于玲玲

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語教育教學(xué)越來越重要。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，自然拼讀是一種常見的英語拼讀教學(xué)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生輕松地掌握英語拼讀規(guī)律。而繪本教學(xué)也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過閱讀圖文并茂的繪本故事來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。把自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是一個(gè)非常不錯(cuò)的思路。本文就針對(duì)小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略展開討論。

1. 繪本為自然拼讀提供了恰當(dāng)?shù)恼Z境

教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的語境，這也是把自然拼讀與繪本教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的一個(gè)重要的方法。由于在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的整體性。因此，在進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音的時(shí)候，教師就可以通過繪本為自然拼讀提供恰當(dāng)?shù)恼Z境。把繪本教學(xué)與自然拼讀教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生所要拼讀學(xué)習(xí)的單詞與繪本故事當(dāng)中的圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高拼讀能力，同時(shí)增加英語文化、知識(shí)的積累，這種方法也會(huì)使整個(gè)英語課堂非常的具有趣味性，課堂氛圍更加的活躍。

對(duì)于小學(xué)英語教師來說，通過繪本為自然拼讀提供恰當(dāng)?shù)恼Z境就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)字母的發(fā)音。如在教授教材中字母o的短音發(fā)音時(shí)，教師可以采用繪本故事老約翰的閱讀，選擇其中字母o發(fā)短音的單詞標(biāo)出，圖文結(jié)合，播放與課文配套的音頻，在語境中進(jìn)行語音練習(xí)。同時(shí)，通過把繪本教學(xué)與張自然拼讀相結(jié)合還能夠使學(xué)生感受到英語知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。使得自然拼讀學(xué)習(xí)更加地具有趣味性，避免學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)自然拼讀模塊的時(shí)候產(chǎn)生厭倦和枯燥感，在語境中提升學(xué)習(xí)興趣。

2. 繪本可以提高拼讀技能，培養(yǎng)學(xué)生音、形、義匹配能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中可以通過繪本教學(xué)來提高學(xué)生的拼讀技能、感知單詞意義。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，通過閱讀教學(xué)就能夠有效地提高學(xué)生英語知識(shí)的積累和語言運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候就可以通過繪本教學(xué)為學(xué)生的語音拼寫開一個(gè)好頭。

例如，孩子在閱讀時(shí)不認(rèn)識(shí)under這個(gè)單詞，但是通過自然拼讀法則可以讀出它讀音，卻仍不明白它的意思的配圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生同時(shí)理解under的讀音與意思。那么學(xué)生也就潛移默化掌握了under這個(gè)單詞的音、形、義，從而具備了三者的匹配能力。

3. 以繪本為載體，借助自然拼讀提升學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一些英語實(shí)際應(yīng)用的基本知識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)的幾種技能當(dāng)中，閱讀技能是一個(gè)非常重要的部分。這就要求教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀材料和相關(guān)的情境當(dāng)中尋找有效的信息，并且能夠把自己找到的信息用到實(shí)際的交流當(dāng)中。在教授cl，fr，sp等輔音叢的讀音時(shí)，教師可以采用一些方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過繪本中的插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)他們發(fā)問。同時(shí)，教師可以組織相應(yīng)的課堂游戲，在游戲的過程中把繪本教學(xué)與自然拼讀相結(jié)合，讓學(xué)生在親自參與的過程中提高自己的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過游戲提高語言知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行輔音的拼讀和教學(xué)的過程中。單獨(dú)的自然拼讀教學(xué)可能無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師就可以通過有趣的繪本及相關(guān)的插畫讓學(xué)生去思考故事的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后，教師可以把學(xué)生所說出的含有輔音讀音的單詞寫在黑板上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師就能夠讓學(xué)生在掌握輔音發(fā)音的拼讀的過程中積累更多的英語知識(shí)，提高英語閱讀能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

4. 自然拼讀下的繪本教學(xué)，對(duì)教師素養(yǎng)提出更高要求

小學(xué)英語教師的綜合能力包括了教師的專業(yè)知識(shí)能力和教育教學(xué)能力。因此，要把自然拼讀與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合就要求教師要不斷地提升自身的綜合能力，包括課堂組織能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，語言表達(dá)能力等。教師除了學(xué)習(xí)一些必要的專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身的英語知識(shí)積累和教育教學(xué)能力。在教學(xué)的過程中教師要對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，并且能夠把新的教育理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，教師需要看到自然拼讀與繪本教學(xué)并不存在矛盾。在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匕讯哌M(jìn)行結(jié)合就能夠使他們?cè)谟⒄Z教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

5. 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，把自然拼讀與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是非常有必要的。在教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情境。在具體的情境當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的拼讀與閱讀能力。同時(shí)，教師可以通過繪本故事提升學(xué)生的英語語音技能。通過繪本教學(xué)促進(jìn)自然拼讀的開展。教師還可以通過繪本教學(xué)拓展英語閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還需要提高自身的綜合能力，進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。

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[1] 張金英. 小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略初探[J]. 中華少年， 2018（20）.

[2] 郭金蘭. 初探繪本在自然拼讀法中的使用[J]. 課程教育研究， 2016（33）.

[3] 武艷芳. 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（04）.

（作者單位：山東省臨沂經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）