李宏娣

隨著社會的進步，人們對于教育的要求也在不斷地提高，新課改背景下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，將重點放在提高學生主觀能動性、理解能力和自主解決問題的能力上。閱讀作為語文教學中最重要的組成部分之一是新課改下教師必須投入更多精力的環(huán)節(jié)，筆者針對高段閱讀教學的有效途徑展開論述。

漢語是我們的母語，語文教學是為學生更好地理解其他學科內容奠定堅實基礎的重要手段，小學的閱讀能力更是語文教學中的重點之一，如何提高小學生閱讀水平成為新課改背景下教師所面臨的問題。教師必須要根據教材內容、社會環(huán)境以及學生的特點不斷地調整教學內容，從而達到提高語文閱讀水平的目的。

一、高段閱讀的重要性分析

閱讀教學在語文教學中有著舉足輕重的地位，只有培養(yǎng)好學生的閱讀理解能力，才能幫助學生更好地理解內容、提高思維能力和解決問題的能力，因此要求語文教師必須要不斷地提高自身的教學水平來適應社會發(fā)展的新要求，讓學生積極主動地投入到語文閱讀的教學中去。假設一個學生的閱讀水平有限，那么在做數(shù)學的應用題時就無法及時針對題目要求進行解答;假設學生的閱讀水平有限，那么在進行英語學習的過程中也無法對其語法、語境等做出準確的判斷，在其他科目學習中也會產生一定的阻礙，從而使得學生的成績很難得到有效的提升。鑒于閱讀在語文中的重要作用，教師必須結合當前的教學水平和課程內容進行課件的調整，從而更好地提高學生的語文水平。

二、提高閱讀高段教學的途徑分析

（一）激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀能力

有一句諺語是這樣說的，“興趣是一個人最好的老師”，想要提高學生的閱讀水平最簡單、快捷、有效的方式就是提高學生對于閱讀的興趣。教師在選擇閱讀素材的時候可以根據課程要求選擇趣味性強、通俗易懂、具有故事情節(jié)的內容，由簡入難，逐步提高閱讀內容的難度，這樣才更有利于提高學生的興趣、增強主觀能動性，讓學生們愛上閱讀。在此過程中，教師必須注意素材的選取應當遵循教材的要求，不能為了提高學生的興趣而不顧教學目的，這樣的行為不僅不能提高學生的閱讀水平，還會讓學生失去學習的目的。

在教學的過程中可以對教材的內容進行擴展延伸，例如進行魯迅先生文章學習的過程中，老師可以問學生，你們知道周樹人是誰嗎？通過問題來引導學生對于文章的作者進行了解研究，通過對作者所處年代背景的研究能夠加深學生對于文章背景的了解，同時有利于幫助學生對于文章內容的理解。對于本篇文章中的學習要求，教師可以在介紹完作者背景之后布置給同學們，讓他們帶著問題去尋找答案。在文章結束之后，還可以讓學生在課余時間收集魯迅先生的其他作品進行閱讀，同時將自己的讀后感寫出來，在下一堂課中進行交流溝通。教師在學習的過程中給予學生引導，讓他們在把握學習目標的基礎之上進行，讓學生們體會到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的信心，才能增強學生閱讀的興趣、提高閱讀能力。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一個人取得的成就與其付出的努力是成正比的，想要提高語文高段閱讀水平，需要幫助學生建立良好的閱讀習慣。在教學的實踐過程中，語文教師可以分為以下兩個步驟進行：其一，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。每節(jié)課的時間是有限的，將所有的教學任務都放在有限的時間內開展很難取得預期的教學效果。學生們通過預習的方式能夠更好地了解課程內容，在老師的教學過程中能夠更好地了解教學目的，理解教學內容。其二，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。閱讀水平的提高單純依靠閱讀是十分困難的，只有將自己對于文章的感悟寫下來才能加深理解，為今后的學習奠定良好的基礎。教師的課后作業(yè)可以選擇一個題材，讓學生們自行選擇喜歡的文章進行閱讀，并將作者想要表達的中心思想、采用了什么樣的寫作手法等寫下來。語文高段閱讀教學過程中，教師要充分發(fā)揮領頭羊的作用，通過必要的手段督促學生主動地進行課外素材的積累，在閱讀過程中將自己喜愛的詞語、句子摘錄下來，為日后的寫作等教學奠定良好的語言材料。同時根據作者的手法來鞏固自己所學的知識點，更好地激發(fā)學生的動力，提高學生的理解能力和思維能力。閱讀摘錄大量的文章，也能夠幫助學生擴展眼界，提高學生的發(fā)散思維能力，長此以往，學生的閱讀水平自然得到提升。

教師首先要對教學目標有一個明確的認識，將文章閱讀的重點問題進行標注，讓學生們帶著問題去閱讀才能幫助學生更好地掌握文章的內容，厘清教學思路。如果老師都不知道進行這堂課程的目的是什么，那么學生在學習的過程中也會變得漫無目的，進而失去學習的動力，從而使得教學預期難以企及。所謂的有效性指的是效率和效果兩個方面。只有保證班級內超過九成的學生都能積極主動地參加到閱讀教學過程中，才能保證教學目的的達成，才能讓他們在教學過程中跟隨教師的引導完成教材課程要求，在學習的過程中能夠積極主動地提出問題，同時能自主地解決問題。在完成教學要求的基礎上，學生也能夠享受閱讀所帶來的樂趣。

三、結語

為了更好地適應社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批具有高素質的人才，教師應當在新課改的背景下，不斷地完善自身水平，與時俱進，不斷地提高自身的教學能力，通過激發(fā)學生主觀能動性的方式，促使學生積極主動地投入到閱讀教學過程中來。在此過程中，教師要發(fā)揮領頭羊的作用，引導增強學生閱讀的興趣、提高閱讀能力，幫助學生建立良好的閱讀習慣，解決學生閱讀過程中遇到的問題，使其掌握良好的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力和語文水平，為今后的學習奠定堅實的基礎。

【作者單位：靖遠縣高灣鎮(zhèn)三場中心小學? 甘肅】