摘要：初中物理課堂的組織教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓教師更好地實(shí)施課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把組織教學(xué)貫穿于物理教學(xué)的始終，注重“科學(xué)性”“趣味性”“靈活性”“巧妙性”。那么初中物理教學(xué)要怎樣有效地組織教學(xué)呢？能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、又遵守課堂常規(guī)，從而完成物理的教學(xué)任務(wù)。于是組織教學(xué)手段的應(yīng)用就顯得十分的重要了。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中物理的組織教學(xué)上，總結(jié)以下方法供大家參考。

關(guān)鍵詞：物理;課堂;教學(xué)

一、 用“科學(xué)性”組織初中物理教學(xué)

物理課的組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，物理課與其他科目有所不同，物理科有獨(dú)具的科學(xué)魅力。物理現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生容易被現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識(shí)所吸引，物理學(xué)科在學(xué)生的心里就會(huì)神奇起來(lái)，從而產(chǎn)生巨大的誘惑力和吸引力。

在初二的第一節(jié)緒論課上，全班學(xué)生靜悄悄，我從他們的眼神中讀懂了他們對(duì)物理老師的期望。當(dāng)學(xué)生看了有趣的物理演示實(shí)驗(yàn)后，迫不及待地希望知道其中的道理，當(dāng)他們聽(tīng)到物理的探究方法時(shí)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，他們表示要把物理學(xué)好，希望老師關(guān)注他們，了解他們，能夠給予他們更多的幫助。

優(yōu)秀的物理教師還應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)態(tài)度，物理是研究自然科學(xué)的學(xué)科，對(duì)待學(xué)科的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是實(shí)事求是，尊重事實(shí)，一絲不茍。例如，在碰到演示實(shí)驗(yàn)不成功或數(shù)據(jù)不理想的情況下，比如初三物理的“探究電流的熱效應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)得不出焦耳定律的情況，此時(shí)如果教師放棄實(shí)驗(yàn)，而是隨便說(shuō)實(shí)驗(yàn)不理想或?qū)嶒?yàn)有問(wèn)題。這樣會(huì)讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)可做可不做的印象，會(huì)造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而正確的方法應(yīng)當(dāng)是，與學(xué)生一起思考是什么地方出了問(wèn)題，能解決的及時(shí)調(diào)整解決，不能解決的留給學(xué)生回去思考，下節(jié)課再討論。這樣就有助于學(xué)生正確對(duì)待物理問(wèn)題，建立良好的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)“科學(xué)性”。

二、 用“趣味性”組織初中物理教學(xué)

國(guó)外有人在學(xué)生中做了大量的統(tǒng)計(jì)，調(diào)查的結(jié)果表明：幽默風(fēng)趣是其中最重要的一個(gè)特征，優(yōu)秀的教師都具有不同程度的幽默感。我們可以用幽默風(fēng)趣活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)上課聽(tīng)講的興趣，吸引他們的注意力。優(yōu)秀的物理教師在學(xué)生的心目中具有很強(qiáng)的人格魅力，有很強(qiáng)的吸引力。而幽默是產(chǎn)生魅力和吸引力的手段和技巧。首先，我們要注重語(yǔ)言的幽默，話語(yǔ)不在多，關(guān)鍵注意傾聽(tīng)，然后認(rèn)真思考，抓住學(xué)生心理，點(diǎn)擊要害，說(shuō)出學(xué)生要表達(dá)的心聲，話語(yǔ)一出，耐人尋味，引得哄堂大笑，這種幽默不是故意裝出來(lái)的，而是一種清晰的思路和聰明睿智的表達(dá)。其次，我們要注重肢體語(yǔ)言的幽默，例如“天平的使用”中關(guān)于調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡的教學(xué)，部分學(xué)生很難理解，此時(shí)可以請(qǐng)一位同學(xué)伸出雙臂模擬橫梁，讓其他同學(xué)往他手臂掛書包來(lái)調(diào)節(jié)平衡，讓學(xué)生在歡笑中觀察向左移還是向右移書包（平衡螺母），從而突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。再例如，講到光的“反射定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“入射角等于反射角”還是“反射角等于入射角”孰對(duì)孰錯(cuò)沒(méi)辦法理解，認(rèn)為都可以。此時(shí)我們可以舉一個(gè)生活中的例子：我們常說(shuō)“父親像兒子”還是“兒子像父親”，是先有誰(shuí)呢？學(xué)生們都哈哈大笑了，通俗的生活常識(shí)，讓學(xué)生記住了結(jié)論，取得了很好的效果。

三、 用“靈活性”組織初中物理教學(xué)

在課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)生各種各樣的情況，這對(duì)每位老師都是考驗(yàn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)。例如，課堂小測(cè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生能力的一個(gè)很好的方法。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)很感興趣，可是久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很厭煩。我在思考，可否把課堂小測(cè)放在課堂中的其他時(shí)間，于是開(kāi)始摸索并逐步實(shí)施。第一周：把課堂小測(cè)放在剛上課的時(shí)候。第二周：放在課堂的中間時(shí)段。第三周，放在快下課這一時(shí)間。注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)都不排斥課堂小測(cè)，很樂(lè)意地配合老師把課堂進(jìn)行下去。從課堂小測(cè)時(shí)間的選擇，看出在組織物理課堂教學(xué)中，要靈活地抓住時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，往往可以取到很好的效果，體現(xiàn)初中物理組織教學(xué)的“靈活性”。

物理教科書上有大量的隨堂小實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去完成，不應(yīng)該直接告訴他們答案，讓他們失去了探究的機(jī)會(huì)。如引入壓強(qiáng)概念時(shí)，書上有一幅圖，內(nèi)容是用拇指和食指分別壓住一支鉛筆的兩端，感受壓強(qiáng)的不同。此時(shí)，有的老師就用嘴巴來(lái)介紹一下尖的這一端對(duì)手指的壓強(qiáng)大，沒(méi)有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)感受到壓強(qiáng)的不同。我認(rèn)為，正確的做法應(yīng)當(dāng)是拿一支鉛筆，一端削尖，讓學(xué)生用手親自感受一下壓強(qiáng)的不同。有的教師擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)多了，課堂會(huì)亂，無(wú)法完成課堂任務(wù)。其實(shí)課堂有點(diǎn)亂，這正是學(xué)生興奮的表現(xiàn)，表面上看課堂是“亂”些，但“亂”在議論、研究、歸納物理知識(shí)上，學(xué)生在“亂”中求知，這個(gè)“亂”是值得的。所以我認(rèn)為，完成這些課堂小實(shí)驗(yàn)正體現(xiàn)了物理組織教學(xué)上的靈活性。

四、 用“巧妙性”組織初中物理教學(xué)

應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，要及時(shí)處理，如若不然會(huì)擾亂課堂秩序，甚至?xí)霈F(xiàn)安全事故。在初中物理組織教學(xué)中，要注重“巧妙性”，處理突發(fā)事件做到機(jī)智巧妙，讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。

例如：在探究勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的區(qū)別時(shí)，要先考察一下學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的前概念，就是之前他們的認(rèn)識(shí)，看看他們認(rèn)識(shí)程度有多深。正當(dāng)我準(zhǔn)備要提問(wèn)時(shí)，有兩位同學(xué)在座位上因別的事情而相互爭(zhēng)吵，把全班的注意力都吸引了過(guò)去。我首先鎮(zhèn)定下來(lái)，心平氣和地說(shuō)：“我看見(jiàn)了這兩位同學(xué)在討論剛才的問(wèn)題，討論得太激烈了，我們請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)，大家鼓掌歡迎?！边@兩位同學(xué)馬上停止了爭(zhēng)吵，不知如何應(yīng)對(duì)老師的問(wèn)題。這時(shí)我告訴他們，認(rèn)真閱讀課本，聯(lián)系生活實(shí)際，一定能回答上來(lái)的，等一下再讓你們回答。接下來(lái)教師開(kāi)始上課，課上得很順利，這兩位同學(xué)很認(rèn)真地在聽(tīng)課。試想，如果發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)爭(zhēng)吵，馬上就批評(píng)他們不該爭(zhēng)吵，這樣對(duì)于課堂的組織教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間就耽誤了，不利于教學(xué)。所以在課上巧妙地進(jìn)行組織教學(xué)很重要。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)重視物理課堂的組織教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以讓學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓教師更好地實(shí)施課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把它貫穿于物理教學(xué)的始終，注重物理組織教學(xué)的“科學(xué)性”“趣味性”“靈活性”“巧妙性”，在今后的物理教學(xué)中，我將繼續(xù)在探索中前進(jìn)，爭(zhēng)做一名學(xué)生喜歡的物理教師。

作者簡(jiǎn)介：

汪子斌，福建省廈門市，福建省廈門市集美區(qū)上塘中學(xué)。