湯勇

一個人有多種活法，但當他選擇了教育，也就選擇了“精神立身”，在你踏入杏壇的那一刻，滾滾紅塵，花花世界，燈紅酒綠，就離我們漸行漸遠。

英國的《經(jīng)濟學(xué)人》封面有一篇文章，在封面用很大的篇幅來寫“怎樣造就偉大的教師？”

學(xué)校也好，課程也好，事實上所有的背后都是教師。我覺得教師是所有的教育里最關(guān)鍵的，誰站在講臺前誰就決定教育的品質(zhì)。

未來的教師會是什么樣的形態(tài)？其實一個好的學(xué)校，很大程度上不是取決于校舍有多好，設(shè)備有多完善，而是取決于你有沒有一流的教師。

關(guān)于教師對教育的深刻影響，美國有一項研究顯示：排名前百分之十的精英教師教給學(xué)生的知識是排名后百分之十那些教師的三倍。

在同一個單位時間里，一個教師能夠帶給孩子的變化是非常之大的。

一個好的教師不一定有很高的文憑，不一定有很多經(jīng)驗，不一定頭發(fā)很白，不一定教了很長時間，關(guān)鍵是熱不熱愛自己的工作，是不是聽從了自己內(nèi)心的聲音，是不是在做自己想做的事。

喬布斯說：“成就一番事業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的工作，聽從自己內(nèi)心的聲音，做自己想做的事?！?/p>

教師職業(yè)很美好，很神圣。協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社社長袁鐘在一次演講中講到，他有一個維吾爾族朋友，是北京協(xié)和醫(yī)院的科研處處長，這個維吾爾族人曾經(jīng)給他講過一個事情，在維吾爾族人認為人去世了可以升天，但是不是所有人都有機會升天，要經(jīng)過集體討論，貪官、壞警察、壞城管要被打入地獄，但只有兩個職業(yè)可以不經(jīng)過討論集體升天，那就是醫(yī)生和教師。

教師職業(yè)是精神價值重于物質(zhì)價值的一種職業(yè)。它傳承的是知識、美德、智慧和文化，它守護的是人類的精神家園。一個人有多種活法，但當他選擇了教育，也就選擇了“精神立身”，在你踏入杏壇的那一刻，滾滾紅塵，花花世界，燈紅酒綠，就離我們漸行漸遠。

艾哈邁德·愛敏在《他要成為一名教師嗎？》一文中警告道：“假如你和你的兒子想要金錢和面子，千萬別去搞教育，千萬別去搞文學(xué)藝術(shù)之類的事情。因為那的確不是發(fā)財之路、名望之路。”

我以為，如果我們覺得當老師不如開餐館、賣豬肉、擦皮鞋、辦公司、當老板更能讓自己快樂，并且我們自信自己也有那方面的能力，你不必非要用教師這個職業(yè)來折磨自己。

面對社會的喧囂與浮躁，面對外界的各種干擾和誘惑，一個有良知的教育者能夠不為所迷，不為所動，他會時時聽從自己內(nèi)心的聲音，敬重常識，保持理性，不折騰，不盲從，不迎合，不唯命是從，在自己的天地里做著自己喜歡做的事，在那一間寬闊的教室放飛著教育夢想。

他們在內(nèi)心深處常常會一次次地叩問自己：我是個有胸襟的教師嗎？我對學(xué)生盡到責任了嗎？我心里裝著學(xué)生嗎？我尊重教育常識了嗎？我放棄了自己的教育理想了嗎？我在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？回答這些問題，真的需要具備一定的勇氣。

老師們，如果你內(nèi)心一直沒聲音，也沒有屬于自己的愛好，沒有自己特別想做的事，那么，我以為你的人生還沒開始，就基本結(jié)束了。

選擇你所愛的，然后愛你所選擇的！每個行業(yè)都有它不為人知的辛苦和難處，總是見異思遷，這山望著那山高，羨慕嫉妒還有恨，猶如食雞肋，食之無味，棄之不忍，心有旁騖，行無定數(shù)，靈魂無依，這樣的人一輩子不會有真正的幸福。

其實，教師的幸福不僅來源于在校園里守望成長，呵護童心;在課堂上傳道解惑，神采飛揚;在職業(yè)生涯里，創(chuàng)造性做事，酣暢淋漓地演繹教育人生，更重要的是來源于內(nèi)心的寧靜和知足。

幸福不是因為得到的多，而是因為計較的少。禪師問：你覺得是一粒金子好，還是一堆爛泥好呢？求道者答：當然是金子??！禪師笑曰：假如你是一顆種子呢？其實，換個心境，或許你就會得到解脫！

因此，我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學(xué)會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌，去享受屬于我們教師的人生幸福。

有一匹年輕的千里馬，在等待著伯樂來發(fā)現(xiàn)它。

商人來了，說：你愿意跟我走嗎？馬搖搖頭說：我是千里馬，怎么可能為一個商人馱運貨物呢？

士兵來了，說：你愿意跟我走嗎？馬搖搖頭說：我是千里馬，怎么可能為一個普通士兵效力呢？

獵人來了，說：你愿意跟我走嗎？馬搖搖頭說：我是千里馬，怎么可能與你為伍呢？

日復(fù)一日，年復(fù)一年，這匹馬一直沒有找到理想的機會。一天，欽差大臣奉命來民間尋找千里馬。千里馬找到欽差大臣，說：我就是你要找的千里馬??！

欽差大臣問：那你熟悉我們國家的路線嗎？馬搖了搖頭。

欽差大臣又問：那你上過戰(zhàn)場、有作戰(zhàn)經(jīng)驗嗎？馬搖了搖頭。

欽差大臣說：那我要你有什么用呢？馬說：我能日行千里，夜行八百。

欽差大臣讓它跑一段路看看。馬用力地向前跑去，但只跑了幾步，它就氣喘吁吁、汗流浹背了?！澳憷狭?，不行”，欽差大臣說完，轉(zhuǎn)身離去。

今天我們做的每一次看似平凡的努力都是在為未來積累能量，今天我們經(jīng)歷的每一次不開心、遭受的每一次打擊，都是在為未來打基礎(chǔ)！不要等到老了跑不動了再來后悔！

每個人對生命的認識，都是對自己的一種提醒，有一句老話：苦才是人生。佛門還有句話叫活在當下。用人生實踐人生，用現(xiàn)在創(chuàng)新現(xiàn)在，用信念化解疲憊，用幽默撫慰傷痛。學(xué)歷不代表能力，有文憑不代表有文化，昨天怎么樣不重要，過去的輝煌都已成為歷史，關(guān)鍵是今天你怎么樣，今天你是什么態(tài)度，今天你怎么去做！

教師的工作很平凡，對這一職業(yè)的價值、意義，會有各種各樣的表達，自然也會有各種各樣的職業(yè)態(tài)度。在未來，人們可能會從社會的進步中，想到在一個追逐浮名和金錢的時代，曾有一批教師以深沉、樸素的姿態(tài)站立在講臺，他們曾把學(xué)生的目光引向燦爛而深邃的星空，他們讓學(xué)生成人，他們會永遠留存在人們的記憶中。

天地之間，我們每一個人都是匆匆過客，但當我們的生命注定與教育結(jié)緣了，我們應(yīng)該給學(xué)校留下些什么？應(yīng)該給學(xué)生留下些什么？這應(yīng)該成為我們永恒的思考。

我們應(yīng)該用我們的責任和擔當，用我們的良知和使命，給學(xué)校的明天留下充滿人性的溫馨回憶，給學(xué)生的未來留下終生難忘的美好回味，不必用堆疊的榮譽來證明你的成功，教師的光榮會印在歷屆學(xué)生的記憶里。