米問問

孩子第一次真切體會課本的有趣，是一年級下學期。開學不久，學到《春到梅花山》，他回家大聲朗讀，眉飛色舞，似乎置身盛放的梅林，聞著清冷的梅香，甚至賞花的人潮也仿佛近在眼前。

這緣于我們每年早春會去梅花山賞梅，對他來說，經(jīng)歷過的時光，重現(xiàn)在課文中，每一個詞，每一個字，不再是枯燥的文字，而是一幀幀生動的畫面。

這對于孩子是多么有趣的事，特別是不喜歡背誦的小男生，更是幫他們記課文、體會文意的法寶。

我由此開始注意到，小學課本中竟有不少介紹祖國山河的好文章。近的有中山陵、西湖、黃山、廬山、黃鶴樓等，遠的有北京、廣西、陜西、新疆、香港、澳門和臺灣的景點等，幾乎覆蓋了整個中國版圖。

我們計劃按課本介紹的景點慢慢游祖國，去哪兒由孩子做決定，一個暑假深耕一個地點。

課本里《臺灣的蝴蝶谷》《日月潭的傳說》描繪了祖國寶島的美景，讓孩子把暑期目的地鎖定為臺灣。孩子特意約了好朋友同行。

出發(fā)之前，他們將課文又背誦了一遍，每個字都深深地印在腦海里。當我們走下飛機的舷梯，踏上寶島，傳統(tǒng)的店招、滿街的摩托車、親切的笑容……撲面而來的熟悉感讓人恍然以為進入課本里。

我們先去了日月潭。熱情的司機又兼職導(dǎo)游，將大尖哥和水社姐的故事講得娓娓動聽，最后他賣了個關(guān)子：“一會兒，你們親眼看看他們?yōu)榱司壤杳癜傩兆兂傻膬勺嗌?，想想他們?yōu)槭裁催€守護著日潭和月潭呢？”

日月潭邊霧氣彌漫，孩子們安靜地凝望著日潭和月潭，似乎想起課文中大尖哥和水社姐在阿里山跋涉尋找武器，回到潭里戰(zhàn)勝惡龍、救出日月的傳說。

臺灣省地勢崎嶇，氣候溫暖，適合各種動植物的生長?？上У氖牵⒆觽儧]找著規(guī)模壯觀的蝴蝶谷，但尋到了一處養(yǎng)殖農(nóng)場，喂小奶牛吃草，擠牛奶，還喝到了現(xiàn)做的酸奶和牛奶冰激凌，非常開心。

孩子們后來又去了一所大學。在大學里，他們無意闖入一間教室，剛下課的老教授帶他們做了一場電磁實驗，并在他們的本子上蓋上了已上課的簽名印章。從小學的課本，跨入大學的課堂，孩子們的眼里充滿求知的光芒。

也許，這就是帶著課本去旅行的無限趣味和最大意義。出發(fā)的目的只是體會課本中的場景，帶回的收獲卻更多。也許收獲的是對課文的更多體會和延伸想象，也許收獲的是意外的溫暖和關(guān)照。無論是課本之外的知識還是課本之內(nèi)的收獲，每一次出發(fā)，都是對課本新一輪的解讀和詮釋。

旅程后，孩子們帶著沉甸甸的收獲回到家，投入新一輪的學習中。課本中還有那么多的壯麗山河等待他們?nèi)シ?，去體會，去收獲。

帶著課本去旅行，旅行的過程是收集經(jīng)驗和感受，但要真正消化它們，必須回到課本，回到最初出發(fā)的地方。旅行中的那場感官盛宴，會在緊張而繁忙的學習中，被孩子們反芻、消化和吸收，讓他們的身體和心靈都成長得更強壯。

（作者系中國作協(xié)會員，知名兒童文學作家。）