林偉權(quán)

摘要：小學(xué)生正處于道德培養(yǎng)和法制素養(yǎng)萌芽期，法制與道德課程內(nèi)容成為他們學(xué)習(xí)探究的重要起點(diǎn)，探究道德與法制教學(xué)以推動(dòng)課堂有效性為目標(biāo)，是教學(xué)理念以及教學(xué)方法的改變，作為任課教師，要讓學(xué)生以健全的人格、積極的生活態(tài)度、有創(chuàng)意有愛心的生活方式進(jìn)行探究及互動(dòng)，教師對道德與法制課堂的有效性的教學(xué)質(zhì)效和途徑分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 道德與法制 教學(xué)質(zhì)效 途徑分析

當(dāng)前提升小學(xué)道德與法制教學(xué)質(zhì)效主要原因有三點(diǎn)，第一摒棄“唯成績論”現(xiàn)象，在以教育我前提的背景下，教學(xué)觀念影響教學(xué)過程，老師切勿以自我為中心，要引導(dǎo)學(xué)生為主體參與課堂，有效的提升學(xué)生的成績，第二道德與法制課堂屬于純理論課堂，教學(xué)氣氛難免沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，現(xiàn)階段教師如果沒有采取有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績不穩(wěn)定。第三教學(xué)方式較為單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程單一，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，從生活體會(huì)課堂內(nèi)容，寓教于樂，通過體驗(yàn)方式的方法來學(xué)習(xí)道德與法制內(nèi)容，會(huì)使，課堂質(zhì)量有明顯提升，就以上三點(diǎn)分析策略如下：

1課堂多元化，豐富道德認(rèn)知

小學(xué)生對道德與法制的觀念沒有具體的理解，他們的表達(dá)能力和抽象思維能力有限，在道德與法制這門活動(dòng)性課程中，可以采取讓學(xué)生通俗易懂的方式展開教學(xué)。

1.1多種形式的探究互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德法制觀念

可以采用多種形式進(jìn)行探究與互動(dòng)，例如進(jìn)行市場調(diào)查、角色扮演、教學(xué)游戲等多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)道德與法制的觀念。

如執(zhí)教“社區(qū)是人們共同生活的地方”，通過市場調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)表自己對社區(qū)文化生活的理解，體會(huì)社區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步，讓對社區(qū)有進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對社區(qū)生活的認(rèn)同感同時(shí)更珍惜人們的勞動(dòng)成果，了解目前我國存在的風(fēng)格各異的社區(qū)，感受到人們生活的不斷改善和社區(qū)人們不同的生活方式，既讓學(xué)生對所學(xué)的觀念加深體會(huì)，也拓展了學(xué)生的視野。

1.2引導(dǎo)學(xué)生為主體，開發(fā)教育方案

當(dāng)代教育背景前提下，要摒棄傳統(tǒng)的教育方案，帶領(lǐng)學(xué)生以情景方式進(jìn)行學(xué)習(xí)道德和法制教育內(nèi)容，讓學(xué)生具有畫面感的同時(shí)，更深刻、深切的體會(huì)課堂的內(nèi)同，用代入式方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極探索、研究、互動(dòng)，寓情于景、寓教于樂。

如執(zhí)教“地圖就是一幅畫”時(shí)，以視頻的形式播放祖國大好河山，教師借此情景引出課堂主題，讓學(xué)生直觀的感受祖國的美好形象的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)節(jié)奏，也可以引導(dǎo)學(xué)生繪制簡明的地圖更全面了解祖國的地形，從感受祖國到引入課堂主題再到總結(jié)課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容發(fā)展運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國觀念。

2讓學(xué)生參與課堂，提升核心素養(yǎng)

道德與法制的課堂主要核心時(shí)讓學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生在開放性的課堂用多角度思維方式來理解教材，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，首先教師要樹立以學(xué)生為中心的思想，成為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中以養(yǎng)成良好的道德行為為終極目標(biāo)。

2.1教學(xué)內(nèi)容新穎

道德與法制時(shí)一門注重內(nèi)容開放性的綜合性課程，要打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、觀察，如執(zhí)教“各種各樣的購物場所”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去周邊購物場所體驗(yàn)生活，讓學(xué)生們親自感受購物場所帶給人們的便利，例如帶學(xué)生去超市買東西，讓學(xué)生自己參與體驗(yàn)，讓學(xué)生自己選擇生活用品和學(xué)習(xí)用品，教師引導(dǎo)學(xué)生要合理購物，有自己的判斷，不盲從不跟隨，從購物中培養(yǎng)消費(fèi)理念樹，教導(dǎo)買食物要看價(jià)錢和保質(zhì)期等，讓學(xué)生在各種購物場所親自嘗試，找到共鳴，成為聰明的購物者，從而更樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回歸自己的生活環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛生活。

2.2教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的教育方法過于單一，如果讓學(xué)生過于簡單和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就是壞的學(xué)習(xí)方法，無法激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性和自主性就會(huì)受到限制，教師要想有效提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，就應(yīng)該嘗試多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，要運(yùn)用多種教學(xué)方式、如情景教學(xué)、游戲教學(xué)法、繪本教學(xué)法等，在當(dāng)前背景下，教學(xué)知識(shí)過于豐富，涉及的內(nèi)容就更加艱難，想讓學(xué)生對綜合素質(zhì)和知識(shí)體系有完整的提升，就要摒棄傳統(tǒng)教育思想，做課堂的推動(dòng)者，在道德與法制新課程改革思想中，多元化的教學(xué)理念可以更加豐富，教師采用趣味性教學(xué)的同時(shí)能讓學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容拓展和創(chuàng)新，多元的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生的思維能力和判斷能力，開拓學(xué)生在道德與法制課堂的積極性，讓學(xué)生的道德意識(shí)在潛移默化中形成。

2.3教學(xué)資源的利用

作為任課教師，要將課本的內(nèi)容和自然資源、社會(huì)資源相結(jié)合、還有一種很重要的資源是教師自己的智慧，教師要把教材內(nèi)容根據(jù)自己的理解、記憶、閱讀等方式進(jìn)行總結(jié)，把道德與法制理論性的教材內(nèi)容提煉精華，簡單明了的傳授給學(xué)生，教師要把教材變薄或是變厚，根據(jù)自己的智慧補(bǔ)充相關(guān)資源進(jìn)去，如執(zhí)教“畫畫我們的學(xué)?！睍r(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，更要充分利用校內(nèi)資源，帶領(lǐng)學(xué)生更深刻全面的認(rèn)識(shí)學(xué)校，包括學(xué)校的圖書館、學(xué)校的各種課程、各個(gè)年紀(jì)的教室和教師辦公室等，讓學(xué)生通過體會(huì)校園生活，熱愛校園生活，促進(jìn)學(xué)生道德的養(yǎng)成。

3課堂生活化，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

道德與法制的學(xué)習(xí)不同一般的書本學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)知識(shí)和技能一樣直接教授，要從生活中體會(huì)，從生活中學(xué)習(xí)，切身體驗(yàn)，生活中不乏體驗(yàn)，要參與到真實(shí)的、生活化的情景體驗(yàn)，才能從身體和心里上更大程度的感受道德與法制帶給學(xué)生的更深刻的內(nèi)同，道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是道德教育，以小學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，了解小學(xué)生現(xiàn)階段的到的需求，實(shí)現(xiàn)在生活中逐步發(fā)展道德水平。通過生活中的表現(xiàn)找到道德的意義展現(xiàn)在未來生活中。

3.1從生活中來，回到生活中去

教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際生活為輔，課堂為主，教師可以在課堂用一朵花一棵樹或是一只小動(dòng)物來將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生切身感受這些實(shí)際生活帶來的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在課堂中請學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享和回顧自己的生活經(jīng)歷，提取有助于發(fā)展道德理念的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我反省，在課堂結(jié)尾總結(jié)學(xué)生對未來的規(guī)劃和展望，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的生活意識(shí)，讓過去和未來結(jié)合起來，向生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在未來生活中過更加有創(chuàng)意的生活，促進(jìn)學(xué)生道德的持續(xù)發(fā)展。

3.2豐富道德，展現(xiàn)生活

面向未來的生活教育，道德與法制課程倡導(dǎo)向生活學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生從過去的生活、現(xiàn)在的生活和未來的生活三個(gè)角度進(jìn)入道德與法制課堂內(nèi)同，總結(jié)過去的生活，提取有道德價(jià)值的內(nèi)容，豐富未來生活。如執(zhí)教“購物的學(xué)問”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生知道購物不光有趣，還藏著許多學(xué)問，如何通過這節(jié)課的內(nèi)容買到物美價(jià)廉的商品，拒絕買到假冒偽劣的商品，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生回憶自己或是父母購物時(shí)的細(xì)節(jié)，了解購物的價(jià)格變化，如何討價(jià)還價(jià)等內(nèi)同，然后在小組交流過程中，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解商品價(jià)格等因素，初步具備一些消費(fèi)常識(shí)，最后引導(dǎo)學(xué)生積極感受購物在生活中的重要性，掌握簡單的購物常識(shí)，如貨比三家、經(jīng)濟(jì)適用等原則，充分運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)感，培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀念。

綜上所述，良好的品德時(shí)是小學(xué)生健全人格的根基，是道德素質(zhì)的核心，如何提升小學(xué)道德與法制課堂的教學(xué)質(zhì)效和有效途徑，要根據(jù)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，解決傳統(tǒng)教育中的教學(xué)弊端，不一教師自我為中心，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，探索開發(fā)新的教學(xué)方案，讓學(xué)生從生活中體會(huì)道德與法制，從課堂中體會(huì)道德和法制的養(yǎng)成，繼而從行為態(tài)度、生活態(tài)度、認(rèn)知能力有進(jìn)一步的提升，在充滿探索研究與充滿樂趣的童年中，學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

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