教育過(guò)程中我們可以看到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，詢問(wèn)孩子長(zhǎng)大后想做什么時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生可以輕松回答出來(lái)，大學(xué)畢業(yè)后能清楚地回答自己想做什么的學(xué)生變得很少。

按理說(shuō)教育應(yīng)該是對(duì)人類最初蒙昧狀態(tài)的啟蒙，現(xiàn)在的孩子受到教育越多，卻變得越迷茫、越糊涂、越不知道自己可以做什么。為什么我們現(xiàn)在教育卻起到了“反作用”呢？

教育是一個(gè)不斷賦能，促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程。我們?yōu)槭裁唇?jīng)常會(huì)覺得一個(gè)小孩子很生動(dòng)，是因?yàn)樗麄冞€沒有“被格式”?！案袷交币环矫姹Ｕ献畹拖薅龋尨蠹铱梢垣@得最低限度的教育。但是“格式化”只是教育的地板，不是教育的目標(biāo)。如果我們只強(qiáng)調(diào)“格式化”，以至于造成了孩子覺得我們的追求就是“地板”的表面現(xiàn)象，這就偏離了教育的真正目的。

創(chuàng)投也叫做風(fēng)險(xiǎn)投資，一般都是天使輪的投資。天使輪的意思是是直接投資，有的公司很小，可能投進(jìn)去以后連公司都找不著了。同樣的原理，如果今天把我們要做的一些有突破創(chuàng)新的可能性的工作看作是一種投資的話，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，除了滿足“格式化”要求的這種基礎(chǔ)工作以外，我們要做一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)投資。人到了某個(gè)年齡的時(shí)候，會(huì)變得比較保守、比較靜態(tài)，但是小孩不一樣，這些小孩他們是生活在未來(lái)的。讓孩子如何變得不一樣？我認(rèn)為一個(gè)小孩子的人格構(gòu)成是主要包括四個(gè)元素：

第一個(gè)元素是基本模板，基本模板其實(shí)決定了孩子成長(zhǎng)基礎(chǔ)：

第二個(gè)元素是愛好，孩子心中要有一個(gè)自己的愛好;

第三個(gè)元素是好奇，小孩的愛好的來(lái)源是基于他的好奇還是被其他人教導(dǎo)的;

第四個(gè)元素是路徑，這個(gè)孩子從基本模板到愛好實(shí)現(xiàn)之間有沒有一條可行的路徑？

模板、愛好、好奇、路徑這四個(gè)元素構(gòu)成了一個(gè)孩子人格形成的主要因素。目前我們的教育絕大部分做的是模板的工作，雖然模板本身沒有什么錯(cuò)，模板工作讓孩子至少有了基礎(chǔ)的保障，但沒有人是在模板上活一輩子的。我們需要有真正的愛好，人只有喜歡才有內(nèi)在的動(dòng)力。

教育除了提供基礎(chǔ)的模板以外，還應(yīng)該去創(chuàng)造、去愛護(hù)和維護(hù)的孩子們的愛好、好奇心以及實(shí)現(xiàn)的路徑，這個(gè)部分是需要我們不斷地啟發(fā)和培育，讓它變得更加可具現(xiàn)化。

我總是說(shuō)“人自助而會(huì)有天助，人自助而會(huì)有人助?！币郧暗奈液芷疲矣龅揭粋€(gè)非常棒的語(yǔ)文老師，他跟我說(shuō)，“袁岳，就算你非常偏科，就算有一天你考不上大學(xué)，也可以做一個(gè)作家。作家可能沒有學(xué)歷，只要有努力寫作的能力和表現(xiàn)出來(lái)的才華，你要想實(shí)現(xiàn)作家這個(gè)夢(mèng)想是完全可能的。不要因?yàn)閿?shù)理化不好而傷心，至少還有一個(gè)能力值得驕傲?！币?yàn)橛羞@樣放松的心態(tài)，我的數(shù)學(xué)才在高考中考到我有史以來(lái)的最高分。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在教育上一方面我們要成為打造模板和地板的最棒的地方;另外一方面也要努力去促成推動(dòng)后面三個(gè)元素的發(fā)展，只有當(dāng)四個(gè)要素都具備的時(shí)候，孩子才有更大的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，才會(huì)把自己塑造成更生動(dòng)的受社會(huì)需要，甚至?xí)苿?dòng)社會(huì)需要發(fā)展的這樣的生機(jī)勃勃的新一代的人才。