丁之境

近年來，勞動教育普遍存在在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的現象。勞動教育長期被忽視的原因復雜多樣，除了社會變革、物質生活日漸充裕的原因外，還有兩個重要原因：一是思想認識上的誤區(qū)，即人們對勞動教育的本質與功能、內容與形式等缺乏正確的認識;二是勞動教育課程體系的缺失，我們并沒有形成系統(tǒng)的教育體系，尤其是缺乏與新時代相適應的內容體系和科學有效的實施策略。

在中國特色社會主義進入新時代這一歷史背景下，帶著對勞動教育未來發(fā)展方向的思考，廣東實驗中學對中學勞動教育的內容體系進行了重構，并探索出了行之有效的實踐之路。

一、新時代中學勞動教育的新內涵

馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育的結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！苯逃c生產勞動相結合這一馬克思主義基本原理，是學校進行勞動教育的理論基礎，是社會主義教育的本質特征。但在落實教育與生產勞動相結合的長期實踐中，人們對“生產勞動”的理解往往局限于體力勞動和物質生產勞動。隨著時代的進步和生產方式的變革，人類勞動的內涵和外延得到了極大的拓展，除了體力勞動、物質生產勞動，還有非物質生產的精神勞動，比如探索性創(chuàng)新勞動、藝術審美性勞動、公益服務性勞動等。新時代的勞動不再只是個體謀生的手段，更是個體彰顯存在價值，實現自身幸福和全面發(fā)展的生存方式。

基于這些認識，學校把新時代中學勞動教育的內涵概括為：圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一核心，通過學校課程、校內外勞動、社會實踐等途徑對學生的勞動價值觀、勞動精神品德、勞動情感態(tài)度、勞動習慣意志、勞動知識技能等施加影響的一種教育活動。

二、新時代中學勞動教育內容體系的重構

勞動教育不應只局限于體力勞動教育和勞動技術教育，而應促進每一個人發(fā)現生命專長、品嘗勞動幸福、實現人生意義。

從全面提升中學生綜合素質這一核心目標出發(fā)，從新時代勞動對勞動者各方面能力的新要求入手，學校參照國內外已有研究成果，系統(tǒng)設計了中學勞動教育的內容體系。該內容體系由勞動價值觀、勞動精神品德、勞動情感態(tài)度、勞動習慣意志、勞動知識技能五大基本素質模塊構成。

三、新時代中學勞動教育的實施途徑與方法

在傳承與創(chuàng)新中，圍繞五大要素構成的勞動教育內容體系，廣東實驗中學初步構建了“1+6”的勞動教育實施體系。

（一）一門課程

學校開設一門勞動教育課程，對學生進行勞動教育。為了保證該課程的順利實施，學校提供了以下保障條件：

1. 建立了一支專兼職結合的勞動教育教師隊伍。學校有一位專職勞動教育教師負責校內勞動課的教學，同時開門辦學，聘請了園藝、茶藝、金融、形象設計等人員擔任兼職教師。

2. 勞動教育進課表。每個班級一個學期確保6個課時的勞動教育時數，列入學期教學計劃，列入班級課程表。

3. 制定勞動教育評價體系。每次勞動課都會發(fā)放評價表，從自評、小組評、教師評三個層面對學生的勞動態(tài)度、習慣、技能等進行評價，把學生勞動教育的考核結果納入綜合素質評價的要素和評優(yōu)評先的重要參考范疇，鼓勵、引導學生自覺參加勞動創(chuàng)新。

（二）六個結合

僅僅依靠每學期6個課時的勞動課對培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)是遠遠不夠的，從課程建設的角度，學校進一步論證、規(guī)劃學校的課程結構與勞動教育的關系，進行整合，通過六結合實現勞動教育的有機融入。

1. 勞動教育+學科融合。根據教育部、共青團中央、全國少工委下發(fā)的《關于加強中小學勞動教育的意見》，學校在勞動教育和學科融合方面作了一些嘗試，在語文、歷史、道德與法治等學科教學中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其他學科教學和團隊課、班會課中也有機融入勞動教育內容。為了做好勞動教育與學科教學的融合，學校設立了烹飪教室、陶藝室、茶藝教室、創(chuàng)客空間等非正式學習空間，為勞動教育課程的開發(fā)提供了空間、物質條件上的保障。

以語文學科的活動寫作教學案例“味中之道”來具體說明。學生利用期末考后的小學程時間，參加年級組織的“廚神爭霸”活動，選擇一道自己家鄉(xiāng)的獨特美食，以小組為單位進行制作、品嘗。接下來的具體教學流程如下：

從勞動教育的角度，學生經歷了食材的采買、烹飪、回鄉(xiāng)尋訪的過程，感受了勞動的愉悅，對普通勞動者的價值和意義有了更深入的認識;從語文教學的角度，學生經歷了觀察、體驗、尋訪、閱讀、表達、評論、修改、重寫完整的寫作過程，形成了豐富的寫作經驗，提升了寫作能力。

2. 勞動教育+校內勞動。雖然學校的后勤服務已經社會化了，有專門的物業(yè)公司負責清潔工作，但學校依然堅持每天的晨掃、午掃、晚掃和每周五的大掃除制度，每個班級都有劃定好的包干區(qū)，學生按照學號定期輪流負責包干區(qū)、教室內外的清掃工作。醫(yī)務室的工作人員和學生會干部負責給各班的包干區(qū)、教室的衛(wèi)生清潔保潔工作進行檢查打分，檢查結果當天公布，納入文明班的評比中。這樣的勞動安排，主要是為了讓學生體驗勞動的過程，認識勞動的價值，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果，尊重每一位普通的勞動者。

3. 勞動教育+社團活動。學校有100多個學生社團，將勞動教育化育于特色社團活動中，成立了諸如美食社、最省實雜志社、錦繡堂手工坊DIY、信息部、圓點公益等社團。比如圓點公益社團自2017年11月成立以來，已開展各類活動120次，拓展活動點10個，參加人數1460余人次，累計時數5940小時，平均每人義務奉獻22小時以上。在志愿服務活動中，學校鼓勵學生利用自己的專長、特長服務社會，比如曾兩度獲得中國戲曲“小梅花”金獎的陳崢同學堅持到養(yǎng)老院做志愿服務，在幸福、頤壽、廣船養(yǎng)老院，老人們都知道那個“來唱粵劇的小姑娘”。學生在社團活動中激發(fā)了勞動積極性，學習了新的勞動技能，為學校為社會做出了積極的貢獻。

4. 勞動教育+社會實踐。社會實踐活動是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途經，學校在進行春游、秋游、研學旅行、志愿服務等社會實踐項目設計時，分年段有計劃地將勞動教育有機融合其中。比如在春游、秋游中安排蔬果采摘、野炊烹飪等項目，讓學生對農業(yè)生產勞動和家務勞動有親身的體驗和認識。在研學旅行中，安排學生到新型的農業(yè)生產基地、人工智能時代的創(chuàng)新企業(yè)等單位，進行實地觀察、考察、訪談、查找資料及勞動體驗等，并完成“野外考查—成果整理—現場答辯—活動體會”四大研學任務，在完成研學任務的過程中，讓學生對新的勞動形態(tài)產生直觀的認識，并為學生未來的職業(yè)理想、人生規(guī)劃種下一顆啟蒙的種子。

5. 勞動教育+生涯規(guī)劃。生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃教育是中學生未來人生職業(yè)發(fā)展的定向標和助航器，及早進行生涯規(guī)劃教育有助于學生逐漸形成自我引導的能力，為選擇適合自身特點的職業(yè)生涯做好準備。廣東實驗中學是省內率先開展中學生生涯規(guī)劃課程的學校之一，學校有意識地將其與勞動教育有機融合，讓學生在認識自我、學會選擇、規(guī)劃未來的基礎上，進而認識勞動的基本分工、主要形態(tài)、創(chuàng)造價值等，為未來職業(yè)生涯中的勞動與創(chuàng)造、成就與幸福奠基。

6. 勞動教育+家校合作。為了避免勞動教育“5+2=0”的尷尬狀況，學校十分重視家校合作，積極探索勞動教育“家校共育”模式。學校通過家長學校，引導家長轉變“重成績輕勞動”的觀念，切實做好學生“熱愛勞動”的領路人。學校的勞動教育和家庭勞動相銜接，開設相關家務勞動的活動或布置家庭勞動的任務，鼓勵學生積極參加家務勞動，激發(fā)學生在家勞動的積極性。學校還嘗試讓家長進學校、進課堂，舉行“職業(yè)教育日”，開設家長勞動實踐課等。

習近平總書記將勞動教育重新納入社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)要求之中，充分彰顯了黨和國家對勞動教育的重視。以勞動教育夯實社會主義建設者和接班人全面發(fā)展的基礎，是新時代加強學生勞動教育的根本任務。為了完成這個根本任務，勞動教育課程體系的構建勢在必行，而我們對勞動教育內容體系的重構與實踐，只是探索的開始。

責任編輯? ?韋英哲