溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 金妙祥

1 《汽車維護(hù)》課程教學(xué)困境

（1）硬件不全，軟件不硬。《汽車維護(hù)》課程涉及整車作業(yè)，設(shè)備投入較大，由于學(xué)校資金有限導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)車輛單一，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生上課興趣不高，實(shí)訓(xùn)效率低，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量堪憂。大多數(shù)汽修教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法有效性不強(qiáng)，長期存在“重理論輕實(shí)踐”“重分析輕綜合”“重個(gè)體輕協(xié)作”的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，更缺少對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）課程地位低，評價(jià)方式單一?！镀嚲S護(hù)》課程定位不“強(qiáng)”，多數(shù)教師精力放在基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，對本課程重視不足，導(dǎo)致教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，課程目標(biāo)不清晰，教師不敢大膽開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，“過場式”的實(shí)訓(xùn)模式長期存在于實(shí)踐教學(xué)中。

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于評價(jià)體系的構(gòu)建及學(xué)生的技能掌握有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。目前絕大部分技能課程的考核依然停留在以單純的理論考試來評定學(xué)生成績，這嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，讓學(xué)生容易產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程，重筆試、輕素質(zhì)”的誤解。

2 依中職汽修技能大賽成果促教學(xué)改革

2.1 以賽促建

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是衡量專業(yè)建設(shè)的主要指標(biāo)。毫無章法的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使原已緊缺的實(shí)訓(xùn)資源雪上加霜。而中職汽修技能大賽組委會結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，為規(guī)范比賽，明確了單一工位的平面尺寸圖、實(shí)物布置圖，各參賽學(xué)?？蓞⒄罩新毱藜寄艽筚悎龅匾?guī)劃來布置實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)校建設(shè)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地提供借鑒。實(shí)訓(xùn)場所標(biāo)準(zhǔn)化的布置可以有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理，成為提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效率的有效保障。同樣學(xué)校為取得較好的技能大賽成績，加大資金投入，加快購置各種設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)工位，把技能大賽和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，有效促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

中職汽修技能大賽提供詳細(xì)的比賽器材清單，成為各校設(shè)備采購的風(fēng)向標(biāo)。盡管中職汽修技能大賽設(shè)備較貴，但該大賽是按照企業(yè)生產(chǎn)一線最新發(fā)展方向確定比賽內(nèi)容及設(shè)備，對未來汽修行業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)與引領(lǐng)作用。且按照該大賽要求采購的設(shè)施設(shè)備經(jīng)過反復(fù)使用，實(shí)踐證明工具耐用、量具精度高、檢測儀器故障率低，有效保障了學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2.2 以賽促教

汽車維護(hù)賽項(xiàng)的設(shè)置吸收了現(xiàn)代企業(yè)、行業(yè)一線生產(chǎn)工藝，反映了最新的職業(yè)技能要求，以及對未來技能型人才的新需求，與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。把汽車維護(hù)比賽的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過提煉、轉(zhuǎn)化，把新技術(shù)、新技能補(bǔ)充為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。教學(xué)內(nèi)容涵蓋企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的培養(yǎng)?！镀嚲S護(hù)》課程體系采用模塊化，如：汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以車輛頂起位置劃分模塊，以車輛舉升位置為階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，連接各階段形成整車維護(hù)操作流程，教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)如圖1所示。教學(xué)過程注重基本技能訓(xùn)練，將核心素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造的訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)體系中。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是停留在表面，而是注重技能的強(qiáng)化。每次課堂都預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相互競賽檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“比較”進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、共同提高。競賽式的課堂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生勇躍參與，形成相互比拼的局面，大大提高了課堂效率。汽車維護(hù)教學(xué)結(jié)合大賽專業(yè)知識與技能，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 以賽促學(xué)

圖1 《汽車維護(hù)》教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖

中職學(xué)生思維活躍，有廣泛的興趣愛好，但普遍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的就業(yè)意識普遍很強(qiáng)，在面臨就業(yè)壓力時(shí)，對實(shí)踐技能需求強(qiáng)烈。而中職汽修技能大賽給了他們學(xué)習(xí)與展示的平臺。中職汽修技能大賽項(xiàng)目以企業(yè)崗位為背景，生產(chǎn)過程為主線，以應(yīng)知應(yīng)會為標(biāo)準(zhǔn)，中職汽修技能大賽備受各級領(lǐng)導(dǎo)重視，獲獎(jiǎng)選手除獲得榮譽(yù)外，也深受企業(yè)歡迎。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來看，在中職汽修技能大賽的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

通過舉辦各種各樣的競賽，可形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，能主動尋求幫助與指導(dǎo)，提高了主觀能動性，自信心也得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校通過搭建技能競賽平臺，每學(xué)期開展技能比賽，獲勝的學(xué)生會有強(qiáng)烈的成就感和自信心，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。這種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很充實(shí)，盡管放棄了很多休息時(shí)間，但他們樂于參與其中。在技能訓(xùn)練“日?；?，技能比賽“常態(tài)化”的情況下，學(xué)校全面推廣技能訓(xùn)練，化“精英教育”為“大眾教育”，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多技能型人才的重要目標(biāo)。

2.4 以賽促編

目前《汽車維護(hù)》教材以項(xiàng)目操作過程為主線，缺少必要的理論知識支撐，不利于學(xué)生自主發(fā)展、自我提高。教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，因此教材顯得尤為重要。隨著中職汽修技能大賽的深入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善，為實(shí)施更有效的課堂教學(xué)，編制新的理實(shí)一體化校本教材極為重要。中職汽修技能大賽內(nèi)容符合企業(yè)生產(chǎn)需求及專業(yè)課程特點(diǎn)，符合中職教學(xué)改革的實(shí)際要求，新編校本教材應(yīng)以此為切入點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上增編一些新結(jié)構(gòu)、新工藝、流程設(shè)計(jì)、職業(yè)素養(yǎng)、擴(kuò)展閱讀等內(nèi)容，同時(shí)刪減淘汰的檢測工藝、陳舊的結(jié)構(gòu)原理等內(nèi)容。編制與項(xiàng)目配套的作業(yè)工單、拓展習(xí)題庫、課件資源等，編制組成員由大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、教學(xué)骨干等組成，全面論證項(xiàng)目內(nèi)容，融合崗位技能，結(jié)合大賽技術(shù)等因素，匯編課程資源。教材應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念。

2.5 以賽促評

汽車維護(hù)賽項(xiàng)從項(xiàng)目的設(shè)置，到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建有很強(qiáng)的借鑒作用。如采用中職汽修技能大賽的評價(jià)模式，結(jié)合多元化的評價(jià)方式，可有效促進(jìn)課程教學(xué)。以中職汽修技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為考評依據(jù)，建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式，競賽指導(dǎo)教師考核課程教學(xué)成果?？己顺煽冇衫碚摮煽兣c實(shí)操成績構(gòu)成，其中理論占30%，實(shí)操占70%。在考核時(shí)對學(xué)生進(jìn)行抽簽，按序按工位實(shí)行考核，現(xiàn)場不計(jì)班級，考官隨機(jī)進(jìn)入考場?？己藘?nèi)容擴(kuò)展至汽車維護(hù)操作流程、7S素養(yǎng)（如車輛及地面的清潔）、雙人配合程度、操作時(shí)間的把握等。實(shí)操過程中為充分檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握程度，結(jié)合中職汽修技能大賽特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的故障現(xiàn)象，重點(diǎn)考核學(xué)生故障排除能力。同時(shí)參考中職汽修技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，編制本校的評分細(xì)則表，采用中職汽修技能大賽的雙人跟蹤評分方式。盡管這種評價(jià)方式需要投入較大的人力資源，但這種公平、客觀、詳細(xì)的課程評價(jià)可以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，課程過程性評價(jià)也可引入學(xué)生間互評，可促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

3 結(jié)語

隨著中職汽修技能大賽的舉辦，各職校培養(yǎng)了一批又一批的技能型人才。中職汽修技能大賽對專業(yè)課程建設(shè)有著極大的推動作用，但同時(shí)也出現(xiàn)中職汽修技能大賽占用大量教學(xué)資源、影響正常教學(xué)等問題，筆者認(rèn)為只有理性分析中職汽修技能大賽的積極效應(yīng)和負(fù)面影響，多思考，多改革，才能使中職汽修技能大賽的成果惠及到每位學(xué)生，使中職汽修技能大賽成為職業(yè)教育的助推器。