謝靜　蔣秀林

【摘 要】為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高等教育研究的熱門領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，引入OBE教育理念，以成果為導(dǎo)向指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從課程體系、教育模式、考核機(jī)制三個(gè)方面探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑。

【Abstract】In order to meet the needs of economic and social development， how to cultivate college students' innovative and entrepreneurial abilities is a hot area of current higher education research. Through the analysis of college students' innovation and entrepreneurship and the existing problems， this paper introduces the OBE education concept， guides the work of college students' innovative and entrepreneurship education based on results， and explores the training mode and implementation path of innovative and entrepreneurship education from three aspects of curriculum system， education mode and assessment mechanism.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);OBE;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

【Keywords】innovation and entrepreneurship; OBE; talents training; training mode

【中圖分類號(hào)】G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）06-0110-02

1 引言

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高校切實(shí)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè);2016年4月，李克強(qiáng)在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上指出：“高等教育要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才”[1]。自此，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”成為高等教育繼傳授知識(shí)后的又一重要使命。然而，教育是一把即可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神又可以限制創(chuàng)新精神發(fā)展的雙刃劍，研究如何利用高等教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

什么樣的人才是創(chuàng)新型人才？《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其勞動(dòng)具有創(chuàng)新性并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人就是創(chuàng)新型人才。喬萬(wàn)敏等[2]指出，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

自 2012 年開(kāi)始，國(guó)家、各省教育廳及高校均設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并立項(xiàng)資助，且資助的項(xiàng)目數(shù)量逐年增長(zhǎng)，目前，已取得豐碩成果，且對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究已成為我國(guó)高等教育的研究熱潮。

雖然近年來(lái)關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究越來(lái)越多，但是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例卻很少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在以下問(wèn)題：

①大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，而大部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念的影響，將擁有穩(wěn)定的工作和生活作為理想的生活狀態(tài)，這就使多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極的態(tài)度。

②高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度、體系不完善，師資隊(duì)伍薄弱。多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，課程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，沒(méi)有完整可行的舉措，可操作性不強(qiáng)。

③大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。雖然有各種技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等，但由于部分比賽需要一定的專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)建模大賽、軟件創(chuàng)新活動(dòng)等，參加的門檻較高，不適合所有學(xué)生，且很多學(xué)生只是為了比賽而比賽，賽后收獲甚微。

3 構(gòu)建基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

3.1 OBE教育理念

OBE即Outcome-based Education，是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念，又稱為成果導(dǎo)向教育，其核心思想是“以學(xué)生為主體、以成果為驅(qū)動(dòng)”的成效為本教育理念[3]。當(dāng)前，在教育網(wǎng)絡(luò)化和信息化大力發(fā)展的形勢(shì)下，教育受到越來(lái)越多的外部因素干擾，以結(jié)果為導(dǎo)向可確保有限的教育資源發(fā)揮最大化的效用[4]。

OBE教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分不同的學(xué)習(xí)成果。這些學(xué)習(xí)成果不再以卷面分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量，而是指學(xué)生的能力，包括學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

3.2 健全以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，突出實(shí)踐教育

在OBE教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育專家、企業(yè)、教師和學(xué)生代表的探討意見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。在課程設(shè)置方面，注重理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

首先，我們將理論教學(xué)環(huán)節(jié)作為創(chuàng)新教育的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)理論教學(xué)可幫助大學(xué)生系統(tǒng)和清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如如何尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、如何識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體模式等。并改變傳統(tǒng)的課堂形式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生走上講臺(tái)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與，不再被動(dòng)接受。

其次，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)又包括課堂實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐。課堂實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生探索、思考和動(dòng)手的能力，需教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性地融入一些最新的科研成果，讓教學(xué)和科研相互促進(jìn);實(shí)習(xí)實(shí)踐即學(xué)生通過(guò)“下企業(yè)”的方式結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)需求，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行選拔，選出優(yōu)秀的項(xiàng)目和學(xué)生、團(tuán)體及個(gè)人參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽”“電子設(shè)計(jì)大賽”等，借參加競(jìng)賽為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，充分運(yùn)用成功案例，宣傳和塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，積極引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)有所不同。如對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，我們開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在專業(yè)課的授課上，教師結(jié)合自身的研究方向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維;對(duì)大三學(xué)生，開(kāi)設(shè)企業(yè)管理類選修課，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)放考核機(jī)制

在以往的考核過(guò)程中，部分學(xué)生盲目追求高分而忽略了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，形成開(kāi)放式考核機(jī)制。

在開(kāi)放式考核機(jī)制中，不再以卷面分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而是加大平時(shí)分的比重，并結(jié)合OBE理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其目標(biāo)的達(dá)成度分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在過(guò)程性考核中，對(duì)記憶性學(xué)習(xí)內(nèi)容、客觀題的考核減少，對(duì)開(kāi)放性和綜合性內(nèi)容的考核適當(dāng)增加，可借助案例分析等來(lái)考核學(xué)生對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將教學(xué)與科研相結(jié)合，借助實(shí)踐任務(wù)或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研水平進(jìn)行考核，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，有利于高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的實(shí)際需求相銜接，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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