廖延昭

摘 要：小學(xué)語文教師可把素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合起來，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。或者通過教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)，組織形成多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀后，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，最后在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)健康的成長。閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更利于后續(xù)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)。因此，我們教師必須付出更多的努力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借此取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

每名學(xué)生都是可塑之才，在基礎(chǔ)教育階段，用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這顯得至關(guān)重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，同時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、自主探究、閱讀發(fā)展的好習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，教育他們?cè)趯?shí)踐中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，然后朝著正確的方向突破自我，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，爭做有理想又優(yōu)秀的人。在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，學(xué)生閱讀樂趣無窮，教師教學(xué)輕松自在，一舉多得。

一、用情景激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀的整個(gè)過程都是枯燥、單調(diào)的，時(shí)間一長，難免會(huì)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。所以這個(gè)時(shí)候如果語文教師能夠適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些情景教學(xué)，就可以將學(xué)生的閱讀激情充分地調(diào)動(dòng)起來。教師在建立情景教學(xué)之前，不但可以利用生動(dòng)的語言，還可以利用一些輔助教學(xué)工具，例如：實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓情景教學(xué)更真實(shí)，更充滿情趣，這樣學(xué)生技能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，閱讀《九寨溝》時(shí)，教師可在多媒體上播放一些九寨溝的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，從而從整體上讓同學(xué)們對(duì)九寨溝的美景有個(gè)初步的了解。另外，作為一個(gè)旅游勝地，相信很多同學(xué)在節(jié)假日的時(shí)候都去過九寨溝旅行，這時(shí)教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生描述自己參觀九寨溝的情景，使他們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)中饒有興趣地展開豐富想象，順勢(shì)激發(fā)自身的創(chuàng)造思維。

二、激勵(lì)質(zhì)疑后自主探索

我們要讓學(xué)生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽懷疑，進(jìn)而推陳出新。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要立足實(shí)際，悉心梳理、篩選，提煉出有價(jià)值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生帶著新問題反復(fù)辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。比如，教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑？當(dāng)我問及大家原因時(shí)，學(xué)生們卻啞口無言。細(xì)想起來這位學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，老師應(yīng)表揚(yáng)他勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有“借”才有“還”，暗示曹軍造箭射自己，體會(huì)到了諸葛亮的聰明才干，此時(shí)大家對(duì)于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也正因?yàn)橛薪處煹闹С趾蛯W(xué)生的贊賞而對(duì)自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。

三、提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生通常因?yàn)槟挲g較小，心智沒有完全成熟，還處于一個(gè)對(duì)事物的探索和發(fā)現(xiàn)階段，對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。一直以來怎樣提高小學(xué)生的閱讀興趣，是很多家長以及學(xué)校都頭疼的一件事。就小學(xué)生的興趣特點(diǎn)而言，沒有辦法對(duì)文本性的文章提起興趣是很正常的一件事，所以我國小學(xué)語文課本的編寫都是以圖文形式來進(jìn)行的。那么教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣方面加以改進(jìn)。例如在小學(xué)生進(jìn)行課文講解的同時(shí)，為所講課文內(nèi)容配上更多的圖片以及相關(guān)視頻。讓學(xué)生在欣賞大量圖片以及視頻的之后再次進(jìn)行文章的閱讀，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在加深對(duì)文章印象的同時(shí)也對(duì)文章的所講內(nèi)容加深理解，而且對(duì)本篇文章也會(huì)有獨(dú)特的見解。這樣的教學(xué)方式的目的就是在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)的創(chuàng)新能力。對(duì)將來學(xué)生對(duì)于閱讀方面的幫助非常之大。

四、提高學(xué)生的想象力

小學(xué)期間學(xué)生的想象力處于發(fā)展的初步階段，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，如果沒有教師的正確提示和引導(dǎo)，就只會(huì)一味地進(jìn)行閱讀，文章的內(nèi)容沒有在腦海中對(duì)文章形成具體化的形象，所以對(duì)文章所要傳達(dá)的意圖和概念模糊。尤其是在閱讀故事性強(qiáng)的文章的時(shí)候，如果沒辦法讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體化的情景再現(xiàn)學(xué)生根本沒有辦法對(duì)這篇文章的所述內(nèi)容和中心思想加以理解。所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)以更加豐富的想象完成閱讀理解是必要的。想要提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，有一個(gè)豐富的想象力是必不可少的，可以使學(xué)生在對(duì)內(nèi)容和中心思想的理解上面事半功倍。教師要通過文章的所描述的故事情節(jié)去挖掘?qū)W生的想象力，從而提高其創(chuàng)新思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行《海底世界》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生們自己想象一下海底世界是什么樣的，然后讓同學(xué)們分組進(jìn)行表演，分別扮演小章魚、小海獅、海豚、烏賊等等，想想小動(dòng)物們海底生活的場景，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文講解，最后課后再次讓他們描述學(xué)習(xí)后的海底世界，學(xué)生思維已被充分打開，所以進(jìn)行制作和繪畫時(shí)，思維活躍，作品的形象與色彩都很豐富。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟程度。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的基本要求，更是學(xué)生創(chuàng)新精神的生長點(diǎn)。教師要最大限度地營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽想象，主動(dòng)探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊、開放的天地，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。然而，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法是多樣化，我們還需要努力地去不斷地去探索，去研究，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到語文教學(xué)的重要目的。

參考文獻(xiàn)

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