【摘 要】 隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育在學(xué)總規(guī)模浩大。值得注意的是，大學(xué)生就業(yè)難問題卻日益突出，引起了廣泛的關(guān)注。本文從探究大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)狀，繼而從不同主題角度出發(fā)有針對(duì)性的提出建議政策。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生就業(yè)難 現(xiàn)狀分析 建議

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的問題，亦有網(wǎng)友調(diào)侃道“畢業(yè)就是失業(yè)”，確實(shí)，每年畢業(yè)季都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生卻就不了業(yè)，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成了相應(yīng)的影響。因此，如何破解大學(xué)生就業(yè)難的問題成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀分析

（一）高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加

根據(jù)2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：截止到2018年全國(guó)各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.76億人，其中高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3833萬人。自1999年開始，為解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，我國(guó)采取擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)得教育改革政策，在1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%。事實(shí)上，到 2013年全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。2019年高職擴(kuò)招100萬人，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過50%進(jìn)入高等教育普及化階段。招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從精英化全面走向大眾化。

（二）市場(chǎng)需求與人才供給之間存在偏差

在高考院校、專業(yè)志愿選擇填報(bào)中，由于受到眾多觀念的影響，一些大學(xué)生寧愿選擇一些專業(yè)水平不太好的本科，也不愿意進(jìn)入職業(yè)技校學(xué)習(xí)實(shí)用型技術(shù)，導(dǎo)致市場(chǎng)需求與人才供給之間存在偏差，技術(shù)人員供不應(yīng)求在就業(yè)市場(chǎng)上更是常態(tài)。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理的數(shù)據(jù)，就公共就業(yè)行業(yè)需求情況來說：制造業(yè)用人需求第一，83.1%的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)（34%）、批發(fā)和零售業(yè)（13.4%）、住宿和餐飲業(yè)（10.2%）、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)（9.5%）、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（7%）、信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)（4.7%）、建筑業(yè)（4.3%）等行業(yè);從2016年和2017年第三季度技術(shù)人員的供求來看，技術(shù)人員尤其是高等級(jí)、高職稱的技術(shù)人員，供需缺口較大。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)主渠道吸收大學(xué)生就業(yè)能力下降

首先是政府機(jī)構(gòu)及國(guó)有企事業(yè)單位的不斷改革。為了做大做強(qiáng)國(guó)有企業(yè)，中央對(duì)國(guó)企推進(jìn)改革，增大國(guó)企自主經(jīng)營(yíng)權(quán)，讓國(guó)有企業(yè)自負(fù)盈虧，在這樣的環(huán)境背景下，一些企業(yè)大幅削減內(nèi)部過剩員工，為新畢業(yè)的大學(xué)生提供的就業(yè)崗位也減少較多。政治體制的改革，為克服官僚主義與其他不正當(dāng)作風(fēng)，我國(guó)在政府機(jī)構(gòu)方面實(shí)行“簡(jiǎn)政放權(quán)”，提高工作效率而精簡(jiǎn)政府工作機(jī)構(gòu)和人員，這使得全國(guó)各個(gè)政府部門對(duì)公務(wù)員的整體素質(zhì)要求更高，同時(shí)可吸納的就業(yè)人數(shù)也有所下降。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)以及人工智能迅猛發(fā)展的社會(huì)大背景下，一些工作崗位也將被取締。例如一直火爆的金融類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，畢業(yè)生大多在銀行證券等高端部門工作，就業(yè)狀況良好吸引眾多學(xué)生趨之若鶩，經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)背景的大學(xué)生數(shù)量更是占據(jù)相當(dāng)大部分比例，但隨著人工智能以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，人工智能勢(shì)必取代一些行業(yè)中的部分勞動(dòng)力，甚至有專家預(yù)言，未來銀行業(yè)的就業(yè)人員將大幅度縮減，轉(zhuǎn)而被人工智能所取代，例如柜員等業(yè)務(wù)。

（四）大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)

一些大學(xué)生在大學(xué)期間，缺乏正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的就業(yè)觀念，只是單單地為了上學(xué)而上學(xué)，對(duì)未來沒有很好的規(guī)劃，甚至有大學(xué)生依然抱著只拿一個(gè)畢業(yè)證的思維，以為拿到文憑便可不愁就業(yè)。其次，在就業(yè)選擇時(shí)，大學(xué)生普遍存在著一個(gè)問題：就業(yè)期望過高，理想過于豐滿。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，懷揣著對(duì)于一份職業(yè)的理想，對(duì)工作的薪酬、崗位、工作時(shí)間長(zhǎng)短、是否在一線城市等一系列高要求，而自身卻是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、能力尚且不足，對(duì)于學(xué)校到社會(huì)的不同角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)不到位，工作崗位與待就業(yè)的大學(xué)生之間的不對(duì)稱需求勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題的加劇。例如低端就業(yè)端口需要大量的人員，像外賣騎手、快遞員、工人、保姆、服務(wù)員等工作實(shí)際上大量缺人，但卻很少有年輕人主動(dòng)選擇此類職業(yè)。

二、針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題的建議

（一）從政府角度來看

堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，就業(yè)率是反應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的一個(gè)指標(biāo)，良好的就業(yè)狀況的前提是宏觀經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，特別是知識(shí)密集型的新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，開發(fā)更多適合知識(shí)型人才的就業(yè)崗位;其次，也應(yīng)積極促進(jìn)各地區(qū)中小企業(yè)的發(fā)展，為中小企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出優(yōu)良的環(huán)境以及廣闊的發(fā)展空間，承載、吸引更多的大學(xué)生就業(yè)。

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，秉持大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要提供一定的政策方面的支持。例如減少稅收、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供貸款、免受有關(guān)行政事業(yè)性的收費(fèi)和提供補(bǔ)貼等具體措施來鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)?，F(xiàn)實(shí)生活中西部、農(nóng)村、基層等條件較差的地方有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要更多的人才投身于中西部、農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展，政府應(yīng)該積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層去，不僅緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問題，也有助于這些相對(duì)落后區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）從高校角度來看

積極倡導(dǎo)課程改革。市場(chǎng)需求的人才素養(yǎng)與高校培養(yǎng)模式之間存在著很大的偏差，高校教育從某種程度上來講，仍舊是停留在理論上的、是缺乏具體實(shí)踐的;以某教材為主的照本宣科的教學(xué)模式仍是主流，而編撰的教材大多時(shí)間較長(zhǎng)，與市場(chǎng)現(xiàn)行發(fā)展存在著差異。此外，一些大學(xué)專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成一些行業(yè)供給嚴(yán)重大于需求。并且一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，無法滿足用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求。學(xué)校的課程必須進(jìn)行一定的改革。

完善對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。高校可以通過建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從事大學(xué)生教育的教職工人員的素質(zhì)一定要很高，一定要在社會(huì)上有所實(shí)踐、有所成就。例如可以邀請(qǐng)一些社會(huì)上比較成功的企業(yè)家到高校為學(xué)生做宣傳演講、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而不僅僅是局限于畢業(yè)生。

（三）從大學(xué)生自身來看

不斷提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，提高軟硬實(shí)力。要注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，多參加實(shí)踐活動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力都能得到全面的發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，例如現(xiàn)在在高校教育中推行較為廣泛的挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、市場(chǎng)調(diào)查等比賽項(xiàng)目。

結(jié)合自身實(shí)際情況，具體問題具體分析，找到自己的價(jià)值人生目標(biāo)定位。有些人適合創(chuàng)業(yè)，有些人適合就業(yè)，適合創(chuàng)業(yè)的就要敢于創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)人群中畢業(yè)生所占份額的提高。高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這對(duì)于自身和整個(gè)社會(huì)局勢(shì)都有著很大的意義，不僅解決了自身的就業(yè)問題，也為社會(huì)提供了一些就業(yè)崗位。當(dāng)然適合就業(yè)的學(xué)生也應(yīng)注重培養(yǎng)自己的相應(yīng)能力，積極考取相應(yīng)崗位方面的需求證書，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自信，正確對(duì)待就業(yè)上的各種挫折，保持積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，提高自己的抗壓能力。

目標(biāo)的樹立要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人才的需求，糾正不正確的就業(yè)觀念。隨著我國(guó)三十多年來的高等教育改革，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從精英化全面走向大眾化。但是相當(dāng)一部分大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值，卻沒有考慮社會(huì)的需要。樹立科學(xué)的擇業(yè)觀念，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，理性決策，摒棄傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，正視自己的工作目的，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，不輕視任何一份職業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：張娟（1997—08月—13日） 女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2016級(jí)本科生，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)