劉志宇

摘要：在新教材使用的過(guò)程中高中英語(yǔ)教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，課文作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素質(zhì)的提升有重要的影響，課文核心教學(xué)模式脫穎而出，影響著教學(xué)的開展。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際分析，探索課文整體教學(xué)模式的核心，希望可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課文整體教學(xué)模式;核心;研究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-088-1

整體教學(xué)是在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，一方面，它包含了完整的教學(xué)情節(jié)，另一方面，它可以將基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)豐富的語(yǔ)言信息，繼而提高自身的認(rèn)識(shí)，豐富自己的思維。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂教學(xué)模式的突破，有助于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面地把握文章的整體結(jié)構(gòu)，繼而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，探討高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式的核心。

一、課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課文是教學(xué)的主要素材，作為一個(gè)整體，需要教師在教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課文，并在教師的引導(dǎo)中加深對(duì)課文的理解。這就需要教師在教學(xué)初期階段，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的模式導(dǎo)入課程，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速融入文章學(xué)習(xí)中，專心聆聽(tīng)教師的講解。由于高中階段學(xué)生課業(yè)相對(duì)繁重，有的學(xué)生在自己不喜歡的科目面前會(huì)瞌睡，這就需要教師能夠插入一些比較有趣味的照片，或者引入一些小故事導(dǎo)入教學(xué)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

如，在學(xué)習(xí)Friendship的時(shí)候，教師可以通過(guò)小演講讓學(xué)生先介紹一些自己的好朋友，以吸引學(xué)生的注意力，為后期課文整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、限時(shí)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)同為語(yǔ)言學(xué)科，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，借助之前中小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)先閱讀理解文章。由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，有一大部分學(xué)生很難全面地理解文章的內(nèi)容，這就需要教師融入限時(shí)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在教師布置好的任務(wù)中努力前進(jìn)的時(shí)候，其閱讀目標(biāo)和閱讀水平就會(huì)得到顯著的提升。

如，在Festivalsaroundtheworld這一章節(jié)中，教師可以先將學(xué)生按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的小組。然后再鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)閱讀完成比較好的小組給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于閱讀速度最不好的學(xué)生，象征性地給予處罰。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生在閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分單詞的意思其實(shí)是可以猜出來(lái)的。之后，教師只需要結(jié)合實(shí)際講解，就可以幫助學(xué)生更加全面地理解文章的內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，閱讀能力會(huì)得到顯著提升。

三、深淺適宜，提高學(xué)生理解能力

在高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式中，閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，需要教師科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。但是，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同，因此在整體閱讀的過(guò)程中難免會(huì)存在一些困難。這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，由淺及深，深淺適宜進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助班級(jí)中不同層次的學(xué)生懂得課文的大概含義和課文的整體構(gòu)成。這時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生概讀，然后再深入閱讀。通過(guò)概讀，幫助學(xué)生理解文章的大概意思，再結(jié)合深入閱讀，幫助貫穿全文，從而加深對(duì)文章的理解。在深入閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要將自己不理解的部分知識(shí)做好標(biāo)記，以便在之后的學(xué)習(xí)中針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的理解能力。

如，在學(xué)習(xí)Womenofachievement的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)讀完文章。這部分屬于概讀階段。五分鐘后，向?qū)W生提問(wèn)："Whatisthemainideaofthearticle？"在學(xué)生舉手回答之后，再給學(xué)生10分鐘對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，并找出重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備工作。之后，教師結(jié)合學(xué)生的情況，講解學(xué)生沒(méi)有讀懂的詞匯和句子，以達(dá)到提高學(xué)生理解能力的效果。

四、綜合引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在理解了文章的整體內(nèi)容并懂得文章的重點(diǎn)詞匯和句型之后，知識(shí)的鞏固內(nèi)化就顯得比較重要。結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析后不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于處在中文的環(huán)境中，接觸英文比較少，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘等問(wèn)題。為幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)，就需要教師在講解完成課文知識(shí)之后，再為學(xué)生布置一些相關(guān)的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的狀況，選擇一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，以拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入課文整體教學(xué)模式，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂導(dǎo)入、限時(shí)閱讀、深淺適宜、綜合引導(dǎo)等幾個(gè)方面入手引導(dǎo)，嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于教材的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的模式引導(dǎo)教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，繼而為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才。

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