顏文達

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生花費大量時間進行學(xué)習(xí)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文必備的一項技能，更需要學(xué)生日復(fù)一日地不斷訓(xùn)練。但是在目前小學(xué)語文課堂中，閱讀教學(xué)有效性還過于低下。因此，本文作者提出一些不成熟建議，為語文閱讀提供一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀作為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，不僅在本科目中很重要，而且在其他課程的學(xué)習(xí)過程中同樣重要。通過閱讀，可以快速提煉知識與信息。然而，在筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分語文課堂中，閱讀教學(xué)的有效性很低。對于學(xué)生來說，并不能真正通過語文課堂提高閱讀技能。之所以教學(xué)有效性過低，是因為師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)時，共同存在隱含問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。因此，筆者在下文中進行詳細論述。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師問題

眾所周知，無論在學(xué)習(xí)任何一門科目時，老師都在充當組織者與引導(dǎo)者的身份。教師組織開展教學(xué)活動過程中，主要負責指引同學(xué)理解和掌握新的知識與信息。然而，在小學(xué)語文閱讀課堂中，教師在開展教學(xué)活動時還存在些許問題，導(dǎo)致同學(xué)并不能熟練掌握閱讀技能。究其原因，主要呈現(xiàn)在以下兩點：第一，教學(xué)理念落后。大部分教師在教學(xué)理念中認為，語文閱讀對于學(xué)生取得好成績并沒有影響作用。所以為了能夠讓學(xué)生取得高成績，對于閱讀教學(xué)偏于形式化教學(xué)。例如，在開展閱讀教學(xué)過程中，通常采取集訓(xùn)方式，利用一節(jié)課到兩節(jié)課的時間集中對學(xué)生進行教學(xué)。殊不知，閱讀技能是需要通過長年累月訓(xùn)練才能被學(xué)生熟練運用。第二，教學(xué)體系過于單一化。在部分教師開展閱讀教學(xué)時，教學(xué)體系過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生并不能在訓(xùn)練閱讀技能時全面發(fā)展。例如，多半教師進行教學(xué)活動時，他們只會依賴課堂內(nèi)容。在這一維度中，教師雖然沒有原則性錯誤，但是學(xué)生在閱讀過程中綜合水平?jīng)]有達到多元化訓(xùn)練。因此，老師要豐富教學(xué)體系，通過多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀技能。

（二）學(xué)生問題

學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡較小，在性格中充滿貪玩好動特點。因此，大部分學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)充滿厭煩感、抵觸感，極大部分同學(xué)對語文閱讀沒有興趣。同時，雖然學(xué)生在小學(xué)階段擁有大量課余時間，但是大部分學(xué)生沒有制訂良好學(xué)習(xí)計劃，在課余時間只是進行玩耍，對于課外拓展閱讀絲毫不感興趣。在小學(xué)階段，正是學(xué)生大量閱讀課外書籍，奠定自身語文基礎(chǔ)的重要時期。因此，由于同學(xué)自身因素，沒有制訂良好的學(xué)習(xí)計劃，同樣導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的有效性過低。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有效性

（一）選取合適教學(xué)方法

閱讀是有效提煉信息與知識的重要途徑之一，通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)π轮R進行快速提煉與理解，并培養(yǎng)自身表達能力、寫作能力。因此，在課堂中，教師只有挑選合適的教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)有效性。筆者在通過調(diào)查后研究發(fā)現(xiàn)，教師在選取合適教學(xué)方法時可以從以下幾點入手。首先，精心準備教學(xué)。想要提高教學(xué)有效性，老師精心準備課堂安排是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在準備過程中，教師可以計劃讓同學(xué)們對課文進行有感情朗讀。通過朗讀，老師能夠掌握學(xué)生是否真正對文章帶有感情進行學(xué)習(xí)。其次，豐富教學(xué)體系。學(xué)生處于小學(xué)階段，對于事物思考大多使用形象思維。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)體系，通過朗讀法與多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合開展語文閱讀教學(xué)活動。例如，在教學(xué)中，老師可以在課前通過直觀性方法，讓同學(xué)們了解文章。以《豐碑》為例，正式講解文章之前，教師可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解文章背景以及人物情感。最后，不同的學(xué)生對閱讀有不同心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，閱讀能力也有所差距，老師應(yīng)該注重采取分層教學(xué)方式，讓全部同學(xué)在閱讀上有所提高。

（二）制訂良好計劃

學(xué)習(xí)任何一樣技能之前，都需要制訂計劃。一方面，教師在授課之前要擬訂一份精確的教學(xué)計劃。首先，組織同學(xué)們對課文進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過后，通過學(xué)生自我檢查與教師抽查方式，以學(xué)生對文章朗讀的流暢性和學(xué)生對生字詞的掌握情況作為檢查標準。這樣教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程的共性問題。通過對共性問題進行集中解決，才能對同學(xué)們整體閱讀能力起到提升作用。另一方面，同學(xué)們應(yīng)該建立自主學(xué)習(xí)計劃。由于同學(xué)年齡較小、閱讀能力不同等原因，同學(xué)們在制訂計劃過程中還不具有自主完整性。教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)。對于閱讀能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其對課外拓展讀物作為閱讀材料進行廣泛吸收理解。在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀素材不能停留在教材中，而是要多多拓展，讓學(xué)生開闊視野，擴展知識面的寬度與廣度。對于具有一般閱讀能力的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們使用教科書中的文章作為閱讀材料。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，對生字、詞進行大量積累，并訓(xùn)練自己的閱讀速度。在制訂良好計劃后，閱讀有效性將會明顯上升。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)布置

閱讀有效性提升需要學(xué)生拓展閱讀才能快速提高，所以需要教師布置課后閱讀作業(yè)?？紤]到學(xué)生較小、抗壓能力較弱等綜合因素，教師在布置課后閱讀作業(yè)時，要注重調(diào)整結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。例如，在挑選課外讀物時，以貼近學(xué)生生活為標準，選擇科普類書籍或百科知識類書籍讓學(xué)生拓展知識面。同時，以《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》作為閱讀素材，讓學(xué)生對我國古代詩詞進行閱讀了解。在由淺入深地閱讀后，同學(xué)們閱讀效果將會得到明顯提高。因此，教師在布置課后作業(yè)時，要考慮到學(xué)生閱讀興趣的原因，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下閱讀書籍，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中提高自身語文素養(yǎng)，奠定深厚的語文基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時尋找對策解決問題。通過選取合適教學(xué)方法、制訂良好學(xué)習(xí)計劃、優(yōu)化課后作業(yè)布置、利用興趣驅(qū)使學(xué)生閱讀四個方面，尋找到提高教學(xué)有效性的策略。語文閱讀是需要學(xué)生通過長時間訓(xùn)練才能掌握的一項技能，因此，教師要給予學(xué)生一些時間，更要給教師自身一些改變的時間。

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