王子文 王誼通

吉鴻忠，現(xiàn)年59歲，中共黨員。是恢復(fù)高考后第二批大學(xué)生，曾先后擔(dān)任海南省陵水縣椰林中學(xué)教師，群英中學(xué)副校長、本號中學(xué)老師，提蒙初級中學(xué)副教導(dǎo)主任，兼班主任。從一所九年一貫制薄弱學(xué)校出發(fā)，幾十年如一日，扎根于陵水教育這塊熱土，36個春秋默默無聞，淡泊名利，專注于教育教學(xué)改革研究、實踐與培訓(xùn)，甘愿不離三尺講臺，用勤奮和汗水譜寫著基礎(chǔ)教育樂章，用真心和熱情鑄就最純粹的教育人生，吉鴻忠老師仍在授課。

艱難困苦，提升人生價值

1983年吉鴻忠大學(xué)畢業(yè)，就直接被分配到陵水縣職業(yè)學(xué)校任教，教過從初中到高中的語文課，當(dāng)班主任。剛走上講臺的他，虛心好學(xué)，敢于探索，積極進(jìn)取，1985年第一個“教師節(jié)”，被評為縣先進(jìn)教育工作者、學(xué)校先進(jìn)班主任和學(xué)校先進(jìn)教師。1988年9月，為了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，他要求調(diào)到鄉(xiāng)下提蒙中學(xué)。在這里他任了兩個初三班的語文課，當(dāng)班主任，又兼語文教研組長，工作雖然比以前艱苦，但他很樂意。在1989年中考中，他帶的班就有三名學(xué)生考上了中專錄取分?jǐn)?shù)線，摘掉了提蒙中學(xué)三年來中招光頭的“帽子”。1991年10月，我不顧親人、朋友的反對，志愿申請調(diào)到被稱為陵水縣“西藏”的山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)--群英中學(xué)。當(dāng)時兼管教育的胡春梅副縣長知道后，很受感動，并委托人派車幫我把行李送到學(xué)校。他到校的第二天就上了講臺，擔(dān)任初三、初二跨年級兩個班的語文課老師，還當(dāng)班主任。為了學(xué)生能按時回校，有時要爬山越嶺，甚至要走幾里山路，幾年來，他安下心，扎下根，即使是春節(jié)也以校為家，工作任勞任怨，從不隨便缺過學(xué)生的一節(jié)課。1992年10月1日，我加入中國共產(chǎn)黨，1993年5月被評聘為中學(xué)一級教師，1993年9月被任命為群英中學(xué)副校長、群英中學(xué)教導(dǎo)主任。他說過：當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)要坐好校，當(dāng)班主任要坐好班，深入教學(xué)第一線，一心撲在教學(xué)上，既當(dāng)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，又當(dāng)實踐者，什么酸甜苦辣自己親自去嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當(dāng)一個合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關(guān)心教師，才能運用各種手段去調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性，才能齊心合力把教育教學(xué)抓上去。

走上三尺講臺，就不想離開

1996年，由于人事調(diào)整，吉鴻忠老師原先被安排到祖關(guān)中學(xué)任校長，但在談話時，卻對管人事的副局長說：“校長的事就免談了，目前哪所學(xué)校最缺語文老師，調(diào)我去就行了”。結(jié)果，吉鴻忠被免職調(diào)到本號中學(xué)任教，在這里他服從分工，為人師表，工作更加積極。當(dāng)時，有不少他的同學(xué)都勸他轉(zhuǎn)行，因為像他這批大學(xué)中文畢業(yè)出來的同學(xué)，幾乎都轉(zhuǎn)了行，有一位和他要好的同學(xué)，已經(jīng)給他聯(lián)系好單位，只要他一答應(yīng)，事情就搞定，可最后還是被他婉言拒絕了。他想：“我這輩子可能就適合當(dāng)一個教書匠，一路走來，舍不得離開‘老本行，更離不開那一個個活潑、好學(xué)的孩子”。自從走上講臺的那一天起，就不想離開。不論到哪所學(xué)校任教，他都深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，甚至在生活、經(jīng)濟(jì)上給予學(xué)生必要的幫助，深受學(xué)生的好評和愛戴。“不想當(dāng)官，不轉(zhuǎn)行，尤其是自愿申請調(diào)到最落后學(xué)校任教”，聽起來好像很遙遠(yuǎn)，但吉老師已經(jīng)做到了，這體現(xiàn)出來的不正是一位共產(chǎn)黨員純粹的人生嗎！

立德樹人，營造文明班級

“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任感就干不好教育”。2003年 9月，他調(diào)入提蒙中學(xué)，2011年擔(dān)任副教導(dǎo)主任，又當(dāng)班主任，面對新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，靜心思考著學(xué)校德育工作的突破口。提蒙中學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是德育工作不夠系統(tǒng)，德育活動少，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生的日常文明習(xí)慣亟待養(yǎng)成。他積極查閱資料，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)出了“引、愛、細(xì)、勤、帶”五字德育工作新方法。他決心以活動為載體，以常規(guī)為抓手，建立完善的德育管理機(jī)制，將班級德育工作開展得有聲有色。學(xué)生會管理體系日趨完善，學(xué)生自治管理顯出成效，學(xué)生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，他設(shè)計的“關(guān)愛”體系活動，“竹竿舞”集體舞比賽，“經(jīng)典”美文誦讀比賽，“書法興趣小組”，“班級男女籃球賽”等等一系列活動，均體現(xiàn)了扎實肯干，富有創(chuàng)意的工作作風(fēng)。通過創(chuàng)新一系列素質(zhì)活動的開展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，能力增強(qiáng)了，組織紀(jì)律變好了，讀書學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。2013年至2016年，他帶的七年級（1）班，從七年級到九年級一直都被評為“文明班級”，全校唯一最好的班級;2017至2018年帶的七（3）班，也是全年度被評為“文明班級”，并在2018年黎族節(jié)日“三月三”全縣竹竿大賽中榮獲特獎;今年帶的七（1）班已成為全?！拔拿靼嗉墶钡臉?biāo)兵班級。

學(xué)習(xí)探索，深厚專業(yè)素養(yǎng)

語文教學(xué)是高難度教學(xué)，它質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的強(qiáng)弱，文化素質(zhì)的好壞，而且影響到其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展，影響學(xué)生日后自學(xué)能力的高低。因此，他非常重視自身的學(xué)習(xí)與提升。在繁忙的教學(xué)工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，1992年至1993年參加通什教育學(xué)院主辦的校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，2002年參加陵水縣骨干教師考試，被選拔為縣骨干教師;積極參加學(xué)校、縣、省培訓(xùn)學(xué)習(xí)，2017年12月參加國培——“海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長培訓(xùn)”學(xué)習(xí);2018年3月在四川成都培訓(xùn)學(xué)習(xí)，繼續(xù)充電。他不但善于學(xué)習(xí)，而且更樂于探索。每到一所學(xué)校他都能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，敢于改革不適合時代的教育教學(xué)模式。例如：在陵水縣職業(yè)學(xué)校任教時，我根據(jù)自己班主任工作的體會撰寫一篇題為《班主任應(yīng)跟上時代步伐，用辯證發(fā)展的眼光去看問題》的論文;在群英中學(xué)時，我留心觀察黎族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理特征，并結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗寫了《淺談怎樣用心理學(xué)指導(dǎo)黎族學(xué)生的語文學(xué)習(xí)》的教學(xué)論文;2013年我撰寫題為《如何幫鄉(xiāng)村學(xué)困生走出困境》的論文，被海南省新教育（總第265期）登載;2014年撰寫題為《新形勢下如何做好鄉(xiāng)村中學(xué)的班主任工作》的論文，又被中國小康網(wǎng)2014年7月7日頭條登載。

因人施教，引領(lǐng)課堂改革

目前，鄉(xiāng)村初中學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生上課玩手機(jī)、不聽課、不做作業(yè)、不寫作文，經(jīng)常與老師做對，逆反心理嚴(yán)重，考試考幾分、十幾分。面對這樣的學(xué)生我們該怎么做？埋怨、發(fā)牢騷、得過而過，照本宣科，都沒有用。因為社會的發(fā)展，形勢對我們的要求越來越嚴(yán)，當(dāng)老師難啊，如果不順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行改革，將會被社會而淘汰。解決學(xué)生厭學(xué)，是當(dāng)今教師的首要問題。如何面對？他做了以下教研嘗試：

（一）因人施教，打好基礎(chǔ)。老師是教人而不是教書，什么樣的人要用什么樣的書去教，比如剛進(jìn)來七年級的學(xué)生，他們連小學(xué)三、四年級的水平都沒有，你卻照本宣科地教七年級的課程，學(xué)生如何學(xué)得了，不厭學(xué)才怪呢。所以一定要因人施教，打好基礎(chǔ)。從字、音、詞、句段入手，訓(xùn)練書寫，朗誦美文，寫日記，寫片段作文等。

（二）推行“真學(xué)”課堂教學(xué)模式。第一，看學(xué)生是否自主“真”的學(xué)習(xí);第二，課堂展示學(xué)生是否“真”的交流;第三，小組合作是否“真”的互動;第四，質(zhì)疑問題是否是“真”問題;第五，教師講授學(xué)生是否“真”的需要;第六，當(dāng)堂反饋是否“真”的訓(xùn)練。這就是“真”課堂的教學(xué)模式。

（三）引導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練。鄉(xiāng)下的學(xué)生一般都不知道如何學(xué)習(xí)，十多年來吉老師都運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，此外，每篇課文還設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，每個單元進(jìn)行單元檢測，作文以當(dāng)堂訓(xùn)練為主，復(fù)習(xí)時必將對各個知識點做專題訓(xùn)練。只要辛勤的付出，就會有可喜的收獲。2012年他的學(xué)生陳朝女同學(xué)榮獲了海南省第五屆中學(xué)生閱讀大賽初中組一等獎;2013年黃小莉同學(xué)獲得全校作文競賽第一名，黃玲同學(xué)獲得第二名;2013年黃小莉同學(xué)榮獲了海南省第六屆中學(xué)生作文大賽初中組二等獎;2014年吳嬌婧同學(xué)獲得全國征文比賽初中組一等獎。2016年陳晨同學(xué)又獲全國征文（“老師您好我的好老師”）比賽二等獎。尤其是2016年中考的成績，他從七年級帶到九年級的這個班，有兩名同學(xué)語文考優(yōu)秀，18名獲得良好;陳晨同學(xué)總分為714分，全縣排在11名，全校的成績提升了兩個檔次并達(dá)標(biāo)，獲得了縣政府6萬多元的獎勵。2017年馮向玲中考語文成績108分，去年他帶的七（3）班從61分（第一學(xué)期期末檢測的平均分）提高到67分（第二學(xué)期期末檢測的平均分）。鄉(xiāng)下的孩子能有這樣的成績，讓他更明白了一個道理：班主任最大的成就，那就是把學(xué)生帶好，讓學(xué)生把精力投放在學(xué)習(xí)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，雖不成才，但能成人，只要辛勤的付出就會有收獲。

淡泊名利，靜以修心做教育

非淡泊無以明志，非寧靜無以教育。幾十年風(fēng)雨滄桑，他始終站在鄉(xiāng)村教育這一塊精神高地上，默默耕耘著，2011年9月，他被任命為提蒙初級中學(xué)副教導(dǎo)主任，又兼九年級的年級長，工作繁多，按理只上一個班的語文課，可他還是任兩個班的語文課。一方面主動協(xié)助教導(dǎo)主任做好教導(dǎo)處工作，一方面又著力于九年級應(yīng)考的教學(xué)工作，此外還積極推行課堂改革，實施真課堂教學(xué)模式，幾乎每次公開課或優(yōu)質(zhì)課，他都以身作則，先帶一個好頭。為了更好把握學(xué)生各年級段的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面情況，2013年9月他又下來七年級跟班，并兼任七（1）班的班主任，這個班在我的帶領(lǐng)下，當(dāng)時可以說是全校最好的一個班級，也是唯一榮獲2013年—2014年全學(xué)年度“文明班”的班級。論資格，他已具備中學(xué)高級教師的能力，但他從沒有因這個高級去爭奪名額。2013年在老師們的催促下，他參加了海南省教師專業(yè)技術(shù)資格評審教育教學(xué)能力（高級）考試，并考得全校最高分，其他硬件也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，但下達(dá)本校高級的名額只一個，他工作成績突出，又是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，年紀(jì)較大，照理名額應(yīng)歸他，可他自愿放棄了競選，把名額讓給年輕的教師。至今，由于高級名額的限制，他還是沒有機(jī)會評聘，但他從不因此而影響工作，雖然家庭經(jīng)濟(jì)不好，可他覺得國家給他的待遇已經(jīng)很不錯了。每年選縣或省的先進(jìn)教師，他同樣不和老師們爭，他說過：學(xué)校的工作是靠大家做的，榮譽(yù)也應(yīng)該屬于大家。有的老師為了高級爭得你死我活，因先進(jìn)名額竟鬧得雞犬不寧，有的評不到高級無心工作，有的取得了高級工作卻比不上一般的老師，這跟吉老師相比難道不覺得遜色嗎！吉鴻忠老師不愧是共產(chǎn)黨員的楷模！

他將繼續(xù)將唯真、唯善、唯美作為工作信條，用全部努力投入黨的教育事業(yè)，為陵水的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出綿薄之力！

忠誠于黨的教育事業(yè)！

這是一個純粹教育人最好的生命禮贊！