管華

伴隨我國教學(xué)體制的深化改革，各種各樣的課程資源伴隨信息技術(shù)，走入了我們的課堂教學(xué)。微課憑借其優(yōu)點，適應(yīng)時代需求，躋身于教學(xué)之中，但在小學(xué)教學(xué)中，微課仍存在一定的爭議，它對教師的教學(xué)方式有著新的要求，從而導(dǎo)致微課的應(yīng)用頻率低下，教學(xué)效果不顯著，無法發(fā)揮其重要的存在價值。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并探討微課對于教師所提出的要求。

微課是基于視頻的一種新型教學(xué)模式，符合當(dāng)今時代的發(fā)展，將微課投入小學(xué)教學(xué)，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。基于此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)挖掘微課的優(yōu)勢，重視微課的使用價值，讓微課成為老師與學(xué)生溝通交流的平臺之一，從而提高學(xué)生的積極性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的自主思維。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的必要性

近年來，我國教學(xué)模式在深化改革，各種各樣的教學(xué)模式被投入于教學(xué)領(lǐng)域之中，微課教學(xué)作為一種視頻類的教學(xué)模式，合理應(yīng)用教學(xué)資源，為我國的教學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，以視頻作為載體，針對授課內(nèi)容的某一知識點進(jìn)行記錄，抑或是將某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述，這類視頻時長通常集中在10分鐘以內(nèi)，更有助于教學(xué)。

在新課改的時代背景下，將微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于營造良好的課堂氛圍，改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式僵化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生課堂活動的開展，這為學(xué)生自主性的提升創(chuàng)造了極大的可能性，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識形態(tài)，將課堂的主體還給了學(xué)生，教師的引導(dǎo)作用也得到了更好的體現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微時代已經(jīng)成為我們生活的一部分。微課的出現(xiàn)正是適應(yīng)時代需求，它將重難點突出，讓學(xué)生更好地接受相關(guān)的知識點;還讓學(xué)生更好地完善自身，更好地掌握沒有完全掌握的知識內(nèi)容。

（一）提高教學(xué)有效性

微課中的“微”是課堂微型化的一種體現(xiàn)模式，要求教師在備課期間抓重點，挑難點，讓課堂講解更加凝練，提出針對性的見解。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，探求意識也得到改善，針對課堂上的重點、難點，教師通過微課的形式進(jìn)行更加詳細(xì)的闡述，有利于學(xué)生厘清思路，加深對知識點的理解，使教學(xué)更加有效。

例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠時，教師可進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，通過微課，以視頻的方式對雞兔同籠這類問題進(jìn)行集中講解，分析解決問題的難點所在，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)其主觀能動性以及自主思維;在講解之后，教師可列舉雞兔同籠類問題，檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，這種方式極大地提高了課堂效率。

（二）提升教學(xué)針對性

通常情況下，小學(xué)課堂一節(jié)課只有短暫的四十分鐘，教師如何充分利用這四十分鐘，讓學(xué)生們集中注意力，全身心投入課堂尤為重要。微課主要三個角度進(jìn)行剖析，即課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)尤為重要，微課的時間不到十分鐘，充分利用剩余的寶貴時間培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，突出學(xué)生在課堂中的主體地位十分關(guān)鍵。

對比教學(xué)這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)為較為廣泛，對比教學(xué)同樣適用于微課的教學(xué)體系。例如在學(xué)習(xí)“單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖”這一課時時，教師可通過視頻向同學(xué)們直觀展示兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別，通過直觀的對比，向同學(xué)們闡述兩種統(tǒng)計圖的用途，教師還可通過實例分析，具體繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，通過語言的描述與繪畫的結(jié)合，加深同學(xué)們的印象，教學(xué)更加具有針對性，學(xué)生們接受新知識也就更加容易。

（三）實現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)

微課的另一大優(yōu)勢在于其可自由實現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)，教師可根據(jù)實際情況將課后轉(zhuǎn)移到課堂，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后，以此追求教學(xué)質(zhì)量，完成知識的遷移。

例如在學(xué)習(xí)相關(guān)運算法則時，老師可通過網(wǎng)絡(luò)將自己的授課資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣課堂的講解效果就更為顯著，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問可帶到課堂上進(jìn)行討論，使課堂成為學(xué)生交流的平臺，老師對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，便于學(xué)生的認(rèn)知和整理，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合實際情況進(jìn)行授課

小學(xué)數(shù)學(xué)在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)合理利用微課，不要一味地只使用微課進(jìn)行教學(xué)，需在實踐中觀察學(xué)生對知識的掌握程度，結(jié)合實際情況設(shè)置微課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的集中注意力時間較為短暫，在學(xué)習(xí)過程中情緒、思維容易受周圍事物影響，所以在使用微課教學(xué)中，教師可設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的思考性問題，或結(jié)合授課內(nèi)容聯(lián)系實際的發(fā)散性思維的問題，來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，確保微課使用的效果。

微課教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)體制的變革，值得推廣。在利用微課教學(xué)時，教師可對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行定時的抽查，更加充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求指定微課的內(nèi)容;此外，教師可在微課錄制過程中不斷掌握相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，完善教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

微課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要選擇。在教學(xué)過程中，我們也必須正視微課自身的優(yōu)點與缺點，用辯證的眼光去看待微課，在實際應(yīng)用中遵循相關(guān)的原則，正確并充分應(yīng)用微課，給學(xué)生帶來教學(xué)方面的良好體驗。針對微課存在的不足，需正確對待，使微課真正發(fā)揮其價值，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)草場街小學(xué)? 甘肅】