小小說(shuō)，又稱微型小說(shuō)，在寫作上追求的目標(biāo)是四個(gè)字：微、新、密、奇?！拔ⅰ敝傅氖瞧⑿?，不超過(guò)1500字，構(gòu)思和行文時(shí)必須注意字句的凝練，不允許作品中有贅詞冗句;“新”指的是立意新穎，風(fēng)格清新;“密”指的是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，力求時(shí)間、場(chǎng)所、人物都盡可能地壓縮、集中，使作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、精巧，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫;“奇”指的是結(jié)尾要新奇巧妙，出人意料。小小說(shuō)具有“以小見(jiàn)大”的特征，“主題鮮明，寓意深刻”是小小說(shuō)的重中之重。那么，我們?cè)趯懶⌒≌f(shuō)時(shí)怎樣才能做到“主題鮮明，寓意深刻”呢？

一、巧用象征手法，由表及里

象征手法是小小說(shuō)中經(jīng)常使用的一種手法。運(yùn)用象征手法，借物抒懷，托物言志，行文由物及人，由表及里，可以使小說(shuō)主題鮮明深刻，收到含而不露、隱而不澀的表達(dá)效果。如契訶夫《裝在套子里的人》。

這篇小說(shuō)巧妙地運(yùn)用“套子”一物，塑造了一個(gè)膽小懦弱卻又轄制了全城人的病態(tài)的矛盾的人物形象，在生活中別里科夫有很多有形和無(wú)形的套子，不僅套著自己，同時(shí)又套著別人，最終把自己套死！一個(gè)“套子”可謂寓意深刻，也使小說(shuō)的主題鮮明：“套子”象征著沙皇的專制統(tǒng)治，可以說(shuō)是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護(hù)者，更是受害者。因此，可以說(shuō)別里科夫成為了害怕新事物、維護(hù)舊事物、反對(duì)變革和阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。

二、情節(jié)單純，細(xì)節(jié)精簡(jiǎn)，卒章顯志

小小說(shuō)一般不超過(guò)1500字，由于篇幅的限制，情節(jié)一般比較單一，選材細(xì)小，布局單純，多用白描。如小說(shuō)《杰克和水手》：

杰克住在英格蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上。他從未見(jiàn)過(guò)海，他非常想看一看海。有一天他得到一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)他來(lái)到海邊，那兒正籠罩著霧，天氣又冷?！鞍。彼?，“我不喜歡海。慶幸我不是水手，當(dāng)一個(gè)水手太危險(xiǎn)了?！?/p>

在海岸上，他遇見(jiàn)一個(gè)水手。他們交談起來(lái)。

“你怎么會(huì)愛(ài)海呢？”杰克問(wèn)，“那兒彌漫著霧，又冷?！?/p>

“海不是經(jīng)常都冷和有霧。有時(shí)，海是明亮而美麗的。但在任何天氣，我都愛(ài)海?！彼终f(shuō)。

“當(dāng)一個(gè)水手不是很危險(xiǎn)嗎？”杰克問(wèn)。

“當(dāng)一個(gè)人熱愛(ài)他的工作時(shí)，他不會(huì)想到什么危險(xiǎn)。我們家庭的每一個(gè)人都愛(ài)海?！彼终f(shuō)。

“你的父親現(xiàn)在何處呢？”杰克問(wèn)。

“他死在海里?！?/p>

“你的祖父呢？”

“死在大西洋里?！?/p>

“你的哥哥呢？”

“當(dāng)他在印度一條河里游泳時(shí)，被一條鱷魚(yú)吞食了?！?/p>

“既然如此，”杰克說(shuō)，“如果我是你，我就永遠(yuǎn)也不到海里去?！?/p>

“你愿意告訴我你父親死在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“啊，他在床上斷的氣?！苯芸苏f(shuō)。

“你的祖父呢？”

“也是死在床上?！?/p>

“這樣說(shuō)來(lái)，如果我是你，”水手說(shuō)，“我就永遠(yuǎn)不到床上去?！?/p>

在懦夫的眼里，干什么事情都是危險(xiǎn)的;而熱愛(ài)生活的人，卻總是蔑視困難，勇往直前。

這篇小小說(shuō)可謂情節(jié)單一，選材細(xì)小，篇幅較短，結(jié)構(gòu)完整，只是選取兩個(gè)人對(duì)話的一個(gè)片段，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻能精彩紛呈，窮形盡相。最后卒章顯志，主題鮮明而深刻。

三、結(jié)尾出人意料又在情理之中

歐·亨利式結(jié)尾“意料之外又在情理之中”，是小小說(shuō)中常用的一種方式。出乎意料的結(jié)局、情節(jié)的戛然而止，讓讀者在唏噓感嘆之余深思苦想，這樣就延伸了小說(shuō)的內(nèi)容，突破了小小說(shuō)篇幅的局限性，小說(shuō)的主題也隨著讀者的想象呼之欲出，可謂含而不露，隱而不澀，達(dá)到了小小說(shuō)主題鮮明而寓意深刻的特點(diǎn)，增強(qiáng)了作品的張力。如歐·亨利的《麥琪的禮物》的結(jié)尾：

“吉姆，親愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我過(guò)不了圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)的——你不會(huì)在意吧，是不是？”

“你把頭發(fā)剪掉了嗎？”吉姆吃力地問(wèn)道，仿佛他絞盡腦汁之后，還沒(méi)有把這個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)弄明白似的。

“非但剪了，而且賣了?！钡吕f(shuō)?！拔腋嬖V你，已經(jīng)賣了——賣了，沒(méi)有了。今天是圣誕前夜，親愛(ài)的。好好地對(duì)待我，我剪掉頭發(fā)為的是你呀。我的頭發(fā)也許數(shù)得清，”她突然非常溫柔地接下去說(shuō)，“但我對(duì)你的愛(ài)誰(shuí)也數(shù)不清。我把肉排煎上好嗎，吉姆？”

《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的結(jié)局正是“出乎意料又在情理之中”的代表。裁剪精到的構(gòu)思、對(duì)話般親切的語(yǔ)言、微帶憂郁的情調(diào)，使這個(gè)短篇在縷縷情感的光束中顯露出豐厚的內(nèi)涵，激發(fā)讀者對(duì)愛(ài)情、金錢的價(jià)值的思考。小說(shuō)反映了美國(guó)下層人民生活的艱難，贊美了主人公善良的心地和純真愛(ài)情。結(jié)局的戛然而止，既在意料之外，又在情理之中。

【優(yōu)秀作文】

蒲公英花開(kāi)

李君洋

山腳下，一間四面透風(fēng)的土坯房里，幾張大大小小、高矮不齊的桌椅，十幾個(gè)衣衫破爛的山里娃，再加上五年前從城里回鄉(xiāng)的老李，組成了這樣一所山村小學(xué)。在這里，老李既是校長(zhǎng)，又兼任各科老師，每天上完課，他還要趕回家去照顧癱瘓?jiān)诖驳睦夏?。日?fù)一日，年復(fù)一年，雖然過(guò)得清苦，可老李的心里始終憋著一股勁，總想帶著孩子們體面地進(jìn)城去見(jiàn)見(jiàn)世面，去看看他們?cè)诔抢镔u命打工的爹娘……

正值初夏，午后的陽(yáng)光正好，孩子們正在學(xué)校后山坡的蒲公英叢中瘋跑嬉戲的時(shí)候，一封來(lái)自城里的信打擾了老李的好夢(mèng)。老李揉了揉惺忪的睡眼，游離于夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)之間?！疤彀?，這是真的嗎？”老李大聲地喊了出來(lái)，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，他下意識(shí)地掐了一下自己的大腿，才知道這不是做夢(mèng)！“我們要去城里表演了！”伴著老李的興奮勁兒，消息很快傳遍了小山村。村里的留守老人和孩子都涌進(jìn)教室，陽(yáng)光也跟著擠進(jìn)來(lái)，映紅了每個(gè)人的臉。一陣風(fēng)吹來(lái)，學(xué)校旁邊山坡上的蒲公英因風(fēng)而起，被吹得好遠(yuǎn)，飄出山村。

“那我們從今天起就要練習(xí)大合唱了?！崩侠罴?dòng)地說(shuō)道。孩子們也是連連點(diǎn)頭，雀躍歡呼。因?yàn)樯酱謇餂](méi)有專業(yè)的音樂(lè)老師，所以只能由略懂一點(diǎn)音樂(lè)的老李教孩子們唱歌，孩子們把歌詞背得滾瓜爛熟，上學(xué)時(shí)練習(xí)，放學(xué)時(shí)練習(xí)，對(duì)著爺爺奶奶唱，對(duì)著雞鴨鵝狗唱，就連睡夢(mèng)中也在唱……孩子們清澈明亮的嗓音，讓那歌聲飄得好遠(yuǎn)，飄進(jìn)了老李的心里，飄進(jìn)了蒲公英的花蕊里，也飄進(jìn)了城里打工父母的耳朵里。

臨進(jìn)城前，老李為孩子們選擇了合身的禮服。試穿時(shí)，孩子們覺(jué)得哪件都好，舍不得脫下來(lái);看著別人試穿的衣服又覺(jué)得還是別人的好，立即交換，可同樣的問(wèn)題又出現(xiàn)了……老李看著穿著禮服的孩子們，心里憋的一股勁好像釋放了出來(lái)，“咱山里的娃哪里比城里的娃差了？”老李倍感自豪。最后，選擇了一套價(jià)錢最便宜的禮服，卻也花光了老李多年存下的積蓄，還有打工父母?jìng)儼肽甑幕ㄤN。

坐上進(jìn)城的大客車，孩子們個(gè)個(gè)像過(guò)年一樣興高采烈，都主動(dòng)給老李讓座，老李特意將出發(fā)前摘的蒲公英花給每個(gè)孩子都戴上一朵。

“你們快看，那個(gè)樓好高呀！1、2、3……一共32層！”

“紅燈停，綠燈行……那是人行橫道……”

“那是XXX小學(xué)，快看，還有足球場(chǎng)，那么大的球場(chǎng)??！”

“那個(gè)就是文化宮啦！”正當(dāng)孩子們七嘴八舌地交流著時(shí)，大客車停在了文化宮門口，老李領(lǐng)著孩子們下了車，孩子們自動(dòng)排好隊(duì)形。老李說(shuō)：“孩子們，你們先練習(xí)一下，只管大聲唱！不管今天比賽結(jié)果如何，我們都是最大的贏家?！眲?dòng)員講話后，老李連跑帶顛地進(jìn)了樓，他感覺(jué)自己腳下踩著一片云。

“你們是哪個(gè)學(xué)校？”站在門口的接待人員問(wèn)道。

“我?guī)Ш⒆觽儊?lái)參加表演?。　闭f(shuō)著，老李從兜里掏出了一信封。

工作人員接過(guò)來(lái)看看，“哎呀，真是不好意思，我們的工作人員弄錯(cuò)了，這是寄到另一個(gè)小學(xué)的！”說(shuō)完，便轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

老李的腦袋“嗡”一下，腳底的云朵迅速升騰，一瞬間，電閃雷鳴。他眼前一黑，腳底踩空，差點(diǎn)跌坐在臺(tái)階上。

門外，響起了熟悉的旋律——是孩子們的歌聲。孩子們看到老李走出來(lái)，聲音更大了，歌聲穿透城市上空的烏云，一道霞光鋪下來(lái)，一朵朵蒲公英花開(kāi)了……

【作者系黑龍江省佳木斯市建三江管理局第一中學(xué)高二9班學(xué)生】

點(diǎn)評(píng)

這篇文章既體現(xiàn)了小小說(shuō)“主題鮮明、寓意深刻”的重要特點(diǎn)，同時(shí)又具備考場(chǎng)作文“顯而不露，隱而不澀”的特點(diǎn)。準(zhǔn)備比賽的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但含義深刻。山村的閉塞，成就了這些孩子們的質(zhì)樸與純真，同時(shí)又導(dǎo)致了他們物質(zhì)和精神的雙重匱乏。“蒲公英”這一普通物象在這篇小說(shuō)幾個(gè)關(guān)鍵部分自然引出，既巧妙扣題，又做到了無(wú)痕跡。山村里的留守兒童與山野里的蒲公英，被忽視的人群與常見(jiàn)的自然植株聯(lián)系在一起，借助“風(fēng)”的無(wú)意吹拂，生命的綻放是何其壯闊，生命力又何其頑強(qiáng)。最后的結(jié)局預(yù)示著蒲公英在城市里沒(méi)有生根發(fā)芽，這正是這篇小小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義所在，引發(fā)讀者思考，引起社會(huì)關(guān)注留守兒童這一弱勢(shì)群體。如何解決這個(gè)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同的努力！這也是這篇小說(shuō)所要表達(dá)的深刻的現(xiàn)實(shí)意義。