惠宏丹

英語閱讀可以說是學(xué)生英語綜合運用能力的直觀體現(xiàn)，同時英語閱讀教學(xué)也是各個階段英語教學(xué)的重點和難點，對高中英語閱讀教學(xué)尤是如此，但高中時期學(xué)生之間的英語水平差異較大，加之高中英語的閱讀量較大，使得高中英語閱讀課堂教學(xué)的效果并不理想。有鑒于此，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式就顯得十分有必要了。本文就高中英語閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題以及小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進行探究。

1. 高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

1.1高中英語閱讀課堂教學(xué)面臨的問題分析

在實際的教學(xué)過程中教師還會面臨著以下幾點問題：

（1） 高中時期學(xué)生之間的思維差異較大，對于同一知識的理解吸收速度也不盡相同，世界上沒有兩朵同樣的花，更加沒有思維學(xué)習(xí)理解能力完全相同的學(xué)生，受到學(xué)生之間的英語知識積累程度、思維模式以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響，高中英語閱讀課堂的教學(xué)效率并不高。

（2） 高中英語閱讀課堂教學(xué)中包含的英語知識較為龐大，單一的規(guī)范教學(xué)模式效率較為低下，學(xué)生也無法在課堂上快速地消化和掌握相關(guān)的英語知識和運用技巧。加之課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生在英語閱讀課堂教學(xué)過程中也缺少相應(yīng)的熱情和興趣。

（3） 小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，英語閱讀教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。當(dāng)前的高中英語閱讀課堂教學(xué)大多數(shù)仍以教師領(lǐng)讀和詳細講解為主，留給學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)時間并不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，而小組合作學(xué)習(xí)也僅僅只是流于表面和形式化，嚴重影響到了高中英語閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

1.2高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的價值

首先，靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以增強班級的凝聚力，讓學(xué)生在小組合作中增加默契程度，合理分工促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，有效地提高英語閱讀課堂教學(xué)效率;其次，可以降低課堂教學(xué)成本，當(dāng)前大多數(shù)的高中英語閱讀課堂教學(xué)成本過高，但效果并不理想，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用則可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的劃分，提高教學(xué)資源利用率;最后，可以創(chuàng)新和完善英語閱讀課堂教學(xué)模式，從而全面提高班級英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的熱情。

2. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1明確職責(zé)、劃分任務(wù)、合理構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)小組

為了避免出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)形式化以及教學(xué)資源浪費等問題，教師應(yīng)當(dāng)對英語閱讀合作學(xué)習(xí)小組進行合理的劃分，保證每個4人小組的成員之間差距相近，并至少有一名英語成績較好的同學(xué)，帶動全組同學(xué)順利完成相應(yīng)的閱讀合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。例如：在高一英語必修一的《Module 6 The Internet and Telecommunications》的閱讀教學(xué)過程中，筆者對四人小組的成員進行相應(yīng)的調(diào)整和分配，保證在小組合作學(xué)習(xí)過程中每個小組成員都可以充分地參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，明確每個段落以及重點詞匯的閱讀以及翻譯和查詢?nèi)蝿?wù)，合理分配給每個學(xué)生，最大化地提升小組閱讀學(xué)習(xí)的效率。

2.2強化學(xué)生的合作意識，充分落實合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的參與度也會直接影響到高中英語閱讀小組合作學(xué)習(xí)的效果，在實際的小組閱讀合作學(xué)習(xí)中也存在著學(xué)生之間缺少合作意識，降低了合作學(xué)習(xí)效果的狀況。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重強化學(xué)生的合作意識，充分落實小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，以小組為單位開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)競賽等活動。例如：在高一必修二的《Module1 Our Body and Healthy Habits》的閱讀教學(xué)過程中，完成相應(yīng)的合作閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組成員進行匯總和整理，選出一名代表進行匯報和英語演講，小型的演講比賽可以有效地強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

2.3加強信息技術(shù)的應(yīng)用，營造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍

良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍也是高效英語閱讀小組合作學(xué)習(xí)的重要保障，故此應(yīng)當(dāng)加強信息技術(shù)的應(yīng)用，例如：在高一必修四的《Module1 Life in the Future》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放英文字幕的電影《未來新世界》以及《我，機器人》等，學(xué)生可以對照進行閱讀學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的英語知識，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.4合理的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程

教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進行及時地引導(dǎo)和講解，貫穿于小組合作閱讀學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，畢竟在實際的閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會遇到小組合作學(xué)習(xí)無法解決的問題，而教師的及時講解和引導(dǎo)無疑會提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在高一英語必修三的《Module 2 Developing and Developed Countries》的小組合作閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小組學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行及時的解答，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀理解，構(gòu)建高效和諧的英語閱讀課堂。

高效合理的小組學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是新時期高中英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，可以有效地促進學(xué)生英語閱讀水平的提升以及實踐應(yīng)用能力的增強。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進行合理的分組，明確職責(zé)并強化學(xué)生的合作意識，合理進行引導(dǎo)，保證英語閱讀課堂教學(xué)的高效性。

（作者單位：黑龍江省大慶市鐵人中學(xué)）