有老師反映：在制訂班規(guī)時，雖然對學(xué)生做了一定的思想工作，可還是有學(xué)生不愿意接受班規(guī)的懲罰。有效執(zhí)行是班規(guī)落地的保證。制訂班規(guī)后，如何確保班規(guī)有效執(zhí)行？

我的理解是：管理和教育相結(jié)合，獎勵和懲罰相結(jié)合，才能確保班規(guī)得以執(zhí)行。缺乏思想教育的管理和懲罰，容易引發(fā)學(xué)生逆反心理;沒有管理和懲罰的思想教育，容易導(dǎo)致學(xué)生自我放縱。

完善過程，確保每個學(xué)生熟悉班規(guī)內(nèi)容

班規(guī)制訂后，雖然公示了一周，但總有少數(shù)學(xué)生說公示時間太短，還沒有來得及看。怎么辦？

為了規(guī)避這種情況，班主任可以完善過程，確保每個學(xué)生熟悉班規(guī)的具體內(nèi)容。

首先，班主任可以利用班會課或自習(xí)課時間，正式向全班同學(xué)就班規(guī)內(nèi)容做一次官方解讀，并宣布班規(guī)開始執(zhí)行的具體時間。

其次，公示時可以在班規(guī)下面設(shè)計一個全班同學(xué)簽名區(qū)域，要求每名同學(xué)簽名表示了解班規(guī)具體內(nèi)容并同意班規(guī)，沒有及時簽名的同學(xué)，班主任及時跟進(jìn)。有了簽名確認(rèn)，學(xué)生找借口的空間就不大了。

最后，定期（比如每學(xué)期初、學(xué)期中）組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一次班規(guī)，以免遺忘班規(guī)內(nèi)容。

依規(guī)管理，強(qiáng)化班規(guī)的權(quán)威

學(xué)生違紀(jì)后班干部喜歡問班主任：“老師，怎么辦？”有些班主任會隨意給出處理意見。這種跳過班規(guī)、根據(jù)個人想法處理違紀(jì)學(xué)生的做法不利于班規(guī)的執(zhí)行。班主任不尊重班規(guī)，學(xué)生就很難真正尊重班規(guī)。

所以，每當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后班干部問我怎么處理，我就會回答：“看班規(guī)。”時間長了，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)：違紀(jì)后不需要問班主任，只需要按照班規(guī)處理即可。所以，學(xué)生逐漸形成了一個共識：高見是沒用的，班規(guī)才是有用的。

班規(guī)規(guī)定：不允許帶智能手機(jī)進(jìn)學(xué)校，凡是在學(xué)校使用智能手機(jī)的，手機(jī)沒收并由教師代為保管到學(xué)期末。整個學(xué)期相安無事，到了學(xué)期末，玩手機(jī)的人突然多了起來。有一天，我巡視宿舍時看到小鵬在用智能手機(jī)。我收了他的手機(jī)，并說：“按道理講，現(xiàn)在收的手機(jī)應(yīng)該保管到下個學(xué)期末才合理?！?/p>

小鵬認(rèn)真地說：“老師，第一，班規(guī)規(guī)定不能在學(xué)校使用智能手機(jī)，所以，我把手機(jī)交給你。第二，班規(guī)規(guī)定，手機(jī)被沒收后將被保管到學(xué)期末，還有2天就要放假了，所以請您在2天后把手機(jī)還給我。第三，如果您認(rèn)為這條班規(guī)不太合理，可以召開全班大會討論修改班規(guī)，但是班規(guī)修改之前，請按照班規(guī)執(zhí)行?！蔽抑缓迷?天后把手機(jī)還給他，再利用學(xué)期末時間召開全班大會，討論完善班規(guī)。

這一件事讓我認(rèn)識到幾點：首先，班規(guī)不完善，以后制訂班規(guī)時需要注意語言表達(dá)的精準(zhǔn)性、公平性;其次，這說明在學(xué)生心中，班規(guī)比班主任的臨時決定更具有權(quán)威性。

違規(guī)必究，配套管理和懲罰

每帶一個班，我都會設(shè)置一個部門專門負(fù)責(zé)班規(guī)的執(zhí)行，卓越14班是執(zhí)法部，星熠12班是光明使，嶸爍13班則是紀(jì)律部。雖然每一屆名稱不同，但職責(zé)是一樣的：確保班規(guī)執(zhí)行。

為了確保班規(guī)執(zhí)行，我們還制作了一系列配套表單。

每一次違紀(jì)記錄的后面，都有兩個字：執(zhí)行，即已經(jīng)按照班規(guī)完成相應(yīng)處理。我一直認(rèn)為：班級制度如果不能得到有效的實施，那只能是“墻壁上的文字”，只有真正得到實施的制度，才是有效的制度。

班規(guī)的威懾力不在于懲罰的嚴(yán)酷性，而在于其不可避免性。很多學(xué)生違紀(jì)時都存有一定的僥幸心理：違紀(jì)可能不會被發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了可能不會被懲罰。如果讓學(xué)生認(rèn)識到違紀(jì)一定會受到懲罰，違紀(jì)有一定的成本，學(xué)生就會考慮違紀(jì)成本，進(jìn)而有效降低違紀(jì)可能。

如果學(xué)生違紀(jì)后沒有意識到自己違紀(jì)了，沒有及時執(zhí)行，怎么辦？為此，我們制訂了“違紀(jì)通知單”。

違紀(jì)通知單分3聯(lián)，第一聯(lián)“學(xué)生聯(lián)”發(fā)給學(xué)生，類似“違章停車通知單”;第二聯(lián)“班主任聯(lián)”歸班主任;第三聯(lián)“執(zhí)行存根”則是紀(jì)律部的執(zhí)行存根，確保每次違紀(jì)處罰都得到有效執(zhí)行。

家長簽名：

不難發(fā)現(xiàn)，自我教育表和傳統(tǒng)意義上的學(xué)生檢討有極大區(qū)別。如果說表1和表2側(cè)重管理和懲罰，表3則側(cè)重從思想層面對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真關(guān)注自己違紀(jì)前、違紀(jì)中、違紀(jì)后的情緒和感受（第3條），讓學(xué)生重新審視和理性看待自己的違紀(jì)（第4條），同時又不是以脅迫的形式威逼學(xué)生就范，而是讓學(xué)生自己思考和選擇希望如何處理、如何補(bǔ)救（第5、6條），最后，給學(xué)生空間，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點（第7條），并征求家長的意見（第8條）。至此，“自我教育表”對學(xué)生而言已經(jīng)不是簡單的懲罰，而是真真正正的自我教育。

班規(guī)規(guī)定：當(dāng)學(xué)生每個月違紀(jì)達(dá)到4次，需要回家反省一天或一晚。此時涉及幾個問題：第一，學(xué)生尤其是家長能不能接受這種懲罰？第二，如何確保家長把孩子領(lǐng)回家之后不惡意投訴教師和學(xué)校？為此，我們班制訂了違紀(jì)處罰通知單：

班主任要求學(xué)生在違紀(jì)處罰通知單（家長聯(lián)）中詳細(xì)填寫本月違紀(jì)情況。家長看到孩子一個月已經(jīng)違紀(jì)達(dá)到4次或4次以上，一般不會對班級和學(xué)校有太大意見，更多會關(guān)注孩子的多次違紀(jì)并對孩子提出要求。

違紀(jì)處罰通知單還有“學(xué)校聯(lián)”，同樣有學(xué)生簽名和家長簽名，而且注明是“該生選擇”如何處理。學(xué)校留有存根，因此不存在學(xué)校惡意懲罰學(xué)生的情況。

獎懲結(jié)合，用班規(guī)引導(dǎo)人向上向善

當(dāng)前很多班規(guī)傾向于懲罰，即使偶有獎勵，重心仍舊是懲罰。試想：如果學(xué)生當(dāng)月一次違紀(jì)都沒有，算不算為班級作貢獻(xiàn)？當(dāng)然算！那如何鼓勵學(xué)生多為班級作貢獻(xiàn)？如何讓學(xué)生覺得少違紀(jì)、多作貢獻(xiàn)是值得、是應(yīng)該的？

為此，嶸爍13班規(guī)定：每名同學(xué)每個月零扣分，均可獲得80積分（后來提升到100積分）獎勵，積分可以用來購買座位或兌換其他班級福利。我把這種獎勵叫“好人獎”。

于是，學(xué)生的興趣馬上來了。有學(xué)生問：老師，如果連續(xù)兩個月零扣分，除了80積分之外，會不會有額外的獎勵？畢竟兩個月零扣分難度明顯高于一個月。這說明，這條規(guī)定讓學(xué)生有了少犯錯誤甚至不犯錯誤的渴望。

經(jīng)過討論確定：兩個月零扣分，除了積分外，再獎勵一次“違紀(jì)免執(zhí)行”，即“贈送”一次違紀(jì)機(jī)會。3個月零扣分，除了積分外，還獎勵一個免費座位（優(yōu)先任意選擇，且免費獲得，不用競拍）;如果四個月零扣分，直接進(jìn)入期末校優(yōu)秀學(xué)生推選名單。

2017年5月的統(tǒng)計結(jié)果是：班級連續(xù)3個月零扣分的有27人，連續(xù)兩個月零扣分的有8人，1個月零扣分的有11人。全班總?cè)藬?shù)為53人，得到獎勵的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到46人。這就是積極管理：朝向美好，讓每個學(xué)生真真切切感受到做好人是值得的，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善。

在獎勵的同時，我們也明確班級違紀(jì)處理標(biāo)準(zhǔn)：以月為單位計算，次月起重新計算。

第一次違紀(jì)，紀(jì)律部給予提醒，違紀(jì)學(xué)生自我教育（在紀(jì)律部監(jiān)督下讀班級語錄20遍）。班級語錄共4句，每句20遍，10分鐘可以完成，懲罰非常輕。輕罰，是因為有些同學(xué)是無意違紀(jì)，對此，我們的態(tài)度是寬容和信任，給予機(jī)會，體現(xiàn)規(guī)則的人文關(guān)懷。

第二次違紀(jì)，違紀(jì)學(xué)生自我教育（在紀(jì)律部監(jiān)督下讀語錄100遍）。提高違紀(jì)成本，有助于降低違紀(jì)愿望。

第三次違紀(jì)，學(xué)生讀語錄100遍，并完成自我教育表，自我教育表需家長簽名，并與班主任電話或短信溝通，確保家長知道孩子違紀(jì)情況。

第四次違紀(jì)，違紀(jì)學(xué)生于兩天內(nèi)找班主任溝通，可以選擇停學(xué)一天或停宿一晚（含晚修），在家長的陪伴下完成自我教育表（家長簽名）。停學(xué)或停宿需家長來校接學(xué)生，并簽署正式文件;依次類推，多一次違紀(jì)，延長一天或一晚。第三次違紀(jì)懲罰是在為第四次做準(zhǔn)備，第三次違紀(jì)的“自我教育表”意味著家長已經(jīng)知道孩子多次違紀(jì)的事實。因此，第四次需要家長協(xié)助處理和教育時，家長會比較配合，不會認(rèn)為老師故意找孩子的麻煩。

回歸初心，規(guī)則的價值在于為學(xué)生成長保駕護(hù)航。獎懲結(jié)合，確保班規(guī)有效執(zhí)行的目的，不是為了借班規(guī)來懲罰學(xué)生，而是為了借助班規(guī)的執(zhí)行，創(chuàng)造更好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好成長。

責(zé)任編輯? 陳建軍