王京

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

1 幼兒園主題教育活動的特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容日常化

幼兒園主題教育活動的內(nèi)容大部分選自幼兒熟知的和容易接受的話題，如節(jié)日主題活動都是選擇幼兒非常熟悉的六一兒童節(jié)、三八婦女節(jié)、十一國慶節(jié)等進(jìn)行教育活動。這些主題活動既能讓幼兒記住各個節(jié)日的名稱，還能讓幼兒了解各個節(jié)日的教育意義。例如，通過三八婦女節(jié)主題教育活動“畫媽媽”、歌曲“好媽媽”等，讓幼兒對媽媽平時的裝束和打扮有所了解，從小培養(yǎng)幼兒在生活中注意觀察媽媽的行為習(xí)慣，這樣就能培養(yǎng)他們關(guān)心媽媽，愛護(hù)媽媽的情感，使其懂得感恩；通過國慶節(jié)主題教育活動，幼兒知道我們偉大的祖國也有自己的生日，就是每年的十月一日，知道自己也是一個中國娃，將來也要肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任，從小進(jìn)行愛國教育[1]。

1.2 形式多樣化

傳統(tǒng)的教育活動都是分科進(jìn)行，每一個內(nèi)容的教育目標(biāo)都是單一的，形式也是單一的教育活動，有的甚至不符合幼兒的年齡的特征，只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，根本引不起幼兒的興趣和共鳴，但主題活動內(nèi)容的確定就比較靈活和多樣化。例如，為了更好地搞好中秋節(jié)主題教育活動，我們可以采用歌曲“我為爺爺打月餅”的形式開展活動?；顒蛹确嫌變旱哪挲g特征，也增進(jìn)了祖孫兩代人的感情。當(dāng)幼兒一邊唱著歌，一邊玩著做月餅的游戲，他們內(nèi)心深處就會充滿無盡的敬愛之情和歡愉心情，給活動帶來了童趣和人情味。為了讓幼兒增長見識、拓展視野，了解家鄉(xiāng)的文化及發(fā)展，教師可以開展實(shí)踐性的主題活動——“寶貝愛家鄉(xiāng)參觀博物館”，利用博物館收藏和征集到的歷史文物等資源，讓幼兒領(lǐng)略具有濃郁的地方特色、風(fēng)土民情及民間藝術(shù)的無窮魅力，更加激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會情感。

2 幼兒園主題教育活動的意義

主題活動還有一個很大的特點(diǎn)就是區(qū)域性， 可以讓幼兒身臨其境地去親自體驗(yàn)和感受活動的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行春節(jié)主題活動時，教師可以把幼兒直接帶到民俗展區(qū)，讓他們親自剪窗花、掛紅燈、貼對聯(lián)、敲鑼打鼓舞獅子、拿起扇子紅綢扭秧歌，還可以把“年”的來歷用繪本的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒直觀地了解傳統(tǒng)文化的魅力，從小灌輸“年”味。 還有，為了鍛煉小班幼兒正確的握筆姿勢和培養(yǎng)幼兒的畫畫興趣， 教師可以精心設(shè)計一個主題墻“會跳舞的筆寶寶”，讓幼兒大膽地拿起筆，嘗試著在潔白的的紙上畫出第一筆、第一幅作品，有直線、有曲線、有點(diǎn)、有圈，最大限度地鍛煉幼兒的動手能力和握筆畫畫的興趣。

3 確定主題的方法以及方向研究

（1）從幼兒的生活中進(jìn)行提煉。教師可以從日常生活中進(jìn)行活動主題的選擇，從而貼近幼兒的思維。例如，“我愛我家”“下雪了”“我家養(yǎng)的小寵物”等等，這類話題來自于幼兒的生活，可以更好地體現(xiàn)主題活動的生活性。

（2）從社會生活中提煉主題。除了幼兒的日常生活，教師可以從社會生活的元素中提煉主題。通過社會熱點(diǎn)的引入，幼兒可以適當(dāng)?shù)亟佑|社會，豐富自身的社會經(jīng)驗(yàn)。像“奧運(yùn)會”“手足口病”等等，通過這類主題的引入，可以幫助幼兒接觸到社會熱點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓展自己的視野[2]。

4 幼兒園主題教育活動具體實(shí)施策略研究

4.1 結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動起他們的積極性

對于幼兒階段的來說，興趣是他們動參與活動的最大動機(jī)。所以，教師在開展主題教育活動的過程中，一定要充分結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，只有這樣，才能夠使幼兒更加愿意投入到活動中去。這就需要教師能夠在活動的過程中，及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，從而展開主題教育活動。例如，在開展“聲音的秘密”這個主題教育活動時，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒對腰鼓的聲音比較感興趣，并且好奇它是怎樣發(fā)出聲音的，那么就可以開展拓展活動，和孩子一起做一個綠豆的跳動游戲。通過這一個簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒了解其中的發(fā)聲奧秘，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)，拓展他們的視野。

4.2 創(chuàng)設(shè)出主題活動的環(huán)境

由于幼兒階段的幼兒，更加容易受到外界環(huán)境的影響，所以在這個過程中，教師就可以為幼兒營造一個突出主題的環(huán)境。首先，教師可以確定一個主題，然后讓幼兒想一想，要怎樣裝飾班級，讓大家說一說自己的想法。然后，教師再進(jìn)行具體的操作，和幼兒一起布置環(huán)境。通過這種方式，讓幼兒參與到活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，他們也會更加愿意投入其中，感受到活動氛圍。

4.3 強(qiáng)調(diào)主題教育活動中師幼之間的互動

教師在開展主題教育活動的過程中，為了更好地引導(dǎo)幼兒階段的幼兒參與其中，教師就要加強(qiáng)與幼兒之間的互動交流，只有這樣，才能夠真正地引起幼兒的關(guān)注。例如，教師在以“愛心”為主題開展教育活動時，就可以從日常生活中的小事加以引導(dǎo)：“什么是愛心呢？”（配合相關(guān)的圖片）“我們可以從哪些小事做起呢？”然后要讓幼兒進(jìn)行交流，大家紛紛說出自己的想法后，教師就要適當(dāng)?shù)毓膭钣變?，告訴他們要多做好人好事，從小事做起，做一個善良的人，做一個有愛心的人[3]。

5 結(jié)語

總之，結(jié)合幼兒階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們的理解能力有限，且不具備一定的概括能力，對于事物的認(rèn)知和理解也僅僅局限于表面層次，所以，教育工作者在對幼兒階段的幼兒進(jìn)行教育的過程中，如果僅僅采用單一的方式，一方面，幼兒不能夠理解，另一方面，也不容易激起幼兒的興趣。所以，教師就要善于采用主題教育活動的方式開展教育工作，通過主題教育活動，將多方面的教學(xué)元素相融合，發(fā)揮出最大效用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。