駱爽

摘? ?要：計算機等級考試是評價新形勢下人才信息素養(yǎng)的一項重要指標，對計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)提出了特定的要求。文章首先闡述了高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)概況，在此基礎(chǔ)上提出以計算機等級考試為導(dǎo)向進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，主要舉措為明確學(xué)生主體地位、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念、推動課程教學(xué)改革、改良課程教學(xué)方式、實施課程以證代考。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);等級考試;課程教學(xué)改革

1? ? 計算機等級考試概述

計算機等級考試證書一直是高校學(xué)生關(guān)注的重點，同時也有相當?shù)纳鐣J可度，許多單位都把其作為人員招聘的重要條件之一。目前高職院校都非常重視學(xué)生的計算機等級考試通過率，等級考試對于高校計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)提出了特定的要求。而高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差等問題較突出，通過有效的課程教學(xué)來提高計算機等級考試的通過率一直是課程教學(xué)研究的一個重點。

2? ? 浙江省計算機等級考試

浙江省教委于1993年開始了計算機等級考試，是專門為浙江省內(nèi)各高校在校大學(xué)生舉行的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試，主要考核學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調(diào)試的基本技能。目前考試的科目包括一級Windows、一級Linux、二級高級語言（C，VB，VFP，Java）、二級動漫技術(shù)、二級辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)、三級（數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、單片機及應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用技術(shù)）[1]。

3? ? 高職計算機基礎(chǔ)課程概況

計算機基礎(chǔ)作為一門必修課程，面向全體學(xué)生開放，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識打好信息技術(shù)基礎(chǔ)。通過筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認為當前階段該門課程的教學(xué)存在一定的問題。

3.1? 學(xué)生基礎(chǔ)不一，差異大

高職學(xué)生的來源主要為中職和高中兩種，這就注定學(xué)生間存在較大的差異。因教育體制的不同，中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對更好，普通高中的學(xué)生則相對較弱。不同的學(xué)生接受能力也不同，有的學(xué)生只需要講解或者演示一遍就可以掌握，而有的學(xué)生則可能需要反復(fù)講解或者演練才能掌握知識點。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要完全做到差異化教學(xué)，照顧到所有學(xué)生顯然是一件非常困難的事情，這就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果會出現(xiàn)一定的偏差[2]。

3.2? 考試方式缺乏權(quán)威

計算機基礎(chǔ)課程重在考核學(xué)生的知識掌握以及解決實際問題的意識和能力，現(xiàn)階段考核方式大多趨向于傳統(tǒng)的考核方式，教師出題，學(xué)生做題，不夠全面、客觀，也不能體現(xiàn)計算機課程特性。

3.3? 學(xué)生主體地位不突出

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，但是有的教師在實際的課堂教學(xué)中沒有做到這些。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般以教師自己講授為主，實踐操作則通過案例演示進行授課，大致的步驟為講解知識點—操作演示—學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)模式過于枯燥化，缺乏一定的師生互動，導(dǎo)致學(xué)生對教師所教內(nèi)容往往是被動接受，學(xué)生在整個過程中的主體地位不突出，教學(xué)效果容易打折扣。

3.4? 教學(xué)內(nèi)容多，知識點分散

計算機作為一個輔助工具，應(yīng)用于各行各業(yè)，因此，課程所涉及的概念、知識點龐大且復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往注重計算機本身的講解與操作，容易造成學(xué)生只是為了做題而做，換個題目或方式時則一片茫然，學(xué)以致用能力差。

4? ? 以計算機等級考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革

4.1? 明確學(xué)生主體地位

以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心，一直是高校的特性之一，這就要求教師需要做到在課堂中突出學(xué)生主體地位。計算機等級考試的存在，讓教師能夠有目標地明確學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師為了讓學(xué)生能夠更多地參與考試并取得更好的成就，就需要提高教學(xué)的針對性，擴展學(xué)生的知識面，彌補學(xué)生的知識漏洞。等級考試的成績就意味著教師教學(xué)的壓力與動力，這在高校的課程教學(xué)中是非常少見的。這種教學(xué)形式也能夠促使教師不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握知識、融會貫通、提升技術(shù)水平，增加學(xué)生中通過計算機等級考試的人數(shù)比例。

4.2? 轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念

新形勢下，作為計算機專業(yè)教師，首先要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，改變以往作為知識講授者的身份，注重知識的引導(dǎo)，把自己作為一個解惑者。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加計算機等級考試，需要具備的是知識的綜合運用能力，而非簡單的做題能力，要能做到融會貫通，以學(xué)過的知識點去解決遇到的問題，而這種能力的獲得必須靠學(xué)生自己，這就需要教師改變以往教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究知識、思考解決辦法并加以實施解決，同時可以提升自身學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。同時教師要突出做中學(xué)、學(xué)中做，重視理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。計算機等級考試是一個綜合性考試，學(xué)生要面對的不僅是操作題，還有理論題，這就要求學(xué)生既要注重操作題的練習(xí)，同時還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識。因此教師在實際的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)理論結(jié)合實踐，將知識點融入到實踐操作以及課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的相銜接，提高學(xué)生的知識技術(shù)水平，使學(xué)生能夠順利通過計算機等級考試并對計算機相關(guān)知識和能力全面掌握，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為滿足社會需求的人才[3]。

4.3? 推動課程教學(xué)改革

課程教學(xué)的模式不是一成不變的，要實現(xiàn)相同的目標，可以有多種方式。隨著教育信息化的到來，推動課程教學(xué)改革是當務(wù)之急?，F(xiàn)階段，許多教師都實行翻轉(zhuǎn)課堂來提高課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)前教學(xué)資料的準備，比如最關(guān)鍵的教學(xué)視頻就需要精心準備，而不是隨意的翻轉(zhuǎn)課堂。通過前期的視頻拍攝、題庫提煉等操作，具備了一定的教學(xué)資料基礎(chǔ)后，課程的教學(xué)改革就會變得容易、有效。比如前面提到的學(xué)生基礎(chǔ)問題，以往不同基礎(chǔ)的學(xué)生確實很難全部照顧到，現(xiàn)在利用教學(xué)視頻，使教學(xué)擺脫傳授知識就需要講授或者演示一遍的困境，學(xué)生可以通過自己觀看視頻來學(xué)習(xí)遇到的難點，教師只要稍稍加以輔導(dǎo)，就會取得一定的效果。同時，擺脫了課內(nèi)時間不夠用的難題，課后學(xué)生也可以利用教學(xué)平臺來學(xué)習(xí)，彌補前面落下的知識點，使自己能夠穩(wěn)步跟上學(xué)習(xí)進度不掉隊。同時，以加強計算機等級考試內(nèi)容設(shè)計教學(xué)案例，對教學(xué)內(nèi)容進行綜合性規(guī)劃，將等級考試中分散的知識點進行歸類、整理，并依此為基礎(chǔ)形成一個綜合性的案例，這樣既有利于課程教學(xué)，也有利于學(xué)生練習(xí)。

4.4? 改良課程教學(xué)方式

計算機課程教學(xué)因校而異，不同的學(xué)校存在不一樣的特殊情況。筆者所在的高職院校，因?qū)W生在校時間短、任務(wù)重，所以計算機基礎(chǔ)課程每周只有2課時，在此基礎(chǔ)上為提高學(xué)生的計算機等級考試成績，就從以下兩方面入手改良了課程教學(xué)方式：第一方面是實施階段性授課。改變以往每周2課時的授課狀態(tài)，改為階段性授課，在每個學(xué)期的等級考試前完成課程教學(xué)，這一舉措有效地提高了學(xué)生的計算機等級考試成績，不會出現(xiàn)因?qū)W生長期不運用導(dǎo)致知識遺忘、技能生疏等情況。第二方面是增加上機練習(xí)時間。教師通過加強知識精講，有目的性地重點講述與計算機等級考試相關(guān)的知識點，將一些不常用的知識點放入教學(xué)平臺以便學(xué)生課后拓展，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又能夠讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識和技能。同時，教師要給予學(xué)生練習(xí)的機會，教師會不代表學(xué)生就能掌握，教師演示一遍不代表學(xué)生立馬就會操作，有句話說“一看就會，一做就廢”，學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)也容易進入這種狀態(tài)，此時，唯有通過增加上機練習(xí)時間，通過不斷地練習(xí)以達到熟能生巧的效果。筆者所在高職院校，通過課余及晚自修時間開放計算機機房，讓有時間、有需要的學(xué)生自主上機練習(xí)，通過學(xué)習(xí)平臺自動批閱練習(xí)題目，學(xué)生遇到困難，可以在學(xué)習(xí)平臺上觀看視頻解決，也可以通過學(xué)習(xí)平臺與教師進行互動解決問題，大大增強了教學(xué)效果[4]。

4.5? 實施課程以證代考

計算機等級考試證書是官方認證的權(quán)威證書，為更好地提高學(xué)生計算機等級考試通過率，計算機基礎(chǔ)的課程考核可以實施以證代考，以獲得的計算機等級考試證書作為課程考核通過的依據(jù)，并依此劃定學(xué)生的課程考核成績，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生報考計算機等級考試的積極性。同時，也不能完全斷絕未通過學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，將本課程原有的期末考試延期至學(xué)生離校前，這樣就避免了與課程的考核方式改革相沖突，同時，如果學(xué)生在開課之前獲得了計算機的證書，則可以申請免修。通過計算機基礎(chǔ)課程的考核方式改革，多舉措并行，既保障了學(xué)生的權(quán)利，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，從而進一步提高計算機等級考試的通過率。

5? ? 結(jié)語

計算機等級考試和計算機課程教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當重視兩者之間的關(guān)聯(lián)，不能拾一丟一，不僅要傳授基本的知識和技能，還要重視能力的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所體現(xiàn)，為學(xué)生就業(yè)提供有力的幫助。通過實踐證明，以計算機等級考試為導(dǎo)向，推進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，是行之有效的，也促進了計算機課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[參考文獻]

[1]蔡翠翔，鄧一輝.以全國計算機等級考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)實踐研究—以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].花炮科技與市場，2019（12）：44-45.

[2]周子立，陳麗莎.高校計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革實踐綜述[J].軟件工程，2019（2）：64-66.

[3]彭亮清.計算機等級考試對計算機課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用[J].信息記錄材料，2018（12）：138-139.

[4]雷慧寧.結(jié)合計算機等級考試提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量探究[J].成才之路，2018（31）：53.

Abstract：Computer grade examination is an important index to evaluate the information literacy of talents under the new situation， so it also puts forward specific requirements for the teaching of computer basic courses. This paper expounds the general situation of computer basic course teaching in higher vocational colleges. On this basis， it puts forward the teaching reform of computer basic course guided by computer grade examination. The main measures are to clarify the students'principal position， change the teaching concept， promote the teaching reform， improve the teaching methods， and implement the curriculum as proof instead of examination.

Key words：computer basis; grade examination; course reform