吳志銘 李秀芳 楊榮華 黃隆茂

【摘 要】本文以閩臺“校校企”合作培養(yǎng)應用型人才合作框架下，從福建高校為立足點探討二級學院落實包括教學維度、科研維度、實習維度三面向，并以廈門理工學院土木工程與建筑學院作為探索與實踐的對象，進而形成閩臺“校校企”合作框架下二級學院三維度的合作模式。

【關(guān)鍵詞】閩臺“校校企”；二級學院；應用型人才

由于福建與臺灣的五緣關(guān)系，使得福建省成為與臺灣地區(qū)合作交流最頻繁與深入的省份，在合作辦學上，閩臺“校校企”的合作辦學，即是由福建高校、臺灣高校、臺資企業(yè)三方的合作模式，此模式已成為福建省最具特色合作辦學模式之一，目標以共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界所需的人才，特別是應用型人才的培養(yǎng)，可分為本科應用型人才以及高專應用型人才兩類，應用型人才的培養(yǎng)需求可包括企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求、為地方經(jīng)濟發(fā)展的服務需求、就業(yè)行業(yè)對學生的要求、調(diào)整專業(yè)建設(shè)的需求等[1]，落實“校校企”的人才培養(yǎng)模式，更能填補產(chǎn)業(yè)在第一線的人才缺口，加深與體現(xiàn)閩臺高校與企業(yè)合作上的優(yōu)勢互補與共創(chuàng)利基的局面[2]。本文即在探討閩臺“校校企”合作模式框架下，提出二級學院三維度的合作模式，并進一步探討如何深化落實并能夠有機發(fā)展的探索與實踐。

一、基于二級學院三維度的合作框架

本文所提及的二級學院，即是所屬于福建省內(nèi)普通高等學校的二級教學單位，在高校中的校、院、系（教研室）三級組織建制中的中間環(huán)節(jié)，扮演著以精準理解學校發(fā)展方向，并化作為院級的目標體系，并合理運用二級學院各類資源，有效運作學校發(fā)展策略的角色[3]，如何有效發(fā)揮二級學院在應用型人才培養(yǎng)的作用一直是多方關(guān)注的課題[4]，在落實“校校企”框架下的二級學院三維度的合作模式，其中三維度指的是教學構(gòu)面維度、科研構(gòu)面維度與實習構(gòu)面維度三個面向。其層級架構(gòu)由上而下主要可分為三層：1.為校級層面自身對于應用技術(shù)型高校的定位為主軸，在合作平臺方面主要包括福建高校、臺灣高校、臺資企業(yè)所共建，通常落實的方式包括建設(shè)產(chǎn)學合作基地、實踐教學基地等方式[5]，形成閩臺校校企的合作平臺基礎(chǔ)；2.二級學院，在依托校級合作協(xié)議框架的基礎(chǔ)上，細化與落實的面向包括應用技術(shù)性人才培養(yǎng)目標，以及二級學院所屬的各專業(yè)對應的產(chǎn)業(yè)需求與特性，依據(jù)教學、研究、實習三個維度形成特定合作專業(yè)方向的范圍，是本文重點探討的范圍；3.系（教研室）三維度合作構(gòu)面，支撐二級學院的人才培養(yǎng)方案與定位，為扮演第一線主要執(zhí)行的角色。

二、閩臺“校校企”二級學院三維度的探索與實踐

（一）教學構(gòu)面維度

1.完善與落實“校校企”教學工作。福建高?？善刚埮_資企業(yè)高級主管人員或工程師來校上課，此外臺資企業(yè)在臺灣地區(qū)亦是有合作協(xié)議或是兼職課程的經(jīng)驗，充分發(fā)揮閩臺“校校企”的人才培養(yǎng)模式，以廈門理工學院為例，先前已與臺灣朝陽科技大學簽署合作協(xié)議，而臺資企業(yè)本身也與兩校的二級學院/系所簽署合作協(xié)議，并由“校校企”合作開設(shè)課程，如此在教學實踐上更具有融合閩臺兩岸的特性。

2.舉辦閩臺“校校企”高校學科競賽。過去閩臺“校校企”合作對于學生的培養(yǎng)多是在課程教學環(huán)節(jié)上教導，對于學生而言，較少有影響力較大的交流與競賽活動。以廈門理工土木工程與建筑學院為例，于2016年聯(lián)合臺資企業(yè)與臺灣高校聯(lián)合舉辦閩臺高校建筑信息模型應用技能競賽，至今已成功舉辦三屆。此賽事特點是由企業(yè)命題，由福建與臺灣高校組織參賽隊伍，由閩臺兩岸輪流承辦。備賽過程中亦是由企業(yè)工程師人員負責組織培訓參賽學校，通過競賽方式能滿足企業(yè)在閩臺兩岸對于人才的培養(yǎng)與儲備，并間接提升企業(yè)在行業(yè)的影響力與知名度。

3.舉辦閩臺“校校企”專業(yè)研討會或論壇。對于在閩成立的臺資企業(yè)，如何在行業(yè)與市場上能迅速提升影響力與知名度，與高校一同舉辦專業(yè)性質(zhì)的研討會，面向的對象可包括行業(yè)與高校，廈門理工土木工程與建筑學院曾與企業(yè)一同舉辦閩臺兩岸建筑數(shù)字化與BIM技術(shù)研討會，邀請閩臺兩岸建筑工程行業(yè)知名高校、企業(yè)一同參與，發(fā)揮了“校校企”的優(yōu)勢互補與合作精神，并一同提升二級學院辦學特色以及在行業(yè)的影響力。

（二）科研構(gòu)面維度

1.合作申報科研課題與發(fā)表科技成果。在閩臺兩岸交流日益頻繁的趨勢下，福建省內(nèi)有許多鼓勵高校與臺灣高校聯(lián)合申報課題，例如廈門市科技局每年皆受理申報對臺科技合作項目，共同針對特定的科研問題進行聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)出科研成果，廈門理工學院土木工程與建筑學院也曾聯(lián)合臺資企業(yè)，成功申報住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科技計劃與廈門市科技局對臺科技合作項目立項。

2.企業(yè)委托高校進行研發(fā)。臺資企業(yè)也可通過高校包括師資與實驗室等資源，以委托高校執(zhí)行科研課題方式進行研究，如此更能夠協(xié)助臺資企業(yè)培養(yǎng)在閩的應用型人才。

（三）實習構(gòu)面維度

1.設(shè)置閩臺“校校企”校外實習實訓基地。一般校企合作實習或?qū)嵺`教學基地，是指大陸高校與本地陸資企業(yè)為主，而閩臺“校校企”實踐教學與合作基地，納入了臺灣高校以及臺資企業(yè)，形成更具特色的合作模式，其優(yōu)勢對福建高校而言，更能感受到臺灣企業(yè)的運營制度以及與臺灣高校師生的交流與互動。

2.實習生與畢業(yè)校友反饋學院的人才培養(yǎng)方案與合作模式。此環(huán)節(jié)可收集針對實習生與畢業(yè)校友在臺資企業(yè)的學習與實踐過程中，并經(jīng)過較長期的收集與梳理，進一步可反饋學院對于閩臺“校校企”合作模式的人才培養(yǎng)方案、合作模式、專業(yè)與就業(yè)等進行調(diào)整。

3.福建高校與臺資企業(yè)合作承攬項目。此環(huán)節(jié)可針對閩臺“校校企”合作承攬實際的企業(yè)項目（橫向課題），實際執(zhí)行的方式可由閩臺高校牽頭執(zhí)行，企業(yè)作為重要的技術(shù)審核以及把關(guān)工作；以廈門理工學院土木工程與建筑學院為例，曾聯(lián)合臺資企業(yè)一同承接臺灣地區(qū)的工程咨詢項目，如此更難夠完善與提升學校在工程實務與交付能力的水平。

三、總結(jié)

閩臺“校校企”的合作辦學模式，串聯(lián)了福建高校、臺灣高校、臺資企業(yè)的合作，已逐漸發(fā)揮其影響力，本文即福建高校二級學院作為立足點，針對教學構(gòu)面維度、科研構(gòu)面維度、實習構(gòu)面維度所組成的三維度，對于應用型本科的師生所能落實與發(fā)揮的方向，探討閩臺“校校企”合作辦學的具體實踐?？傻弥}臺“校校企”合作，能具體提升閩臺高校辦學特色，對于臺資企業(yè)而言，更能有效地縮短人才培養(yǎng)時間以及提升影響力。在資源整合方面，閩臺“校校企”的合作模式，更能體現(xiàn)各方資源優(yōu)勢互補以及共創(chuàng)立基的開闊局面。

【參考文獻】

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