張志剛 劉美娟 段嗣妍 原帥 李愛(ài)華

[摘 要]物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新工科建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，其建立時(shí)間短，涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容豐富。應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)做好專業(yè)群建設(shè)和課程優(yōu)化，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)、課程計(jì)劃，充分挖掘現(xiàn)有資源，統(tǒng)籌兼顧，妥善安排，物盡所用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使有限的資源利用率最大化。通過(guò)校?；ブ约靶Ｆ蠛献鞯姆绞娇梢越鉀Q在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中遇到教師資源、教師專業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)匱乏等諸多問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng);課程群;課程優(yōu)化;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）08-0072-03

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新興的以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的新工科專業(yè)，是根據(jù)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依據(jù)智慧中國(guó)的戰(zhàn)略進(jìn)程發(fā)展提出來(lái)的，其富有強(qiáng)烈的時(shí)代感。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)信息智能技術(shù)發(fā)展急需的人才，缺口很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)未來(lái)五年該專業(yè)的人才需求缺口約1000萬(wàn)，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從2012年開始建設(shè)至今還處于發(fā)展初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要大量的研究和探討。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群的建設(shè)和人才培養(yǎng)定位是各高校從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各大高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同，分別有在自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、通信工程專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)的，因此存在著培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的差別。由于教學(xué)資源的約束導(dǎo)致課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、專業(yè)核心課和專業(yè)課的設(shè)置安排不同，特別是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的專業(yè)方向多，可選的課程內(nèi)容多，在規(guī)定的專業(yè)總學(xué)時(shí)約束下如何整合課程和課程內(nèi)容就成了一個(gè)主要問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，其中包括網(wǎng)絡(luò)工程、控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、電子科學(xué)等[1]。因此，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群的建設(shè)中，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合是非常重要的，同時(shí)要在新工科教育的思想下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究和探討，保證在專業(yè)建設(shè)中做到“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”[2]。

教育部2018 年1月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系和核心課程體系建議中指出，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要“培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作能力。建議教學(xué)內(nèi)容包含電路與電子技術(shù)、標(biāo)識(shí)與感知、物聯(lián)網(wǎng)通信、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容”[3]。本文在解讀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)2017版物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于我?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群的專業(yè)課程內(nèi)容及課程設(shè)置優(yōu)化做初步探討，以促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

一、現(xiàn)代交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

2017版物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代交換技術(shù)融合成一門課，整合后的課程名稱改為現(xiàn)代交換技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類和電子信息類本科教學(xué)的主要內(nèi)容，一般選用謝希仁教授編寫的教材。該教材自1989年首次出版以來(lái)，曾于1994年、1999年、2003年、2008年和2013年分別出了修訂版。2006年教材通過(guò)教育部的評(píng)審，被納入普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;2008年出版的第5版獲得了教育部2009年精品教材稱號(hào);2013年出版的第6版是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;2017年發(fā)行的第7版又在第6版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些修訂。 教材分為九章，比較全面系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和原理體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括局域網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)上的音頻/視頻服務(wù)，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。該教材從第二章至第五章分別介紹網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)及每一層所實(shí)現(xiàn)的功能以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和工作原理，只是在第一章中簡(jiǎn)單提及交換技術(shù)的內(nèi)容?，F(xiàn)代交換技術(shù)主要介紹電路交換和分組交換技術(shù)以及IP交換技術(shù)，是學(xué)好網(wǎng)絡(luò)通信的知識(shí)基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)設(shè)計(jì)的必備知識(shí)，掌握交換技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)理解和掌握通信網(wǎng)原理技術(shù)是非常重要的。目前已有的介紹有關(guān)交換原理及技術(shù)方面的教材中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)分層和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)容又偏少，而較好地掌握交換技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)尤為重要。因此，有機(jī)地把它們整合成一門課是有意義的。同時(shí)增加二、三層交換機(jī)的原理介紹和路由器的工作原理等相關(guān)內(nèi)容，目前各大出版社出版的教材中尚未發(fā)現(xiàn)這樣完美整合到一起的教材，這需要任課教師在課程準(zhǔn)備上下足功夫，把上述有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理整合或者自編教材。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，教材的內(nèi)容有時(shí)過(guò)于陳舊，為了培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求，在教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)取舍，減少電路交換的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)分層內(nèi)有些功能的講解，如數(shù)據(jù)鏈路層的差錯(cuò)控制等。有些內(nèi)容可以一帶而過(guò)，盡量突出重點(diǎn)，這樣做的目的是讓學(xué)生掌握電路交換和分組交換的基本原理和方法、實(shí)現(xiàn)并完成信息的交換，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)方法、充分理解同步交換技術(shù)和異步交換技術(shù)的差異，以提高學(xué)生的綜合分析、處理問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)分層的有關(guān)具體細(xì)節(jié)介紹，重點(diǎn)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)分層在通信系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理方面的優(yōu)越性，讓學(xué)生了解掌握各層的主要功能和信息在各層的處理過(guò)程和目的。在現(xiàn)代交換技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信教學(xué)過(guò)程中可以考慮通過(guò)對(duì)有關(guān)專業(yè)安排2～3次的課程講座，在電路交換、分組交換和IP交換的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程講座的模式進(jìn)一步拓展介紹通信技術(shù)的新發(fā)展和新思路，包括軟交換技術(shù)、移動(dòng)交換技術(shù)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等。

二、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理及接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用

目前高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與應(yīng)用及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)教材中有很多重復(fù)的內(nèi)容，這三門課對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都很重要。計(jì)算機(jī)原理是重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機(jī)原理是學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是智能傳感器及其檢測(cè)儀表的常用的控制器件。單片機(jī)原理與計(jì)算機(jī)接口技術(shù)在感知設(shè)備的設(shè)計(jì)和開發(fā)中又是重要的支撐技術(shù)，是從事物聯(lián)網(wǎng)感知層產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的必備知識(shí)。因此，把三門課程合理的整合，按課程的先后順序，通過(guò)合理整合去掉彼此重復(fù)的課程內(nèi)容，突出各課程的重點(diǎn)內(nèi)容，可以降低理論課總的學(xué)時(shí)數(shù)，便于增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都具有重要的意義。

微型機(jī)系統(tǒng)與接口是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是自動(dòng)化、信息類專業(yè)課程的基礎(chǔ)課。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)授課時(shí)間的安排上，首先應(yīng)安排計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是講授基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，CPU的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，系統(tǒng)的尋址方式和指令系統(tǒng)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以理論為主，對(duì)于接口技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹。接口技術(shù)涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多，主要安排在單片機(jī)課程之后。接下來(lái)安排單片機(jī)原理及接口技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講授單片機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)布局和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于單片機(jī)的匯編語(yǔ)言可簡(jiǎn)單介紹。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與單片機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從設(shè)計(jì)擴(kuò)展接口開始逐步到產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)方案的選擇比較以及實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到安裝調(diào)試整個(gè)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在具備較好的微型計(jì)算機(jī)原理知識(shí)和較好的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力之后，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)就可以輕松駕馭，應(yīng)付自如了。嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容上重點(diǎn)介紹與嵌入式操作系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)及嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，包括中間件技術(shù)。

總體上看，這樣的理論教學(xué)內(nèi)容課時(shí)減少，整體內(nèi)容飽滿充實(shí)，避免了內(nèi)容的重疊;課程內(nèi)容清晰，學(xué)生容易掌握;在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，理論學(xué)時(shí)的合理降低也給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排創(chuàng)造了條件，更有利于滿足《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)人才培養(yǎng)多樣化的要求。

三、RFID技術(shù)、短距離無(wú)線通信、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用

RFID射頻識(shí)別技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)感知層的主要技術(shù)之一?？紤]到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于應(yīng)用，因此在教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)降低或者去掉有關(guān)原理知識(shí)內(nèi)容的介紹，重點(diǎn)介紹RFID的應(yīng)用技術(shù)。鑒于這門課程安排得比較早，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)也不適合過(guò)多講解和學(xué)習(xí)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、中間件技術(shù)等。

短距離無(wú)線通信是一門相對(duì)比較新的課程，主要講授的是一些最基礎(chǔ)的通信技術(shù)， 介紹短距離無(wú)線通信技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和應(yīng)用，內(nèi)容包括藍(lán)牙技術(shù)、Wifi技術(shù)、UWB技術(shù)和ZigBee技術(shù)。作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)掌握通信層知識(shí)的基礎(chǔ)入門級(jí)課程，在選擇上主要講授前三種知識(shí)及應(yīng)用，綜合考慮到接下來(lái)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，可以把ZigBee技術(shù)的內(nèi)容安排到傳感器網(wǎng)絡(luò)中重點(diǎn)介紹，并結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在教學(xué)安排上，短距離無(wú)線通信與RFID射頻識(shí)別技術(shù)一起各設(shè)置16學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，分別安排在小學(xué)期（第二、第三學(xué)期）。

無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)感知層的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程內(nèi)容上重點(diǎn)介紹無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的控制和覆蓋技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信和組網(wǎng)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置了移動(dòng)通信或者無(wú)線移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校課程可考慮對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，避免重復(fù)教學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)新工科教育概念下重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個(gè)新興本科專業(yè)，它不以理論為主導(dǎo)，而重點(diǎn)在于工程應(yīng)用[4]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自2012年開始創(chuàng)建，至今陸續(xù)在全國(guó)各高校招生，隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。綜合國(guó)內(nèi)各高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的情況，新專業(yè)建設(shè)主要是依托計(jì)算機(jī)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)等信息類專業(yè)為基礎(chǔ)建設(shè)的。由于建設(shè)時(shí)間短，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同，因此，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和綜合創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)的配置各異，重點(diǎn)各異。如何根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，根據(jù)現(xiàn)有的師資條件開設(shè)出有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的課程，準(zhǔn)確定位，辦出特色，是應(yīng)用型高校值得深入思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

我院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)的。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)、課程計(jì)劃，我院充分挖掘現(xiàn)有資源，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧，妥善安排，物盡所用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們統(tǒng)籌考慮，使有限的資源利用率最大化。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，硬件課程電路理論與分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程分別由電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，軟件類課程如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的實(shí)驗(yàn)由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān);對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)則部分由上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，如嵌入式系統(tǒng)、Java語(yǔ)言等;部分專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行局部改造以滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的需求，而有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信類課程則由通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特有的一些課程則爭(zhēng)取資金，加強(qiáng)建設(shè)，如RFID實(shí)驗(yàn)、短距離無(wú)線通信技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。

五、校企聯(lián)合與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2018版《計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的能力，培養(yǎng)以現(xiàn)有技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的專門人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新能力[5]。社會(huì)上物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才短缺，同樣，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中也存在教師資源、教師專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)匱乏等諸多問(wèn)題。如何解決這些棘手的問(wèn)題也是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須面對(duì)的。實(shí)踐證明，通過(guò)校校互助以及校企合作可以部分解決這些問(wèn)題。

首先，通過(guò)加強(qiáng)與校本部的橫向合作，加強(qiáng)與校本部的橫向聯(lián)系，充分利用校本部的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程暫時(shí)力爭(zhēng)在本部實(shí)驗(yàn)室解決。目前，RFID射頻識(shí)別技術(shù)、短距離無(wú)線通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用的課程實(shí)驗(yàn)均安排在本部的實(shí)驗(yàn)室完成。

其次，在師資力量上，加強(qiáng)落實(shí)工程師進(jìn)校園計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)力的工程師承擔(dān)對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的授課任務(wù)。

而針對(duì)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的實(shí)施，我們先后與中興通信亞太培訓(xùn)基地、華清遠(yuǎn)見(jiàn)濟(jì)南分公司合作，解決了部分實(shí)踐教學(xué)落實(shí)中的難題。借助企業(yè)的力量，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)困難得到了緩解。同時(shí)我們積極推進(jìn)與學(xué)院管理部門的溝通，加強(qiáng)學(xué)院自身實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的速度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程資源整合和建設(shè)的規(guī)模。

六、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程群的建設(shè)涉及的內(nèi)容多而廣，本文只是介紹了部分內(nèi)容，主要涉及硬件技術(shù)。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所涉及的軟件技術(shù)，包括傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代的數(shù)據(jù)融合與挖掘、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等課程的內(nèi)容均對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)非常重要。對(duì)這些課程的整合和優(yōu)化也是非常必要的，需要廣大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師付出更多的努力，在課程的性質(zhì)、課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)等方面安排得更加合理，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。新版的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案增加了專業(yè)新技術(shù)講座課程，這可根據(jù)實(shí)際需要靈活安排，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向的拓展。

隨著信息技術(shù)、就業(yè)需求和高校教學(xué)理念的不斷更新，在課程群建設(shè)中，采取“弱化教師課堂，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，推動(dòng)課外創(chuàng)新和課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)模式”[6]等一系列教學(xué)改革和實(shí)踐，必將探索出適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和完善的課程群建設(shè)思路。

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[責(zé)任編輯：陳 明]