邵雪梅，趙生慧，劉進(jìn)軍，陳海寶

信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展急需高校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專門人才，而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用起著重要作用。該門課程是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)主要圍繞分層思想的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通信及傳輸基本原理，TCP/IP每層結(jié)構(gòu)、功能及原理等內(nèi)容開展。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和先進(jìn)技術(shù)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基本原理和基本技術(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生建立完整的網(wǎng)絡(luò)體系思想，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中新思想、新方法與新技術(shù)具有較好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)上，該課程側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容和協(xié)議，理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于比較抽象的原理不容易理解，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)偏理論的課程存在抵觸情緒，從教學(xué)形式上看側(cè)重以教師的教為主，師生之間交流互動(dòng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理性內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引入混合式教學(xué)方法。

1 混合式教學(xué)模式

隨著教育信息化改革的不斷深化，混合式教學(xué)已逐步成為備受關(guān)注的教育模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(e-Learning)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)合理運(yùn)用各種教育技術(shù)和教育資源，促進(jìn)和激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)更加注重設(shè)計(jì)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，促進(jìn)知識(shí)獲得的協(xié)作和交流?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體參與的結(jié)合，也是課堂教學(xué)面對(duì)面交流與網(wǎng)絡(luò)線上交流的結(jié)合，還是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，注重強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的教學(xué)方式達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

2 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

混合式教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在設(shè)計(jì)促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，包括學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織及自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、督促等方面。教師借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)行為由課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程資源進(jìn)行收集、整理和制作，進(jìn)而選擇、設(shè)計(jì)及組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。

課堂教學(xué)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)、深入講解課程重難點(diǎn)內(nèi)容、組織課堂討論、內(nèi)容的歸納總結(jié)等；在線學(xué)習(xí)圍繞多媒體技術(shù)開展，錄制學(xué)習(xí)視頻、構(gòu)建配套學(xué)習(xí)資源庫(kù)，平臺(tái)交流答疑?；旌鲜浇虒W(xué)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 混合式教學(xué)模式

該教學(xué)模式是對(duì)混合式教學(xué)原理的實(shí)際運(yùn)用，促成教師成為組織者、答疑者及信息的提供者，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 混合式教學(xué)改革的實(shí)施

混合式教學(xué)的實(shí)施需要教師和學(xué)生共同完成，包括課前線上預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)式教學(xué)、課后線上作業(yè)、測(cè)試，線上過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)改革將通過(guò)線上與課堂(線下)相結(jié)合的方式實(shí)施，如圖2所示。

圖2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)實(shí)施

3.1 課前線上預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上資源已有視頻、配套課件、章節(jié)測(cè)試題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及主題討論貼等。教師在教學(xué)前期，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況的線上測(cè)試、線上討論等。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要交流互動(dòng)，積極回答學(xué)生的問(wèn)題，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，便于更好地設(shè)計(jì)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 課中線上+線下的教學(xué)活動(dòng)

線下課堂教學(xué)中將對(duì)線上學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，包括反饋及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論及評(píng)講，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，利用APP開展隨堂測(cè)試，適當(dāng)?shù)赝卣拐n程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，小結(jié)本講內(nèi)容及布置課后作業(yè)等，其中，反饋學(xué)習(xí)情況與開展隨堂測(cè)試均在線上完成。教師在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)深入講解時(shí)，常采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)軟件模擬等多種教學(xué)方法，使得講授的內(nèi)容更加直觀、形象。通過(guò)線上與線下教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)了師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

3.3 課后線上教學(xué)活動(dòng)

發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如課后作業(yè)或主題討論等。在鞏固本節(jié)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的資源及自行查找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)完成的作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由教師設(shè)定與課后作業(yè)一起上傳至平臺(tái)，學(xué)生參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按“五級(jí)制”完成作業(yè)的互評(píng)，最后由教師按20%比例對(duì)作業(yè)進(jìn)行抽評(píng)。教師通過(guò)線上與線下教學(xué)活動(dòng)的開展，課后進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)策略。

3.4 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革改變了傳統(tǒng)單一的期末考試考核方式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括期末考試考核及實(shí)踐答辯考核，其中每個(gè)單元實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)果截圖及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求提交至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，由學(xué)生互評(píng)及教師抽評(píng)在線上平臺(tái)中完成。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括線下課堂表現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)也可通過(guò)學(xué)習(xí)通APP發(fā)起課堂活動(dòng)來(lái)完成，成績(jī)統(tǒng)一記錄在平臺(tái)中；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生簽到、學(xué)習(xí)任務(wù)完成數(shù)、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、參與討論數(shù)、作業(yè)質(zhì)量、訪問(wèn)數(shù)、課堂活動(dòng)及實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，能夠關(guān)注到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及課程參與程度，線上評(píng)價(jià)成為過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要部分。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)采用了“平時(shí)成績(jī)(35%)(網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)答辯考核占30%)+期中考試(15%)+期末考試(55%)”的考核方式，其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)中包括了出勤、課堂表現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)等。

筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中“以太網(wǎng)”章節(jié)的教學(xué)案例，展示線上與課堂(線下)教學(xué)相結(jié)合的具體實(shí)施情況。如圖3至圖5所示。

圖3 課前線上預(yù)習(xí)

圖4 課中線下+線上分組討論

圖5 課中線上隨堂測(cè)試、課后線上活動(dòng)

4 教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)本校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，至2016年11月課程上線以來(lái)，課程訪問(wèn)總量達(dá)582009人次，大部分學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用混合式教學(xué)方法很好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以與課堂教學(xué)互補(bǔ)，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。15級(jí)、16級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程及16級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)本課程采用了混合式教學(xué)方法，以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)槔砻娌患案衤氏啾戎?0%左右提高了10個(gè)百分點(diǎn)。具體信息如表1所示。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、信息安全比賽及攻防中，實(shí)踐創(chuàng)新能力都有所提高。

表1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)

5 結(jié)束語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得較佳的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)的混合式教學(xué)改革中，還需不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促，使其更好地服務(wù)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。