紀(jì)華勇

筆者從幾十年的德育管理工作和近期多地發(fā)生的校園欺凌事件中分析，發(fā)現(xiàn)校園欺凌中作為施害方的學(xué)生，大多是從小家庭教育就被忽視。有的是父母忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及子女的教育，把孩子交給爺爺奶奶或送到托管機(jī)構(gòu)，認(rèn)為只要多花點(diǎn)錢就好，忽視陪伴和教育。有的是因家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件薄弱，迫于生計(jì)，只好讓爺爺奶奶看管，或者是放任自由。大部分孩子的教育主要依靠媽媽，作為父親的大都等孩子出現(xiàn)大問(wèn)題才出場(chǎng)。有的是家庭關(guān)系不和諧，父母關(guān)系不融洽，或家庭成員間關(guān)系特殊。還有的是單親家庭，這樣的學(xué)生一旦家長(zhǎng)疏于教育管理，缺乏溝通，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心孤單、心理脆弱敏感，內(nèi)心渴求同伴和關(guān)愛(ài)。

從近期周邊的校園意外死亡事件中發(fā)現(xiàn)，大部分是家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題所致。第一例為學(xué)生跳樓致死事件。該生是初中男學(xué)霸，曾是漢字聽寫大賽地級(jí)市的優(yōu)秀選手，并被選送參加省賽，從小學(xué)起成績(jī)年年優(yōu)秀，家長(zhǎng)對(duì)其期望很高，該生讀書也很用心，自我要求高，就因?yàn)橐淮纹谥锌紓€(gè)別科目成績(jī)下降而自責(zé)，毫無(wú)征兆地從七樓跳下。第二例是女學(xué)生抑郁自殺，該生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，是學(xué)校種子班學(xué)生。據(jù)該生留下的遺書，自殺原因是由于家長(zhǎng)缺乏關(guān)愛(ài)，在跳樓的前半年，該生因抑郁曾在自家割腕自殺未遂，但家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理健康，沒(méi)及時(shí)帶孩子看醫(yī)生，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。這些是對(duì)孩子要求過(guò)高或關(guān)愛(ài)不夠所致。

從沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲事例分析，迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)中上水平，可以稱得上是聰明孩子，他們中有的家長(zhǎng)還是知識(shí)分子甚至教育工作者，在孩子的教育過(guò)程中，過(guò)于依賴物質(zhì)刺激，每當(dāng)孩子進(jìn)步都給予獎(jiǎng)勵(lì)，有的家長(zhǎng)還以玩手機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果孩子只要準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)或考試取得好成績(jī)就能玩手機(jī)，進(jìn)而要求買手機(jī)、平板電腦，結(jié)果導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲，直至一發(fā)不可收拾。

強(qiáng)化家庭教育迫在眉睫，強(qiáng)化家庭教育是防范校園安全事件發(fā)生的關(guān)鍵因素，為此建議：

第一，以法律形式厘清家庭、社會(huì)、學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校、班級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)處理學(xué)生事務(wù)。事件發(fā)生后，不管學(xué)校是否存在過(guò)錯(cuò)，都交由偵查機(jī)關(guān)依法處理，對(duì)對(duì)學(xué)?；蚪處熯M(jìn)行干擾滋事者要嚴(yán)懲不貸。

第二，出臺(tái)家庭教育法，對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范，規(guī)定家庭教育中家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范家長(zhǎng)的管理職責(zé)，對(duì)教育失當(dāng)、監(jiān)管不力或失職的家長(zhǎng)予以追究。

第三，相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦家庭教育講座或相關(guān)公益活動(dòng)，要求有接受義務(wù)教育子女的家長(zhǎng)必須參加。

（作者系民進(jìn)漳州市委會(huì)委員、福建省龍海第一中學(xué)高級(jí)教師）