張藝紅，宋伍，劉文革，劉智，呂瑩，王莉

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院藥理教研室，吉林 長(zhǎng)春）

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我國(guó)有獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展之路。我國(guó)高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，其核心是人才培養(yǎng)，根基是立德樹(shù)人。所以，大學(xué)生思想政治教育工作是我國(guó)高等教育的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。[1]習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。這意味著在課堂上開(kāi)展思政教育不僅僅是思政課教師的工作，也是每一位高校專業(yè)課教師的職責(zé)所在。如何將思政教育有機(jī)融入高校專業(yè)課教學(xué)中，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，已經(jīng)成為專業(yè)課教師亟待解決的問(wèn)題。

“藥理學(xué)”是醫(yī)學(xué)高等院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，本文主要探討專業(yè)課實(shí)施“課程思政”的重要意義，思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考專業(yè)課課程思政的原則和生成路徑。

一 專業(yè)課實(shí)施“課程思政”的重要意義

“課程思政”即課程德育，是指學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)課程與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。“課程思政”既是一種教育理念，表明任何課程教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是立德樹(shù)人，也是一種思維方法，表明任何課程教學(xué)都肩負(fù)德育的任務(wù)。“課程思政”不是將所有課程都當(dāng)作思政課程，也不是用德育取代專業(yè)教育，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的科學(xué)思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。[2]當(dāng)代大學(xué)生在改革開(kāi)放中成長(zhǎng)，思維靈活，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，在學(xué)校中接受主流思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，他們思想狀況的主流是積極、健康、向上的。但不可否認(rèn)，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，受西方文化思想的滲透和沖擊，一些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值觀念扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。目前，高校課程分為顯性思政與隱性思政兩大類別，顯性思政課程主要指高校思想政治理論課，而專業(yè)教育課程屬于隱性思政課程，與前者不同，專業(yè)教育課程旨在發(fā)揮深化和拓展作用，以專業(yè)教育課程知識(shí)為載體，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，是提升思想政治理論教育實(shí)效性和說(shuō)服力的有效途徑。相比于“形勢(shì)與政策”等思政理論大課，專業(yè)課多采用小班授課形式，教師在授課過(guò)程中，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)，能夠更快地做出反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、改變教學(xué)方法，注重學(xué)生的整體素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展，因材施教、對(duì)癥下藥，第一時(shí)間解決學(xué)生知識(shí)和思想上的困惑；專業(yè)課具有強(qiáng)大的專業(yè)和行業(yè)背景，與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展息息相關(guān)，專業(yè)課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)倫理，對(duì)于人生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的正向引導(dǎo)作用。[3]

二 以“藥理學(xué)”課程為例，思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）“藥理學(xué)”課程特點(diǎn)

“藥理學(xué)”為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類必修課程，主要研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律，為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的一門學(xué)科，它是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁。與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程相比，“藥理學(xué)”課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一、學(xué)科特征鮮明，該課程主要面向醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，與臨床聯(lián)系緊密。在授課過(guò)程中，要向?qū)W生介紹藥物的作用、用途和不良反應(yīng)等知識(shí)，這就涉及常見(jiàn)、多發(fā)疾病的臨床癥狀、鑒別診斷、用藥治療、醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理等諸多方面的問(wèn)題，不僅為后續(xù)臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作給予一定的幫助。所以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、肯學(xué)”，這就為思政元素的融入提供先決條件；二、課程不僅聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)，還與日常生活密切相關(guān)。比如中老年常見(jiàn)疾病高血壓、糖尿病的家庭用藥，學(xué)生非常感興趣，一方面能夠?qū)彝コ蓡T用藥進(jìn)行合理化指導(dǎo)，體現(xiàn)自己的專業(yè)能力，另一方面也能對(duì)當(dāng)今社會(huì)一些熱點(diǎn)藥品虛假?gòu)V告進(jìn)行甄別、判斷，展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。

（二）“藥理學(xué)”課程思政元素融入方式

首先，明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，巧妙地將德育教育融入專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中。藥理學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，在人才培養(yǎng)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一、把德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容；二、以醫(yī)學(xué)人文知識(shí)教育為側(cè)重點(diǎn)；三、以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心要素。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重思政元素的融入方式，不能是唱高調(diào)、講大話、放空炮，要堅(jiān)持幾個(gè)結(jié)合：一、理論與實(shí)際相結(jié)合，課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中推導(dǎo)而來(lái)，應(yīng)是從社會(huì)實(shí)際中尋找。更多地關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題，選取貼近當(dāng)代大學(xué)生生活的案例，引起學(xué)生的共鳴，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新；二、灌輸與滲透相結(jié)合，這里的灌輸非被動(dòng)的、填鴨式的宣傳教育，而是注重啟發(fā)，是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同并加以內(nèi)化的過(guò)程，滲透是一種潛移默化的教育，將德育延伸到課堂之外，注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向的滲透；三、共性與個(gè)性相結(jié)合，思想政治教育的目的是價(jià)值取向的統(tǒng)一，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師既要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

（三）“藥理學(xué)”課程思政的具體措施

第一：發(fā)揮課堂教學(xué)在課程思政中的主渠道作用。綜合藥理學(xué)課程特點(diǎn)和德育內(nèi)涵，結(jié)合以往的授課經(jīng)驗(yàn)，課程組成員經(jīng)過(guò)集體討論，梳理了本課程的思政教育要點(diǎn)，并編制了代表性章節(jié)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在講授藥物預(yù)防疾病過(guò)程中，可以通過(guò)向?qū)W生介紹“長(zhǎng)生疫苗”事件，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和藥品質(zhì)量安全意識(shí)。教學(xué)方法和設(shè)計(jì)方案在教學(xué)過(guò)程中同樣重要，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意結(jié)合思政教育采用靈活多樣的教學(xué)方法。比如，PBL 學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組合作方式讓學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)與德育教育有相關(guān)性的病例，然后小組間互換病例并進(jìn)行集中討論。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其內(nèi)的德育教育的深刻含義，如醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患溝通、臨終關(guān)懷等，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神。

第二：在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入思政教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“藥理學(xué)”課程不可缺少的組成部分。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為高校創(chuàng)新改革的主要載體，是思想政治教育的重要陣地。健康所系、性命相托。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要尊重人體，還要尊重為醫(yī)學(xué)事業(yè)付出生命的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)有的尊重和感恩。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課之前，課程組和實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合舉辦以“敬畏生命，感恩奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)生宣誓活動(dòng)，通過(guò)宣誓儀式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)倫理的德育教育。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抱有感恩和敬畏之心，感恩實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出的巨大犧牲，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神。

第三：加強(qiáng)校園文化在專業(yè)課課程思政中的載體作用。校園文化是一種氛圍、一種精神，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，它能凝聚人心、展示學(xué)校形象、對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。專業(yè)課課程思政要注重“橫向貫通”。即要把第一課堂、第二課堂和第三課堂之間打通，在充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用的同時(shí)，不斷加強(qiáng)第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人功能，著力提升第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵。積極圍繞醫(yī)學(xué)人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德等建設(shè)開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，例如邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的專任教師為學(xué)生開(kāi)展關(guān)于職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵聯(lián)系的專題講座；利用學(xué)生社團(tuán)舉辦以展現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理、人文精神、醫(yī)德素養(yǎng)為主題的情景劇演出；開(kāi)展大學(xué)生社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、接觸社會(huì)、服務(wù)大眾，利用在課堂上所學(xué)的藥理知識(shí)，在一定程度上對(duì)社區(qū)老年人、需要關(guān)懷人群進(jìn)行用藥指導(dǎo)和建議。豐富多彩的校園文化和思政教育活動(dòng)不僅使學(xué)生陶冶情操、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干，同時(shí)也引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情，認(rèn)清自身的歷史責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。課程思政是高校育人工作的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。專業(yè)課與思政課同樣都是教書(shū)育人的主陣地。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多、更優(yōu)秀的高等人才，是高校教師肩負(fù)的重要職責(zé)。作為高校專業(yè)課教師，要充分發(fā)揮專業(yè)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在思政教育的道路上堅(jiān)定信念，積極探索和實(shí)踐思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，真正做到“協(xié)同育人”，推進(jìn)高校專業(yè)課課程思政改革的全面建設(shè)與發(fā)展。