王碩 何麗姣

幼兒園換老師，會(huì)給孩子熟悉的生活帶來(lái)沖擊與變化，但也可以成為孩子成長(zhǎng)的契機(jī)，提升孩子的適應(yīng)力。

欣欣放學(xué)回家后告訴媽媽，李老師過(guò)一陣就不教她了，她也不想去幼兒園了。媽媽聽(tīng)完后馬上在幼兒園家長(zhǎng)群里問(wèn)李老師這是怎么回事。原來(lái)是李老師因?yàn)樯眢w原因過(guò)一陣要去做一個(gè)大手術(shù)，術(shù)前住院檢查、手術(shù)加上術(shù)后休息差不多要小一年的時(shí)間，就不能再帶欣欣這個(gè)班了。本來(lái)是打算一周后接班的一位年輕老師到位后再和班里的家長(zhǎng)正式公布此事的，今天是和其他老師聊天時(shí)被欣欣聽(tīng)到了。

老師解釋了事情之后，家長(zhǎng)們迅速“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”私聊群，頓時(shí)群里炸開(kāi)了鍋，有的擔(dān)心新老師沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，有的擔(dān)心新老師和孩子不熟悉管不了，有的則是擔(dān)心自己的孩子接受不了。

換老師的問(wèn)題讓很多家長(zhǎng)都有這樣或那樣的焦慮。

減減壓——

換老師不是天要塌下來(lái)的事

幼兒園換老師是很常見(jiàn)的事。有時(shí)是因?yàn)槔蠋焸€(gè)人的原因，比如生病、懷孕生產(chǎn)甚至辭職；有時(shí)則是因?yàn)榻虒W(xué)的安排，比如當(dāng)中班的孩子升到大班時(shí)，經(jīng)常會(huì)換老師，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了變化；有時(shí)是崗位的調(diào)整，比如熟悉業(yè)務(wù)的老師進(jìn)入管理崗，這樣能用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助新老師更快地成長(zhǎng)，等等。

其次，雖然老師換了，但幼兒園會(huì)盡一切努力讓孩子們的日常生活和學(xué)習(xí)不變，也會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行交接，由原來(lái)的老師與新老師共同帶班的方式，減輕孩子們的不安感，幫助孩子們與新老師盡快相互熟悉。

再次，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的每個(gè)班都會(huì)配備3位老師，不會(huì)全部更換，就算新老師剛開(kāi)始對(duì)孩子不太熟悉，也能在其他兩位已經(jīng)熟悉了孩子的老師的幫助下，很快進(jìn)入狀態(tài)，照顧好孩子們。

所以，面對(duì)幼兒園換老師，家長(zhǎng)不必如臨大敵，更不要把焦慮傳遞給孩子。要相信幼兒園會(huì)做好相應(yīng)的安排，也要相信孩子的適應(yīng)能力。換老師和絕對(duì)不是天要塌下來(lái)的事。

家長(zhǎng)問(wèn)題多，老師來(lái)答疑

如果我們班換的是位新畢業(yè)的老師，會(huì)不會(huì)管不了孩子？

現(xiàn)在的幼兒園老師都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)才被錄用上崗的，也經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)的在幼兒園帶班的實(shí)習(xí)期，所以完全不用擔(dān)心他們的專業(yè)度和與孩子相處的經(jīng)驗(yàn)。新畢業(yè)的老師可能弱在遇到的突發(fā)事件比較少，但他們?cè)谡饺温毜牡谝荒晔菚?huì)跟其他有經(jīng)驗(yàn)的老師一起帶班的，出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，其他老師也能幫助她一起處理情況，解決問(wèn)題，家長(zhǎng)不用過(guò)于擔(dān)心。

另外，新畢業(yè)的老師年輕、活潑，對(duì)工作有激情和熱期，愿意更多地付出和投入，反而會(huì)給孩子更多的關(guān)注和照顧。

換老師后孩子很難過(guò)，這會(huì)不會(huì)破壞了孩子的安全感？

一方面，家長(zhǎng)要接受孩子的抵觸情緒。經(jīng)過(guò)一學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)處，孩子與老師之間建立了良好的依戀關(guān)系，換老師就意味著這種關(guān)系的斷裂與重建，這對(duì)越小的孩子來(lái)說(shuō)，越是有一定的難度的。所以在最開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)要理解孩子見(jiàn)不到熟悉的老師的難過(guò)情緒，盡力給予安撫。

另一方面，家長(zhǎng)要知道，對(duì)陌生環(huán)境和陌生人的適應(yīng)能力是孩子獨(dú)立、自立的一個(gè)重要表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，幫助孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)方法，盡快與新老師建立良好的關(guān)系。每個(gè)孩子將來(lái)都是要不斷地走出熟悉的小環(huán)境，進(jìn)入越來(lái)越大、越來(lái)越不熟悉的新環(huán)境的，而幼兒園換老師也許是一次小小的演練。如果能借助這樣的情況，很好地幫助孩子面對(duì)變化，學(xué)習(xí)到了一些應(yīng)對(duì)的方法，將有利于孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

在家怎么做，老師來(lái)支著兒

知道幼兒園要換老師或者已經(jīng)換老師后，家長(zhǎng)在家里做些什么能更好地幫助到孩子呢？

多觀察，了解孩子的情緒反應(yīng)

面對(duì)新?lián)Q的老師，孩子難免需要一段適應(yīng)期，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的情緒變換，增加親子溝通，特別是那些不愛(ài)表達(dá)的孩子，家長(zhǎng)要通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)，舒緩孩子與舊老師分離的傷感情緒，并了解孩子對(duì)新老師的反應(yīng)，積極幫助排解，幫助孩子盡快地接受新老師。

多溝通，與老師建立信任關(guān)系

保持和老師的密切溝通，雙方才能合力，更好地幫到孩子，尤其是面對(duì)不熟悉的新老師，良好的溝通不僅能夠拉進(jìn)家長(zhǎng)和老師的距離，還有助于及時(shí)了解孩子適應(yīng)的情況?？梢灾鲃?dòng)了解新老師的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也可以把孩子的近況和特殊需求告訴老師，幫助老師更好地了解孩子。與新老師建立良好的信任關(guān)系也能夠影響到孩子對(duì)老師的反應(yīng)，為孩子做出良好的示范。

多鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子擴(kuò)大交際圈

孩子進(jìn)入幼兒園之后，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴交往會(huì)替代對(duì)老師的依戀，而成為他日常生活的重要組成部分。因此，如果孩子能盡快與小伙伴建立友誼，享受有很多好朋友的幼兒園生活，自然也就能淡化對(duì)換老師的注意力，讓換老師這件事在他心目中變得不再那么重要。所以可以積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)交往技能，與小朋友建立良好的關(guān)系。

幼兒園適應(yīng)方法搬回家

● 與舊老師告別 只有讓孩子對(duì)換老師這件事有充分的認(rèn)識(shí)，他們才不會(huì)對(duì)突如其來(lái)的變化感到不安，才會(huì)接受原來(lái)老師要離開(kāi)和有新老師要來(lái)的現(xiàn)實(shí)。所以，幼兒園一般會(huì)讓孩子們親眼見(jiàn)證新舊老師之間的交接儀式，讓孩子有跟原來(lái)老師告別的機(jī)會(huì)。原來(lái)的老師也會(huì)告訴孩子們要相信新老師，因?yàn)樾吕蠋煏?huì)像她一樣愛(ài)護(hù)他們。

所以，在家里，如果孩子對(duì)原來(lái)的老師一直念念不忘的話，家長(zhǎng)也可以陪孩子一起談?wù)勗瓉?lái)的老師，并建議孩子給老師寫(xiě)信、畫(huà)畫(huà)，表達(dá)自己的思念。同時(shí)也引導(dǎo)孩子想一想，假如老師給他回信，會(huì)建議他怎么做，從而幫助孩子平復(fù)情緒，更好地接受新老師。

● 盡快接受新老師 幼兒園通常會(huì)建議新老師剛開(kāi)始帶班時(shí)，不按照常規(guī)上課的方式進(jìn)行教學(xué)，而是從孩子們感興趣的點(diǎn)切入，用自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)意吸引他們的注意，讓他們對(duì)新老師產(chǎn)生好感，緩和緊張的情緒。

基于幼兒園的做法，家長(zhǎng)可以先了解新老師的個(gè)性特點(diǎn)和安排，然后通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子對(duì)新老師盡快熟悉和了解起來(lái)。比如放學(xué)后可以問(wèn)孩子這些問(wèn)題，“今天老師帶什么新繪本講了？”“老師帶你們玩什么新游戲了？哪些你覺(jué)得特別有趣？”“你問(wèn)老師會(huì)不會(huì)唱《學(xué)貓叫》了嗎？”等等，激發(fā)孩子對(duì)老師的興趣和信任感。