朱亞紅 曹繼平 吳聰偉

摘要：通過(guò)對(duì)《工程數(shù)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析，構(gòu)建面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證式教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面，分別詳細(xì)闡述評(píng)價(jià)方案，并利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提出的方法進(jìn)行探索和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工程數(shù)學(xué)；軍事應(yīng)用；例證教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0149-02

目前，傳統(tǒng)的《工程數(shù)學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，基本上以閉卷考試的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，以最終分?jǐn)?shù)衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，完全忽略形成性評(píng)價(jià)和學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程。面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該具有重視評(píng)價(jià)的可靠效度、公平評(píng)估手段、使用多種測(cè)試方法、考慮學(xué)員個(gè)體各階段的知識(shí)表現(xiàn)形式以及實(shí)施評(píng)價(jià)目的是幫助學(xué)員這幾方面的基本特征。

一、面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)評(píng)價(jià)方法內(nèi)涵

將工程背景應(yīng)用實(shí)踐加入新的教學(xué)大綱要求的《工程數(shù)學(xué)》課程的形成性評(píng)價(jià)與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的考核結(jié)果，采取教員教學(xué)效果評(píng)、學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)以及專(zhuān)家對(duì)教學(xué)模式認(rèn)可評(píng)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教員教學(xué)效果和學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要在《工程數(shù)學(xué)》課程本身考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，添加以調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)員上交專(zhuān)題論文、專(zhuān)家聽(tīng)課、同行評(píng)課等方式考核，將重點(diǎn)放在學(xué)員學(xué)習(xí)效果的數(shù)學(xué)定量性評(píng)價(jià)上，著重考查學(xué)員對(duì)《工程數(shù)學(xué)》知識(shí)的理解程度以及加深對(duì)《工程數(shù)學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)量化模型，建立合理的例證教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，借助定量分析及計(jì)算機(jī)輔助手段，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)性、科學(xué)性和真實(shí)性。

二、面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)施辦法

面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式，可分為前期對(duì)學(xué)員的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)教員對(duì)學(xué)員的考評(píng)、學(xué)員間的互評(píng)以及學(xué)員自評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是為了充分了解學(xué)員學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況而設(shè)置的。面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)開(kāi)始前，可以通過(guò)訪(fǎng)談、調(diào)研、測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生是否對(duì)《工程數(shù)學(xué)》課程感興趣、原有數(shù)學(xué)知識(shí)水平、自己專(zhuān)業(yè)掌握情況以及學(xué)習(xí)生活困難等。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)情況而設(shè)置的階段性評(píng)價(jià)。面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)過(guò)程中，教員可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、觀察等方式，了解學(xué)生參與教學(xué)的進(jìn)程，探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)能夠幫助教員及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)工作，反饋和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以突破單一書(shū)面式的知識(shí)考核，面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)中，還要注重學(xué)員的自學(xué)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力及對(duì)其他綜合素質(zhì)的考查。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一的《工程數(shù)學(xué)》課程考核，目的在于真實(shí)、有效、公平地檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)此門(mén)課的掌握程度和教學(xué)效果。

具體做法為：①增加對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如考慮學(xué)員課堂表現(xiàn)、平時(shí)完成作業(yè)情況等，此評(píng)價(jià)可以占到成績(jī)的百分之五。②評(píng)價(jià)主體多元化。例如在組織研討課時(shí)，將全班學(xué)員分為五組，每組九名學(xué)員，派一名代表和教員一起組成評(píng)分小組。在研討課前，教員布置好需要研討的例證教學(xué)內(nèi)容；課堂上，每組學(xué)員中隨機(jī)抽取一名學(xué)員進(jìn)行研討、內(nèi)容總結(jié)，評(píng)分小組給予評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)占到成績(jī)的百分之五。③評(píng)價(jià)方式多樣，對(duì)學(xué)員多元智能進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教員可以在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)《工程數(shù)學(xué)》所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)《工程數(shù)學(xué)》例證素材，要求學(xué)員撰寫(xiě)相關(guān)主題的小論文，并對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，還可以增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等方式，參與評(píng)價(jià)中來(lái)，此評(píng)價(jià)可以占到成績(jī)的百分之十。

在面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)員撰寫(xiě)小論文以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新型評(píng)價(jià)方式。教學(xué)過(guò)程中，教員要引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)《工程數(shù)學(xué)》例證素材庫(kù)資料，通過(guò)查閱資料，結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)和自身體會(huì)，撰寫(xiě)應(yīng)用性的小論文，或者通過(guò)《工程數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)，深化所學(xué)知識(shí)。教員要及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)員解決數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的困難。對(duì)學(xué)員撰寫(xiě)的相應(yīng)小論文或者數(shù)學(xué)實(shí)踐報(bào)告采用四級(jí)量化評(píng)分。在面向軍事應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的《工程數(shù)學(xué)》教學(xué)模式中，教員組織學(xué)員小組討論，讓學(xué)員參與評(píng)價(jià)論文或者實(shí)踐報(bào)告，充分體現(xiàn)不以最終考試成績(jī)論英雄、不以知識(shí)死板學(xué)習(xí)為目的的多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，建立有效合理的《工程數(shù)學(xué)》例證教學(xué)模式評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)所采取的“工程例證教學(xué)模式的理論方法”進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，采取教員教學(xué)效果評(píng)、學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)以及專(zhuān)家對(duì)教學(xué)模式認(rèn)可評(píng)等相結(jié)合的方式。對(duì)教員教學(xué)效果和學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要在《工程數(shù)學(xué)》課程本身考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，添加以調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)員上交專(zhuān)題論文、專(zhuān)家聽(tīng)課、同行評(píng)課等方式，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)上，著重考查學(xué)員對(duì)《工程數(shù)學(xué)》知識(shí)的理解程度，加深對(duì)《工程數(shù)學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)量化模型，借助定量分析及計(jì)算機(jī)輔助手段，進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促教”的目的。

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