任偉

摘要：區(qū)域自然地理綜合實習是高校地理科學專業(yè)（師范）學生提高實踐技能、增強運用理論知識分析解決實際復雜地學問題并獲得綜合認知能力的重要過程和途徑，在該專業(yè)培養(yǎng)方案和教學體系中占有重要地位。我國西南地區(qū)地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等自然地理要素區(qū)域差異顯著且典型，是開展區(qū)域自然地理綜合實習的理想地區(qū)。本文對西南大學地理科學專業(yè)目前的西南地區(qū)自然地理綜合實習精選路線和內(nèi)容進行了介紹和總結(jié)，基于實際經(jīng)驗，對在綜合實習教學中容易出現(xiàn)的問題進行了整理和歸納，并提出了相應對策以促進實習效果的提高。

關(guān)鍵詞：地理科學；自然地理綜合實習；西南地區(qū)；實習教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0024-03

區(qū)域自然地理綜合實習是高校地理科學（師范）專業(yè)本科生培養(yǎng)體系中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用已學理論知識分析和解決實際復雜地學問題并獲得綜合認知的重要途徑[1-3]，即讓學生從地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等自然地理多要素角度綜合分析和認識地理環(huán)境的整體性和差異性，探求自然地理現(xiàn)象和過程的成因機制，通過創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境，促進學生對課堂理論知識和實踐技能進行有效融合，達到提高學生地學思維和實踐創(chuàng)新能力的目的。因此，區(qū)域自然地理綜合實習既是進行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和大學生綜合素質(zhì)教育的體現(xiàn)[4]，也是為學生后續(xù)的專業(yè)學習和在工作崗位上更好地從事地理教學奠定堅實基礎的要求。本文對西南大學地理科學專業(yè)西南地區(qū)自然地理綜合實習精選路線和內(nèi)容進行了介紹，依據(jù)實際經(jīng)驗，對實習過程中影響教學效果的常見問題進行了整理和歸納，并針對這些問題結(jié)合實際進行了一些有意義的探索。

一、西南地區(qū)自然地理綜合實習路線和內(nèi)容介紹

西南大學地理科學專業(yè)自然地理實習分為課程實習和綜合實習。課程實習主要在學校所在地周邊進行，實習內(nèi)容較為單一；綜合實習在學生完成各自然地理學部門課程后進行，主要圍繞四川盆地和云貴高原設計路線和內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)容的綜合性。西南地區(qū)自然地理綜合實習是該專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。歷經(jīng)多次調(diào)整，目前，該專業(yè)綜合實習精選路線為重慶-貴陽-昆明-攀枝花-峨眉山-重慶，沿途主要自然地理單元為川東平行嶺谷區(qū)-大婁山區(qū)-貴州高原-滇中高原-金沙江干熱河谷-四川盆地西部邊緣山地-川中盆地。主要實習內(nèi)容如下：

1.川東平行嶺谷區(qū)-貴州高原沿途。大婁山及綦江河谷坡地開墾與水土流失狀況；地形地貌對山區(qū)道路（鐵路和公路）建設的影響；四川盆地向貴州高原過渡的地形、地貌、土壤和物候變化。

2.貴陽-六盤水-曲靖-昆明沿途。云貴高原上的溶蝕盆地及滇中高原的地貌特征；云貴高原的石漠化和紅粘土的分布特征；與四川盆地相比，滇中高原的氣候、植被和生態(tài)環(huán)境的差異。

3.路南石林、九鄉(xiāng)溶洞及沿途。路南石林的特征、分布、發(fā)育條件和過程；地上與地下喀斯特在發(fā)育條件和過程上的差異；昆明附近紅粘土的形態(tài)特征和形成機理；當?shù)芈糜伍_發(fā)與石林、溶洞保護的關(guān)系。

4.西山和滇池。西山的植被和地貌，滇池的成因；西山的巖性和地層分布特征；滇池水質(zhì)污染、湖泊變遷與人類活動的關(guān)系。

5.滇北高原-金沙江干熱河谷。金沙江干熱河谷的自然景觀及其脆弱的生態(tài)環(huán)境；干熱河谷及其生態(tài)環(huán)境的形成原因；干熱河谷自然條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

6.攀枝花大型鋼鐵基地。攀西地區(qū)釩鈦磁鐵礦的主要成礦機制、鐵礦開發(fā)歷史和現(xiàn)狀；鐵礦冶煉的基本過程；攀枝花鋼鐵基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方式和已取得的成效；該城市發(fā)展與自然地理環(huán)境和資源的關(guān)系。

7.峨眉山。雷洞坪-金頂：金頂峨眉山玄武巖的巖性特征，金頂單面山的形態(tài)特征及其成因，亞高山針葉林及灌叢草甸等植被特征。金頂-仙峰寺：不同地層巖性特征及其分界線、針闊混交林的群落特征，近距離觀察常綠-落葉闊葉混交林的外貌，第三紀孑遺植物珙桐的分布特點，落葉闊葉與常綠闊葉混交林群落特征。仙峰寺-洪春坪-清音閣-五顯崗：沿途巖性變化和接觸關(guān)系，進一步觀察常綠-落葉闊葉混交林和常綠闊葉林帶，關(guān)心坡斷層存在的依據(jù)、斷層性質(zhì)，常綠闊葉林群落特征，“一線天”峽谷的形態(tài)、地層巖性及時代和成因。

二、自然地理綜合實習教學過程中容易出現(xiàn)的問題

結(jié)合實際教學，我們認為影響學生實習效果的常見問題主要包括：

1.學生對綜合實習目的認識不清晰、行前準備不足。由于強調(diào)學科綜合性，區(qū)域自然地理綜合實習需要安排在各部門自然地理學教學任務完成之后進行，結(jié)合學生就業(yè)時間安排，西南大學最終將綜合實習安排在大四第二學期進行。此時，絕大部分學生已完成工作簽訂，沒有了就業(yè)的壓力，加之實習沿途多為旅游景區(qū)，學生容易在實習過程中對教學產(chǎn)生一定懈怠，缺乏足夠的學習熱情或在教學過程中注意力不夠集中。地理科學專業(yè)學生在綜合實習之前已經(jīng)完成了《地質(zhì)學基礎》、《地貌學》、《氣候與氣象學》、《水文學》、《土壤地理學》和《植物地理學》等課程。綜合實習需要將各學科理論知識和實踐手段進行融合，從綜合的和解決問題的角度對典型自然地理現(xiàn)象和過程進行分析和認識，以提升學生科學的地球科學思維。但在實習時，距離學生課堂理論知識的學習已有較長時間，學生對專業(yè)知識有所遺忘，這就要求學生行前做好充分準備，對各門專業(yè)課程知識進行系統(tǒng)復習和梳理。提前熟悉實習地區(qū)的地學背景對于提升實習教學效果十分重要。然而，部分學生對此沒有清晰的認識，并沒有很好地收集查閱相關(guān)資料，對實習指導書上的背景介紹和實習內(nèi)容也沒有很好地掌握，不能做到帶著問題參加實習，在實習中缺少自我規(guī)劃和對情境問題的充分思考，而將希望僅僅寄托于老師的野外講解和臨時查閱實習資料。由于綜合實習內(nèi)容多、信息量大、路線長，導致學生沒有充足時間和條件對每一個實習內(nèi)容進行深入學習，最終影響實習成效。

2.少數(shù)學生動手和實踐創(chuàng)新能力難以得到很好鍛煉。與課堂教學相比，自然地理綜合實習強調(diào)實踐性和綜合性。豐富的實習內(nèi)容和以問題情境為中心的教學模式，可以為學生靈活運用理論知識分析解決實際問題提供眾多素材。我們要求學生在實習中充分利用地質(zhì)圖、地形圖、土壤分布圖、植被分布圖、交通圖等圖件和GPS、地質(zhì)羅盤、地質(zhì)錘等實習工具，要求學生采集主要的巖石、土壤和植物標本，填寫現(xiàn)場觀測記錄和實習報告。但往往存在個別學生沒有將精力很好地放在教學上，在老師講解或同一小組其他同學進行實地觀測和采樣時熱衷于旅游娛樂活動，最后用其他同學的成果應付記錄和實習報告，這種情況在老師統(tǒng)一講解和布置小組任務時較易發(fā)生。

3.教師行前準備不充分，教學組織管理不到位。西南地區(qū)自然地理背景復雜，綜合實習對教師野外教學能力提出了較高要求。首先，教師需具備很好的知識儲備并十分熟悉每一個實習內(nèi)容，需對實習重點和難點有清晰的認識，這樣才能更好地創(chuàng)設實際地理問題情境，激發(fā)學生探索求知的興趣和積極性。其次，好的實習效果離不開科學的教學組織與管理，指導教師不僅要提升自身的綜合知識儲備，還要實現(xiàn)從課堂理論教學到野外“互動式”教學模式的有效轉(zhuǎn)變，需要更多地從學生出發(fā)，有預見性地針對實習教學中可能出現(xiàn)的各種問題，制定科學有效的教學方案。因此，綜合實習中需要教師努力尋求提高學生發(fā)現(xiàn)問題和實際動手能力的有效途徑，對教學組織管理做到細致入微。合理的師生比是決定實習教學質(zhì)量的重要因素。不同于課堂一對多的教學模式，綜合實習中一旦學生人數(shù)過多，指導教師過少，學生就缺乏足夠的時間和機會與教師進行直接溝通和交流，也缺乏足夠的實習過程監(jiān)督。由于學生多，有的學生往往會把想問的問題寄托于其他同學，自己卻不主動提出，影響自身實習效果。另外，不合理的師生比也很不利于實習過程中學生生活上的組織與管理，增加突發(fā)狀況的產(chǎn)生幾率。

4.缺乏科學合理的綜合實習效果檢驗體系。綜合實習成績需要客觀反映學生實習效果，主要根據(jù)學生提交的實習記錄和最終的實習報告，結(jié)合實習表現(xiàn)進行綜合評定。其中，實習表現(xiàn)的平時成績往往由于學生人數(shù)多，教師對學生不夠了解，難以做到客觀評價。這就需要建立涉及實習指導老師、班委、小組組長和同學間互評的綜合評價體系，督促學生在綜合實習中態(tài)度端正，將精力放在教學上。

三、提高自然地理綜合實習教學效果的主要對策

1.提高學生對綜合實習目的的認識，做好充足的行前準備。在綜合實習行前（一般提前2周），我們通過召開全體動員大會、班會等多種途徑向?qū)W生傳達和強調(diào)實習的目的、任務和要求，根據(jù)歷次實習經(jīng)驗告知學生在實習過程中容易出現(xiàn)的各種問題，讓學生提前有面對實習困難的思想準備。同時強調(diào)讓學生提前學習實習指導書并分小組收集相關(guān)文獻資料用于野外學習討論。如若需要，以班級為單位，在教師指導下復習主要野外實踐技能和工作方法。此外，在社交軟件上建立實習群（微信、QQ群或公眾號），共享各種實習資料和發(fā)布實習相關(guān)信息，往往是提高溝通和交流效率的有效途徑。

2.對實習路線和內(nèi)容進行優(yōu)化，有效促進校-地合作。自然地理綜合實習路線和內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實習目的和實際需求進行篩選和優(yōu)化，應充分考慮沿途的地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤和植被等空間變化特點和區(qū)域差異，注重實習內(nèi)容的典型性和代表性。通過為實習教學提供更多優(yōu)質(zhì)素材，更好地激發(fā)學生對地理現(xiàn)象和過程的思考。例如，在攀枝花的實習使得學生有機會更好地認識干熱河谷的地理環(huán)境特征，在攀鋼集團的實習可以提升學生對這一我國重要鋼鐵基地的直觀了解，而在當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型代表性成果——康養(yǎng)基地的實習可以促進學生將自然和人文學科知識進行有效融合。另外，在實習路線選擇和內(nèi)容確定時，以學校名義與當?shù)兀òň皡^(qū)、企業(yè)、賓館、公安部門等）進行長期校-地合作并建立學生實踐教學基地，可以為師生在購票、參觀、講解、交通和安全等方面提供更多的便利。

3.提升實習指導教師野外教學技能，合理利用當?shù)亟虒W資源。綜合實習教學條件和模式不同于課堂教學，教師應在平時利用各種途徑提升野外教學的經(jīng)驗和技能，同時注重實習內(nèi)容相關(guān)學術(shù)文獻查閱和知識積累，時刻更新理論知識水平儲備。但盡管教師在實習前做了充分準備，由于各種限制，在野外很難做到面面俱到。鑒于此，我們在近兩年的綜合實習中，與當?shù)馗咝；蚱髽I(yè)進行實踐教學合作，邀請了當?shù)亟虒W或工作經(jīng)驗豐富的老師為學生進行實地講解。例如，在昆明進行喀斯特地貌實習時，我們邀請當?shù)馗咝Ｏ嚓P(guān)專業(yè)老師為學生實地講解石林和溶洞的發(fā)育特征和過程；在攀枝花實習時，邀請具有豐富工作經(jīng)驗的工程師為學生講解釩鈦磁鐵礦的成礦機制，鐵礦的開采、冶煉和加工。通過學生反饋，這種模式可極大提高學生的學習熱情。

4.對綜合實習中的教學組織和管理進行優(yōu)化。在過往經(jīng)驗基礎上，我們制定了一些相對有效的教學組織和管理制度。例如，教師對當天的教學內(nèi)容進行及時梳理，對實習過程中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，對實習過程中學生的表現(xiàn)進行點評，并對第二天的實習內(nèi)容進行安排。在一個實習地完成所有實習內(nèi)容以后，在條件允許時，以小組為單位，進行實習匯報，再由其他同學進行打分，作為該組學生最終成績的評價參考之一。另外，促進師生比的優(yōu)化是提升學生實習效果的重要手段，根據(jù)實際經(jīng)驗，我們認為一般15—20名學生配備一名指導教師較為合理。同時，在進行小組教學時，人數(shù)不宜過多，保證每一位同學都可以分配到任務，指定責任心強的同學為小組長也有利于教學組織和管理的有效實施。

四、結(jié)語

區(qū)域自然地理綜合實習具有較強的區(qū)域性和綜合性，需要學生針對實際問題情境進行綜合觀察、分析和研究，以達到提升地學綜合素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的目的。西南地區(qū)具有眾多優(yōu)質(zhì)的自然地理實習教學資源，是地理科學專業(yè)開展區(qū)域自然地理綜合實習的理想地區(qū)。目前，西南大學地理科學專業(yè)制定了相對合理的自然地理綜合實習路線和內(nèi)容，但實習教學過程中常常也存在一些問題，通過從學生、教師、教學模式、教學組織與管理等方面進行優(yōu)化，可以更好地提升學生的實習效果。

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