郭躍賓

新課程教學理念的核心思想在于“關注每一位學生的成長”，因此在教學過程中教師應該關注每一位學生的成長和進步，關心學生的學習情況和心理情緒。但是在實際教學過程中，除大部分對于數(shù)學學習深感興趣的學生之外，還有小部分基礎能力比較差、數(shù)學素質比較差的學生，其對于學習毫無興趣，甚至部分學生還產生畏難心理，進一步導致學習主動性的降低?；诖耍W教師需要在新課改背景下采用多種教學方法實現(xiàn)“學困生”的轉化。

“學困生”是當前教學過程中始終存在的問題，由于學生個體差異性，在班級內既存在學習能力比較強、成績優(yōu)異的學生，也存在學習習慣比較差的學困生?；趯ι鐣彝ヘ撠煹呢熑胃信c使命感，教師需要采用多種方法轉化學困生。首先教師需要有信心、有耐心，造成“學困生”的原因是多方面，這就需要引導學生在學習中尋找到自信和信心，從而克服困難不斷進步。

一、動之以情，樹立自信

受到社會、家庭以及學校幾方面的壓力影響，“學困生”容易出現(xiàn)自卑心理，對自己的評價比較低，自尊心更容易受到傷害。同時由于“學困生”的基礎比較差，加之數(shù)學知識呈階梯式上升，前面所學的知識是后面知識的基礎，導致“學困生”越學越差。因此數(shù)學教學要想轉化“學困生”，首先需要樹立起學生的自信心，使其對數(shù)學產生興趣。這就需要教師在課堂內外耐心對待學生，抓住學生身上的每一個閃光點進行表揚和鼓勵。在生活中，可以安排“學困生”做教師的小助手，幫助教師收發(fā)作業(yè);安排學習習慣比較好的學生與“學困生”交朋友，在潛移默化中影響“學困生”學習習慣的形成，從而增強數(shù)學學習的興趣和愿望。

二、教師誘導，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)“學困生”對于數(shù)學毫無興趣，甚至產生抵觸情緒，造成數(shù)學成績下降的惡性循環(huán)，因此教師需要在發(fā)現(xiàn)“學困生”的苗頭之初，就做好轉化工作，通過詢問學生學習過程中的難點，耐心講解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

（一）緊抓聯(lián)系，以舊帶新

“興趣是學生學習最好的老師?！睘榱藢崿F(xiàn)“學困生”的良好轉化就需要教師改變學生在課堂上注意力不集中的情況，這就需要教師采用多樣化的教學方法，如講一些數(shù)學小故事或者數(shù)學發(fā)展史引入課題，或者介紹數(shù)學當前的最新成果以及對于人類社會的影響，從而吸引學生的注意力。此外，由于小學階段的學生具體形象思維比較強，因此教師應該盡量舉身邊的具體實例引導學生切實感受數(shù)學的魅力，提高學生對于數(shù)學學習重要性的認識，進而增強學生學習的自覺性，將“要我學”的思想轉變?yōu)椤拔乙獙W”。同時，為了降低學生學習的難度，還需要在知識點之間找準連接點，引導學生運用遷移思維，用所學過的舊知識引出新知識，既能夠幫助學生復習所學知識，又能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解“梯形的面積”時，可以引導學生回憶三角形面積的計算公式，尋找新舊知識之間的銜接點，降低學生學習新知識的難度。

（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

實際上并不是所有的教學內容都能夠引起學生的學習興趣，這就需要教師通過理論與生活實際相連接等方式間接培養(yǎng)學生的興趣，因此教師需要從教材內容出發(fā)，讓學生指導數(shù)學知識在生活中的應用情況，了解數(shù)學學科的重要性，從而激發(fā)學習情趣。例如在學習“四則混合運算”時，教師就可以設計與生活相關的問題引導學生思考，從而讓學生感受到數(shù)學學科的實用性與魅力，提高對數(shù)學學科的興趣。

（三）設計任務，引發(fā)興趣

為了強化學生在學習過程中產生的愉悅之情，增強學生的自信心，就需要教師采用分層教學方法，針對“學困生”設計起點更小、目標更小的任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠體驗到學習的興趣和魅力。例如在提出簡單的問題時，可以讓“學困生”先回答，回答對了及時給予鼓勵，使其能夠感受到學習的成就感，提高自信心，加之教師定期的鼓勵和幫助，使得“學困生”由厭學轉變?yōu)楹脤W。

三、端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣

良好的學習習慣是促進學生不斷進步的關鍵，而“學困生”有很大一部分就是由于態(tài)度沒有端正，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所導致的，例如出現(xiàn)在抄寫數(shù)字的時候出錯、計算算錯、看題看錯等情況。這對這種情況，需要教師在教學過程中著重培養(yǎng)學生的學習習慣：其一，用心審題的習慣。審題是解題的前提和基礎，為了避免學生在解題時出現(xiàn)的問題，就需要學生在看題、審題時像讀課文一樣讀出聲，同時用筆畫出重點字詞、標出數(shù)量關系。其二，用心解題的習慣。用心解題是提高解題效率和準確率的關鍵，因此學生在解題過程需要保持字跡端正，避免出現(xiàn)“看錯數(shù)字”的情況。同時，教師還需要要求學生分步解答，注明每一步的依據(jù)、每一步求的是什么。

綜上所述，小學數(shù)學“學困生”的轉化工作是一項長期并且艱巨的工程，需要教師在轉化過程中做到預防與矯正并行，溝通與教育相結合的方式。此外，還需要根據(jù)“學困生”的實際情況采用多樣化的指導教學方法，充分挖掘“學困生”的智力因素，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，并且對小學數(shù)學“學困生”的轉化工作有所裨益。

【作者單位：漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學? 福建】