程印貴

廣州市第七十五中學(xué)是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，也是一所典型的薄弱學(xué)校。

一、 教師隊(duì)伍的初始情況

（一） 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

1. 年齡結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)校教師的平均年齡為42歲，30歲以下的年輕教師占比不到 5%。學(xué)校沒有編制指標(biāo)引進(jìn)足夠的骨干教師和優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。

2. 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)校是“小學(xué)戴帽”的中學(xué)，不少教師從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，學(xué)歷普遍不高，不適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)。物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語等學(xué)科教師相對缺乏，而語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治教師則相對富余。

3. 骨干教師流失。學(xué)校周邊環(huán)境差、安全狀況令人擔(dān)憂，留不住優(yōu)秀教師，導(dǎo)致出現(xiàn)缺乏年富力強(qiáng)的骨干教師的“斷層”現(xiàn)象。

（二） 教師業(yè)務(wù)能力偏弱

1. 基本功不扎實(shí)。小學(xué)教師教中學(xué)，多數(shù)學(xué)歷起點(diǎn)低，相當(dāng)一部分學(xué)非所用。還有一些教師安于現(xiàn)狀，不注重業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識更新。這就導(dǎo)致不少教師管理班級能力和駕馭課堂能力較差。

2. 缺乏信息技術(shù)。教師年齡大，不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，更不愿意運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料備課，教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備大多閑置。有些教師學(xué)習(xí)了一些簡單技術(shù)，只能演示一些ppt課件，但不足以提高教學(xué)水平。

3. 教改意識淡薄。學(xué)校與外界交流比較少，不少教師屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，一本教案用許多年，不了解也不想了解課程改革的新動態(tài)，不愿意轉(zhuǎn)變自身教師角色，沒有在教學(xué)中進(jìn)行反思，科組內(nèi)部也缺少有效的溝通、交流和合作。

二、 提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的具體策略

（一）組建學(xué)科核心組，實(shí)行集體備課

學(xué)科核心組分初中組和高中組，小組組長由各科科組長擔(dān)任，成員是任教三屆及以上的畢業(yè)班骨干教師。校長負(fù)責(zé)宏觀把控，從經(jīng)費(fèi)、人員及物資調(diào)配等方面支持學(xué)科核心組的活動。集體備課提倡“個人初備——主備人說課——集體研討——修改完善——分頭執(zhí)教——教后反思”的模式，要在學(xué)科核心組的指導(dǎo)下做到“三定”“五統(tǒng)一”“兩對路”。

1.“三定”。定時間，每周集體備課不少于兩次，每次集體備課不少于1個小時;定內(nèi)容，每次集體備課要提前一周擬定好備課課題;定主講人，要逐周安排好每次活動的主講人，主講人要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，精心編制說課文稿，其他人員積極參與，提出修改意見。

2.“五統(tǒng)一”。統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練、統(tǒng)一檢測考試。

3.“兩對路”。教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際對路，講授內(nèi)容的深度、廣度與高考要求對路。

通過以上做法，年輕教師可以學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)、充分闡述自己的教學(xué)思路，骨干教師也可以從年輕教師的陳述中獲得新觀點(diǎn)、新思想。這就在教學(xué)上形成了“形成合力，齊頭并進(jìn)，取長補(bǔ)短，輕負(fù)高效”的格局。

（二）自編學(xué)案，備考更有針對性

學(xué)案集體制訂和使用不僅可以節(jié)約教師的精力，還有助于通過集體智慧提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，使教師更好地為學(xué)生成長服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情，每學(xué)期召開以“引領(lǐng)·交流·發(fā)展”為主題的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研討會，共同研究新課標(biāo)、新教材、考試說明、歷年高考題知識點(diǎn)的分布、主干知識的考察以及能力要求。學(xué)科核心組針對新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課編寫不同側(cè)重的學(xué)案，使教師集體備課更深入，學(xué)生備考訓(xùn)練更有針對性。

（三） 考教分離，強(qiáng)化反饋

考教分離指授課與出卷、閱卷分開，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱實(shí)施，教師需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，避免隨意性。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)自覺研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，這也有利于良好教風(fēng)的形成。

學(xué)校要求各年級期中期末考試和畢業(yè)班月考都實(shí)行考教分離，每學(xué)年組織一次全體教師高考、中考試題解題比賽，督促教師及時把握高考動態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在每次考試后召開質(zhì)量分析會，幫助教師明辨得失，總結(jié)提高，做到以考促教。

另外，學(xué)校每學(xué)期會組織兩次學(xué)生評教活動，對科任教師的知識水平、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)進(jìn)行評價。這有利于反饋教學(xué)信息，診斷教學(xué)問題，為學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。

（四）學(xué)科講堂，師徒結(jié)對

學(xué)科核心組教師在高中各年級開設(shè)針對高考知識點(diǎn)的專題講座，所有教師一起參加，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。

學(xué)校規(guī)定，教齡未滿三年的青年教師，要自行選擇導(dǎo)師進(jìn)行“拜師學(xué)藝”。導(dǎo)師要仔細(xì)分析他們的優(yōu)勢和弱勢，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，使他們的專業(yè)水平得到提升?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，在這個過程中，導(dǎo)師的專業(yè)技能也會得到提升。

（五） 教育科研，打造名師

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在教育科研中，要用時代的最新信息來武裝自己，不斷提高自身素質(zhì)。

學(xué)校深入學(xué)科教研，申報了“中學(xué)‘我的責(zé)任教育的實(shí)效性研究”等省級課題、“學(xué)習(xí)型科組建設(shè)研究”等市級重點(diǎn)課題。邀請來自中央教科所、解放軍音樂學(xué)院、上海教科院、華南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、香港科技大學(xué)、廣州大學(xué)的知名學(xué)者給全體教師進(jìn)行新課程改革的專題培訓(xùn)。成立了4個名師工作室，以課題為抓手，開展學(xué)科教學(xué)和班主任工作問題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)工作室主持人，打造名師團(tuán)隊(duì)。通過上述方式加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

2006年以前，廣州市第七十五中學(xué)高考成績處于全市后三分之一的位置，通過提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，有效提高了辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在入學(xué)生源分組沒有改變的情況下，廣州市第七十五中學(xué)的高考成績進(jìn)入全市前三分之一，高中畢業(yè)班工作綜合評價連續(xù)六年獲得廣州市一等獎。