夏蓮

[摘要]通過(guò)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)概況及發(fā)展趨勢(shì)的分析，得出“管理學(xué)科工科化”特色建設(shè)是土地資源管理專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。以安徽建筑大學(xué)為例，探討土地資源管理專(zhuān)業(yè)“管理學(xué)科工科化”特色建設(shè)的必要性，并從師資隊(duì)伍構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)以及培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)這幾方面分析特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞]土地資源管理專(zhuān)業(yè);管理學(xué)科工科化;特色建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 土地資源管理專(zhuān)業(yè)概況

1.1 我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景

（1）萌芽階段（1955～1966年）：我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)萌芽起源于東北，最初是向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展于農(nóng)科學(xué)校，主要開(kāi)展與土地規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)及科學(xué)研究。

（2）停滯階段（1966～1984年）：土地資源管理專(zhuān)業(yè)中斷教學(xué)，受文化大革命的特殊時(shí)期影響，該階段專(zhuān)業(yè)被撤消停止招生。

（3）起步階段（1985～1990年）：為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，國(guó)家土地管理局成立，土地管理實(shí)務(wù)工作開(kāi)始起步。各個(gè)高校也相繼開(kāi)設(shè)或恢復(fù)與土地管理相關(guān)的土地規(guī)劃、土地管理等專(zhuān)業(yè)。但該階段專(zhuān)業(yè)在學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及課程體系等方面都沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的“農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與土地利用管理”碩士點(diǎn)，標(biāo)志著土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始碩士研究生教育。

（4）發(fā)展階段（1991～1997年）：隨著土地資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性日益凸顯，該階段各高校紛紛開(kāi)設(shè)了與土地資源相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如土地規(guī)劃與利用、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、以及資源環(huán)境等專(zhuān)業(yè)，此時(shí)土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展迅速。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)最先創(chuàng)辦“農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與土地利用管理”博士點(diǎn)，至此我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)形成了從本科、碩士到博士研究生的完整高等教育體系。

（5）統(tǒng)一階段（1997年至今）：由于中國(guó)高等教育本科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，原相關(guān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)合并統(tǒng)一，更名為土地資源管理專(zhuān)業(yè)，屬于公共管理二級(jí)學(xué)科。目前全國(guó)開(kāi)辦土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)約90余所高等院校，開(kāi)辦土地資源管理碩士點(diǎn)教育高等院校約60所，設(shè)立了土地資源管理博士點(diǎn)高等院校約20多所。至此土地資源管理學(xué)科進(jìn)入相對(duì)統(tǒng)一的穩(wěn)定發(fā)展階段。

1.2 土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位

我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)最初發(fā)端于農(nóng)業(yè)院校，稱(chēng)為土地規(guī)劃或土地規(guī)劃與管理，授工學(xué)學(xué)位。后來(lái)部分學(xué)校開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理或者土地管理專(zhuān)業(yè)，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。而在中國(guó)高等教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科調(diào)整時(shí)，將之前相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一稱(chēng)為土地資源管理，劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科，授管理學(xué)學(xué)位。但事實(shí)上，土地資源管理其應(yīng)用型、操作性及實(shí)踐性要遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)公共管理一級(jí)學(xué)科下屬其他幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求較高。教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)介紹》（2012年）中明確規(guī)定土地資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既可以授予管理學(xué)學(xué)位，也可以授予工學(xué)學(xué)位，這也是承認(rèn)了土地資源管理與公共管理下屬其他學(xué)科不同，而是兼有“工科”性質(zhì)。

1.3 土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

土地資源管理專(zhuān)業(yè)在經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、完善到統(tǒng)一的各個(gè)階段，體現(xiàn)了我國(guó)高等教育為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)土地資源管理人才需求而進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的速度不斷加快，土地資源管理的重要性越發(fā)突出，具體表現(xiàn)在：

（1）新型城鎮(zhèn)化的路徑選擇與土地資源配置調(diào)控：土地資源是城鎮(zhèn)化發(fā)展的最重要的載體，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展路徑將影響到土地資源配置與空間布局，只有深入剖析城鎮(zhèn)化發(fā)展中存在的土地問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化下土地資源調(diào)控作用與協(xié)調(diào)發(fā)展策略。

（2）新型城鎮(zhèn)化與土地制度改革：新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的核心突破點(diǎn)之一則是土地制度改革，人口城鎮(zhèn)化伴隨著土地城鎮(zhèn)化，勞動(dòng)力和土地重組配置逐漸實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，土地政策的時(shí)效性問(wèn)題引人關(guān)注，在此過(guò)程中，農(nóng)村集體土地的確權(quán)及流轉(zhuǎn)制度的改革則是實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的必要途徑。

（3）新型城鎮(zhèn)化與土地市場(chǎng)建設(shè)：土地市場(chǎng)是資源合理配置的重要手段之一，新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)不可避免存在集體土地所有權(quán)征收和土地權(quán)利的流轉(zhuǎn)，健康有序的土地市場(chǎng)建設(shè)不僅可以有效保障新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，也可以公平公正的實(shí)現(xiàn)土地收益在相關(guān)權(quán)利主體上的合理、公平分配，并可保護(hù)土地生產(chǎn)、生態(tài)和社會(huì)效益。

（4）城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型與土地利用矛盾協(xié)調(diào)：中國(guó)的城鎮(zhèn)化更多地體現(xiàn)為土地城鎮(zhèn)化的發(fā)展過(guò)程。城鄉(xiāng)定位如何轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)一體化市場(chǎng)如何建立，在此過(guò)程中，土地利用矛盾不斷，因此協(xié)調(diào)土地利用多方利益主體矛盾對(duì)實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化目標(biāo)有著重大意義。

（5）新型城鎮(zhèn)化與土地生態(tài)環(huán)境：土地資源管理中的生態(tài)文明建設(shè)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境治理問(wèn)題及技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題等愈加受到關(guān)注，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不僅關(guān)系到土地資源本身，還涉及與之密切相關(guān)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)及地方政府的治理等多個(gè)方面，是未來(lái)土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展一個(gè)重要的方向。

1.4土地資源管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)定位

隨著新型城鎮(zhèn)化的持續(xù)發(fā)展，對(duì)土地資源管理學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求，一方面土地科學(xué)理論研究在不斷深入，另一方面隨著各種新興科學(xué)技術(shù)在土地管理方面的應(yīng)用，土地資源管理將不斷向信息化、工程化、規(guī)范化推進(jìn)。在新型城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)土地資源管理人才的培養(yǎng)要求既掌握管理類(lèi)學(xué)科的理論知識(shí)，又掌握工程類(lèi)學(xué)科的技術(shù)能力，既能從事管理型工作，又可從事技術(shù)業(yè)務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的“管理學(xué)科工科化”成為土地資源管理專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。

因此，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上首先應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的“三位一體”目標(biāo)，將以教師為主體的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“能力培養(yǎng)”。在課程體系設(shè)置上，圍繞“管理學(xué)”，強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置，明確工程技術(shù)應(yīng)用的重要性，結(jié)合“管理”與“技術(shù)”結(jié)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容滲透到理論教學(xué)內(nèi)容中，使管理學(xué)理論因技術(shù)含量的擴(kuò)充而更具實(shí)用性。在人才教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中，借鑒工科的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)，融會(huì)貫通，工管結(jié)合。

2 土地資源管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的必要性分析

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)城市化發(fā)展迅速，土地作為最基本的生產(chǎn)資料，其首要問(wèn)題便是土地使用形式的改變，城市化進(jìn)程中已經(jīng)引起了各種土地利用問(wèn)題，并伴隨著一系列的土地制度改革，土地利用問(wèn)題以及土地制度改革一方面需要土地資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)者加強(qiáng)對(duì)此過(guò)程中存在土地利用問(wèn)題研究，另一方面這些改革則提供了巨大的就業(yè)空間，特別是在土地整理、土地復(fù)墾、土地征收、土地估價(jià)、土地測(cè)量等行業(yè)，向社會(huì)增加了土地資源管理人才需求。隨著土地確權(quán)的規(guī)范化和房地產(chǎn)行業(yè)的持續(xù)升溫，未來(lái)土地資源利用與管理正向市場(chǎng)化、法制化管理和高科技信息化管理的方向轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)科發(fā)展的需要

考慮到滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須轉(zhuǎn)變土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路，當(dāng)前土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了以下問(wèn)題：第一，學(xué)科發(fā)展沒(méi)有在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展中發(fā)揮土地資源管理應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì);第二，學(xué)科定位發(fā)生偏差，文科化的傾向嚴(yán)重，大多學(xué)校都授予管理學(xué)學(xué)位，急需的理學(xué)、工學(xué)門(mén)類(lèi)的土地科技人才培養(yǎng)渠道不暢、數(shù)量不足;第三，工程技術(shù)課程欠缺，課程體系不夠成熟，如測(cè)量、土地信息系統(tǒng)等技術(shù)課程不夠重視，沒(méi)有體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn);第四，實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理，很多學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，也沒(méi)有支撐教學(xué)發(fā)展的研究機(jī)構(gòu)，僅以課堂理論教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)。

2.3 彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的需要

（1）全國(guó)部分高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向比較。從全國(guó)范圍來(lái)看，各類(lèi)院校的土地資源管理課程體系主要體現(xiàn)了兩個(gè)特色：一是院校特色。由于不同院校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展大多依據(jù)原有學(xué)科基礎(chǔ)逐漸形成了專(zhuān)業(yè)院校特色。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科為土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和資源經(jīng)濟(jì)學(xué);武漢大學(xué)在測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展土地資源管理專(zhuān)業(yè)，主干學(xué)科為土地信息技術(shù)及應(yīng)用;中國(guó)人民大學(xué)主干學(xué)科為不動(dòng)產(chǎn)評(píng)價(jià)和公共政策學(xué);華中農(nóng)業(yè)大學(xué)則為土地管理學(xué)及土地利用規(guī)劃。二是地方特色。院校的學(xué)科發(fā)展需要服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此各院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上也有較明顯的地域特色。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)位于東南區(qū)域，土地資產(chǎn)化發(fā)展迅速，其課程設(shè)置以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為主;東北地區(qū)其優(yōu)越的自然條件決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占有重要地位，其課程也著重偏重于農(nóng)學(xué)類(lèi)。

（2）安徽省內(nèi)土地資源管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向比較。從整個(gè)安徽省來(lái)看，開(kāi)設(shè)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校加上安徽建筑大學(xué)，僅有5所。除了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自1997年開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，其辦學(xué)方向及特點(diǎn)相對(duì)較為明晰，以“農(nóng)”或“地”為特色，教學(xué)內(nèi)容以農(nóng)學(xué)、地學(xué)、資源學(xué)為主，其他學(xué)校都是相對(duì)較晚開(kāi)設(shè)，大多借助其他相近專(zhuān)業(yè)，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和池州學(xué)院都是在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與股價(jià)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，土地資源管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向及特點(diǎn)并不明晰。與全國(guó)其他高校相比，安徽省土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢，且辦學(xué)特色不明顯。

2.4 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)較強(qiáng)、涉及學(xué)科較多的公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生一直以來(lái)活躍在城市與區(qū)域規(guī)劃、國(guó)土規(guī)劃與管理、景觀規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的第一線。隨著我國(guó)土地制度不斷深入改革和國(guó)土資源管理工作信息化、現(xiàn)代化和規(guī)范化的推進(jìn)，社會(huì)需要大量的土地資源高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。由于該專(zhuān)業(yè)是綜合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的多學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)，是與多學(xué)科緊密聯(lián)系的交叉邊緣學(xué)科，因此，本專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越受到用人單位的青睞，而這些用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)要求也比較高。

通過(guò)對(duì)安徽多家土地相關(guān)公司企業(yè)的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)：以安徽目前僅有的五所高校所培養(yǎng)的土地資源管理人才數(shù)量上遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)旺盛需求，還處于“供小于求”的態(tài)勢(shì)。而另一方面大多公司也表示目前土地資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生往往更側(cè)重理論教學(xué)，而土地利用規(guī)劃、土地信息系統(tǒng)、遙感應(yīng)用技術(shù)、土地開(kāi)發(fā)整理復(fù)墾、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估以及地籍測(cè)量都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。特別是一些技術(shù)型的課程，如遙感技術(shù)、MATLAB、SPSS應(yīng)用、GIS二次開(kāi)發(fā)等課程在安徽其他高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)生如果在學(xué)校沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在公司需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，這無(wú)疑是在社會(huì)上的二次培訓(xùn)，因此用人單位也表示希望學(xué)生在校就應(yīng)該受到一定程度的實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好的掌握土地學(xué)科應(yīng)用技術(shù)，滿足用人單位的需求。

3 安徽建筑大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

3.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色定位

安徽建筑大學(xué)作為安徽省內(nèi)以土建類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為特色的工科院校，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)定位服務(wù)新型城鎮(zhèn)化，特色發(fā)展專(zhuān)業(yè)“管理學(xué)科工科化”，在“加強(qiáng)重點(diǎn)、突出特色、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則下，按照“聯(lián)合、交叉、前沿、急需”的原則，確定主攻和重點(diǎn)發(fā)展方向，以土地測(cè)量、土地規(guī)劃以及土地估價(jià)三個(gè)方向?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的主要特色，依托學(xué)校測(cè)繪學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息技術(shù)以及工程技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)土資源管理的“土地測(cè)繪與信息技術(shù)”、“土地規(guī)劃與整理復(fù)墾” 以及“土地評(píng)價(jià)與規(guī)劃”三個(gè)主要技術(shù)方向，不僅可以還原土地資源管理本身的“工科”性質(zhì)，更可以滿足安徽省城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，優(yōu)化安徽省學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“管理學(xué)科工科化”的辦學(xué)特點(diǎn)，且加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性。

在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在當(dāng)前城市化迅速發(fā)展對(duì)土地資源急需保護(hù)的新形勢(shì)下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的土地資源管理人才，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，拓展學(xué)生的就業(yè)面，并提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.2 師資隊(duì)伍構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要依托于師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)從人才引進(jìn)的政策上對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)有著強(qiáng)有力的保障措施。目前土地資源管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)初步建立，且逐步引進(jìn)高水平土地資源管理專(zhuān)業(yè)博士，完善師資職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，來(lái)源結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)際情況，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，并從企事業(yè)單位引入有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，補(bǔ)充高校實(shí)踐型教師數(shù)量不足。并完善教師職稱(chēng)評(píng)定制度，將教學(xué)、科研和實(shí)踐能力均衡考慮，將指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐型教學(xué)納入職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)中。

3.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)針對(duì)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)（C，VB）、多媒體技術(shù)、辦公軟件應(yīng)用（Office系列）等，也包括自然地理學(xué)、土地資源學(xué)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予指導(dǎo)，使學(xué)生具備初步軟件應(yīng)用能力，以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)，主要包括AUTOCAD軟件應(yīng)用、地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)、全球定位系統(tǒng)應(yīng)用、遙感數(shù)字圖像處理及解譯、地理信息系統(tǒng)等實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，目的讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系應(yīng)用，了解土地信息化管理基本應(yīng)用要求。

（3）綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是綜合實(shí)踐能力提高型實(shí)驗(yàn)，綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的安排，最終完成課程報(bào)告，包括土地利用總體規(guī)劃報(bào)告、土地評(píng)估報(bào)告，城鄉(xiāng)規(guī)劃報(bào)告、以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，也從就業(yè)層面考慮市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才的需求。

3.4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高校擁有人力資源和前沿學(xué)科理論優(yōu)勢(shì)，校外實(shí)習(xí)基地?fù)碛猩鐣?huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和資金支持優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與基地建立長(zhǎng)期的緊密科研合作關(guān)系，將高校理論水平優(yōu)勢(shì)與社會(huì)的實(shí)踐需求緊密結(jié)合一起，學(xué)校與企業(yè)雙方定期就相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，并開(kāi)展合作研究。一方面把科研技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)價(jià)值，通過(guò)利用高校和基地的互動(dòng)達(dá)到高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。另一方面滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，健全和完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)管理工作制度，保證學(xué)生在校外教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的提高。

3.5 就業(yè)基地建設(shè)

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有需求的，一部分是國(guó)土資源行政管理部門(mén)，更多的是相關(guān)性企事業(yè)單位及公司，特別是涉及土地測(cè)量、評(píng)價(jià)、規(guī)劃等具體技術(shù)業(yè)務(wù)的具有相關(guān)資質(zhì)的公司。因此，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，深入拓展就業(yè)基地，保證優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可以留在公司就業(yè)，減少企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)及磨合時(shí)間，也可提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

3.6 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在培養(yǎng)模式上，提出校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”運(yùn)行機(jī)制，不僅是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)單位，而是通過(guò)構(gòu)建“學(xué)生—實(shí)習(xí)單位—學(xué)?！比綑C(jī)制，由校內(nèi)外教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的全過(guò)程。指導(dǎo)老師之間既有分工，也有協(xié)作：校外指導(dǎo)老師應(yīng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的基本要求，在實(shí)際工作中根據(jù)具體問(wèn)題指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生;校內(nèi)指導(dǎo)老師應(yīng)為學(xué)生實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題提供理論知識(shí)指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，校內(nèi)指導(dǎo)老師側(cè)重提供理論和技術(shù)方法等學(xué)術(shù)上的理論指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)老師則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力的指導(dǎo)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。這種“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)模式，可加強(qiáng)社會(huì)用人單位與高校的直接聯(lián)系，將高校的理論水平優(yōu)勢(shì)與社會(huì)的應(yīng)用實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”新機(jī)制。

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