李冉

摘要：建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的過程中，地方高校要以科研水平促進(jìn)學(xué)科實(shí)力的提升。通過國際科技交流、國際科研成果、應(yīng)用型科研成果轉(zhuǎn)化來提高科研水平，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。地方高校要通過重視科研教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)國際交流與合作，合理定位科研國際交流與合作方向，形成跨學(xué)科、跨部門的教師科研合力，為產(chǎn)出一流科研成果、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)提供保障。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；地方高校；科研水平；國際合作與交流

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0202-03

黨的十九大報(bào)告提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，從新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略高度，進(jìn)一步明確高等教育發(fā)展方向?！半p一流”建設(shè)為中國高等學(xué)校特別是地方高校帶來前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇和發(fā)展機(jī)會(huì)。地方高校要抓住這一機(jī)遇，對(duì)外與國際院校或教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，對(duì)內(nèi)建立開放辦學(xué)目標(biāo)管理體系[1]，鼓勵(lì)教師參與國際科技交流與合作，以高質(zhì)量的科研成果促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。

一、地方高?？蒲泄ぷ鲊H交流與合作的必要性

科研工作的國際交流與合作，是大學(xué)國際合作職能的重要內(nèi)容。科研國際化是大學(xué)科研、高等教育國際合作職能的結(jié)合體，是大學(xué)國際化辦學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

加強(qiáng)地方高?？蒲泄ぷ鞯膰H交流與合作，是跟蹤國際研究前沿及最新研究動(dòng)態(tài)、提升大學(xué)科研創(chuàng)新能力的重要途徑。不同國家和地區(qū)大學(xué)之間的合作，使高等教育跨越國界、校界，其中科研合作是重要媒介。科研課題的國際化和科研成果的國際合作，使各國大學(xué)在科研方向、科研水平、信息、技術(shù)及資金資助等方面獲得了溝通、合作的平臺(tái)，拓展了研究視野和方向。

加強(qiáng)地方高?？蒲泄ぷ鞯膰H交流與合作，可以促進(jìn)大學(xué)科研隊(duì)伍發(fā)展，為科研青年人才提供良好的平臺(tái)?？蒲袊H化使科研人員的視野轉(zhuǎn)向國際，通過參與和舉辦國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛開展各種國際學(xué)術(shù)交流，為各國研究者提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有利于全面、深入地了解國內(nèi)外的最新研究動(dòng)態(tài)，掌握最新知識(shí)與技術(shù)，為教師的科研工作提供有利平臺(tái)。

加強(qiáng)地方高校科研工作的國際交流與合作，有利于提高地方高校的辦學(xué)水平?？v觀世界一流大學(xué)，均為開放化辦學(xué)，國際化程度高。地方高校雖然身處地方，但“地方”不等于落后和封閉。目前，地方高校與部屬高校在整體實(shí)力上有所差距，但從未來看，“雙一流”政策不是短期行為，也不是一成不變，而是一個(gè)開放的系統(tǒng)。只要抓住歷史機(jī)遇，制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，選準(zhǔn)發(fā)展路徑，地方高校完全有可能走向卓越，成為中國乃至世界的一流大學(xué)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已經(jīng)成為SCI大國，世界每七篇SCI中就有一篇為中國人發(fā)表。與此相反，地方高等院校的國際化水平和教師教育教學(xué)及科學(xué)研究的國際化能力相對(duì)薄弱[2]。在參與國際科技交流、國際科研成果、科研成果轉(zhuǎn)化等方面，與重點(diǎn)高校存在一定的差距。因此，在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的宏偉藍(lán)圖下，地方高校的“雙一流”建設(shè)要樹立國際化意識(shí)，具有國際視野，瞄準(zhǔn)國際標(biāo)準(zhǔn)，追求國際水平。

二、地方高?？蒲袊H交流與合作的現(xiàn)狀

2017年，我國共有普通高等學(xué)校2613所，其中普通本科院校1243所，中央部委直屬高等學(xué)校115所，地方本科院校1122所，地方本科院校占到全國普通本科高?？倲?shù)的90.7%。中央部屬高校包括教育部直屬高校75所，他們?cè)趲熧Y隊(duì)伍、科研實(shí)力等方面有著較為優(yōu)越的條件，在“雙一流”建設(shè)中發(fā)揮著中流砥柱的作用。教育部直屬高校和地方高校在數(shù)量上差別較大，兩類高校有著不同的科研定位，但在科研的國際交流與合作方面，教育部直屬高?？梢詾榈胤礁咝Ｌ峁┙?jīng)驗(yàn)借鑒，明確發(fā)展方向。

（一）國際科技交流情況

“雙一流”建設(shè)要立足高遠(yuǎn)，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。學(xué)科水平是科研實(shí)力和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，科研合作是地方高校參與國際合作的重要內(nèi)容之一。通過師資雙向交流，可以為地方高校的國際化教育注入多元的教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和科研方法，提高辦學(xué)質(zhì)量。

表1所示為地方高校師資國際交流情況。近幾年，地方高校在國際合作研究與交流中，派遣和接受的人數(shù)處于較穩(wěn)定的水平，甚至高于部屬高校，但出席國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流的師資數(shù)量在稍有波動(dòng)中，總體遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于部屬高校。參與國際科技交流，是提高科研國際水平的重要途徑。地方高校在“雙一流”建設(shè)中，要積極促進(jìn)師資的國際流動(dòng)。

（二）國際科研成果方面

科研是高等教育的三大職能之一，科研的國際化是高等教育國際化的重要指標(biāo)要素之一，也是提高大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要保證。國際化科研成果的衡量指標(biāo)之一是，在國外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)量。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的深入發(fā)展，地方高校在國際上的研究成果也取得一定的成績，在國外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了一定數(shù)量的論文，在國際科研成果方面取得了一定的成績。

表2為教育部直屬高校與地方高校發(fā)表國際學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對(duì)比情況。雖然地方高校發(fā)表論文的總數(shù)高于教育部直屬高校，但在國外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的數(shù)量，地方高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且國際期刊論文數(shù)量在論文總數(shù)中的比例較低，甚至低于部屬高校國際期刊論文比例的一半。由此看來，地方高校在國際學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出方面，不僅要向教育部直屬高?？待R，提高國際刊物論文發(fā)表數(shù)量，也要保持持續(xù)增長的趨勢(shì)，增加國際刊物論文在論文總數(shù)中的比例，提高科研水平的國際化程度。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化方面

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與完善，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想不斷深入，高校科研成果通過轉(zhuǎn)化，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校自身發(fā)展都有十分重要的作用。地方高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的價(jià)值，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位與作用日益顯現(xiàn)，科研成果轉(zhuǎn)化出現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭。一批優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有力推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。在科研成果轉(zhuǎn)化的國際合作與交流方面，高校可以通過向外資企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù)合同來體現(xiàn)。

表3為教育部直屬高校與地方高校向外資企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù)合同以及合同金額對(duì)比情況?？梢钥吹?，雖然地方高校實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的合同總數(shù)高于教育部直屬高校，但向外資企業(yè)轉(zhuǎn)讓的合同數(shù)低于教育部直屬高校。更引人注意的是，教育部直屬高校即使是在向外資企業(yè)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)量相當(dāng)甚至低于地方高校的情況下，合同金額也遠(yuǎn)高于地方高校。

從總體來看，雖然地方高?？蒲谐晒３衷谳^高的數(shù)量，然而真正實(shí)現(xiàn)向國際轉(zhuǎn)化的比例卻為數(shù)不多。這不但極大浪費(fèi)了高校有限的科研資源，同時(shí)也對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生制約作用，對(duì)于建設(shè)一流高校和一流學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不利的。

三、提高地方高?？蒲谐晒麌H水平的對(duì)策

（一）鼓勵(lì)教師樹立科研意識(shí)

地方院校要努力提高研究隊(duì)伍和研究成果的國際化水平，一方面要樹立科研的國際交流與合作意識(shí)，鼓勵(lì)教師走出去，參與國際科技交流，開展國際合作研究，發(fā)表國際期刊論文，擴(kuò)展研究視野，將最新的研究成果內(nèi)化為自身的教學(xué)、科研動(dòng)力，提高教學(xué)水平和科研實(shí)力；另一方面，努力抓住知識(shí)生產(chǎn)和科研創(chuàng)新的戰(zhàn)略突破口，力求取得原創(chuàng)性科學(xué)研究成果，著力提高地方高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的貢獻(xiàn)率，推動(dòng)重大科學(xué)創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)突破，轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生產(chǎn)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）促進(jìn)師資的國際交流與合作

師資力量的國際化是高等教育國際化的題中應(yīng)有之義。地方院校須采用培養(yǎng)和引進(jìn)兩種方式推進(jìn)教師的國際化。“引進(jìn)”即聘請(qǐng)外籍教授、學(xué)者到地方高校進(jìn)行教學(xué)、講學(xué)，為本校師生的學(xué)習(xí)和科研注入國際元素。目前，地方高校亟待解決的是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，加大對(duì)教師出國深造的支持力度，有計(jì)劃地選派一些優(yōu)秀教師到國外一流高校深造、訪學(xué)或參與科研合作，以培養(yǎng)其國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)力，提高教師參與國際研究、培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)能力，了解當(dāng)代最新的教育教學(xué)思想和觀點(diǎn)，接觸最新的教學(xué)設(shè)備，提高教師隊(duì)伍水平，為地方高校科研工作、教學(xué)改革注入活力。同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)海外優(yōu)秀人才從事相關(guān)工作，促進(jìn)師資在參與國際科研、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議以及科研成果國際間轉(zhuǎn)化等的交流與合作。

（三）合理定位科研國際交流與合作方向

地方高校的科學(xué)研究能否合理、準(zhǔn)確定位，關(guān)系到科研方向的確定、科研特色的培育、科技資源的合理配置，也直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，乃至地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。合理定位是地方高校推進(jìn)國際化的前提，其關(guān)鍵是在現(xiàn)實(shí)狀況、自身優(yōu)勢(shì)和未來發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，凸顯特色，構(gòu)建符合自身特色和發(fā)展需求的國際化發(fā)展模式。地方高校要以學(xué)科建設(shè)為突破口，對(duì)外與國際院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，對(duì)內(nèi)建立二級(jí)教學(xué)單位，開放辦學(xué)目標(biāo)管理體系，鼓勵(lì)教師參與雙邊或多邊重大課題研究，加速學(xué)科帶頭人的成長，鼓勵(lì)與國外科研院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)或廠礦企業(yè)共建研發(fā)中心，構(gòu)建科研大平臺(tái)。

（四）形成跨學(xué)科、跨部門的教師科研合力

地方高校規(guī)模相對(duì)較小，各專業(yè)的教師人數(shù)較少，每位教師所從事的學(xué)科研究方向或研究專長不盡相同，導(dǎo)致科研缺乏一種有效的合力。從整體科研隊(duì)伍看，地方高校缺乏有影響的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，導(dǎo)致科學(xué)研究分散化。從學(xué)科角度看，不同學(xué)科間具有很大的差異，缺乏交流，加之跨學(xué)科研究本身就有難度，因此難以形成科研國際化背景下跨學(xué)科、綜合化的科研力量。從科研管理的角度看，缺乏科研隊(duì)伍合理整合的制度、措施和激勵(lì)機(jī)制，這是造成科研隊(duì)伍分散的重要因素。因此，成立跨學(xué)科、跨部門的組織機(jī)構(gòu)，形成教師參與科研工作的合力，是提高教師科研水平的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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