越往后面學，成績越差。數(shù)學還是注重計算的，高中階段的計算要求明顯比初中階段的要求高。不管你知識點掌握的如何，到最后還是要靠計算出結(jié)果。這也是為什么很多學生上課聽著能懂，自己做起來會錯的原因。

（二）舉一反三的能力欠佳

換句話說就是模仿能力。中職階段的數(shù)學題型固定，套路一致，很難會有創(chuàng)新的題目，很多題型是一練再練。按道理，美術生平時在畫素描、色彩的時候練的就是臨摹，模仿能力應該鍛煉的很好了。其實畫畫的模仿和數(shù)學的模仿還真是兩碼事。數(shù)學上的模仿多了一點舉一反三的能力，數(shù)字變復雜、條件與結(jié)果互換等等，都需要學生的這點應變能力。恰恰大部分美術生在練習畫畫時只是一味的對著范畫去涂去描，早已喪失了舉一反三的思考。

三、優(yōu)等生帶動后進生的措施

一個班的學生人數(shù)往往有四五十人，老師的精力有限，不可能面面俱到。這時候就需要發(fā)揮數(shù)學優(yōu)等生的作用了。

（一）合理的位置安排

曾經(jīng)聽過義烏中學的一位數(shù)學特級教師的講座，他說“一個好的學生能帶動三個后進生”。受這啟發(fā)，本人對學生位置的安排有了新的想法。之前一直遵循好學生與好學生、差生與差生坐在一起的原則，再結(jié)合身高、近視與否安排班級座位。這其實也間接導致了數(shù)學兩級分化的現(xiàn)象。

現(xiàn)在，本人安排座位的原則是兩個數(shù)學優(yōu)等生邊上前后圍繞幾個數(shù)學差生。往往數(shù)學成績越不好的學生越不愿意去問老師問題，總感覺老師會覺得他們的問題幼稚。本人給他們周圍安排數(shù)學優(yōu)等生，加強了優(yōu)等生與差生的交流，優(yōu)等生的意志力、信心能潛移默化地感染數(shù)學后進生。而對于優(yōu)等生來說，能像個小老師一樣教同學們解決數(shù)學問題，不僅會有一定的成就感，同時激勵他們要更好的提高自己，這樣才能去教其他同學。

（二）機動的師徒結(jié)對

老師們之間有師徒結(jié)對，本人為何不能在學生之間也進行師徒結(jié)對呢？一名數(shù)學優(yōu)等生帶二到三名數(shù)學差生徒弟。通過每一次考試，確立班級前5-10名的學生作為這一階段數(shù)學學習優(yōu)等生，并給他們分配考試成績靠后的差生作為徒弟。在下一次考試之前，數(shù)學優(yōu)等生輔導差生學習數(shù)學。并以下次考試的師傅和徒弟名次的進步、退步情況評價他們這一階段的學習情況。

師傅有壓力：能作為師傅，這是一種榮譽，不僅要自己成績提高，同時要督促自己的徒弟有所提高。徒弟有動力，這種動力既有被動的，也有主動的：被動的是時刻有個師傅盯著自己去學習，并不斷提高自己的運算能力和舉一反三的能力;主動的是自己也想通過自己的努力去做為別人的師傅。

數(shù)學優(yōu)等生是本人們平常數(shù)學教學過程中一份很好的資源。教師只要加以合理的引導和利用，不管對數(shù)學優(yōu)等生還是對是對數(shù)學后進生，都能起到提高他們數(shù)學成績的作用。

參考文獻：

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