張 蕾，王德雁，董海英，馮 飛

（1.南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048；2.江蘇德龍鎳業(yè)有限公司印度尼西亞項目自備電廠，江蘇 鹽城 224600）

0 引言

面對日趨嚴峻的環(huán)境壓力，國家提出構(gòu)建清潔、低碳、安全、高效的現(xiàn)代能源體系，大力推廣節(jié)約能源和減少污染物排放政策［1］。 特別是在《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出“實施煤電節(jié)能減排升級與改造行動計劃，對燃煤機組全面實施超低排放和節(jié)能改造，關(guān)停、淘汰產(chǎn)能落后的小電廠”。 高職電廠熱能動力裝置專業(yè)（以下簡稱熱能專業(yè)）對口就業(yè)崗位數(shù)量大大削減。另外，對于熱能專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)崗位如電廠運行崗位，該崗位離不開“倒班”，尤其是要上夜班。這也是越來越多的年輕人為什么不選擇到運行崗位就業(yè)的原因，吃不了苦，不愿意忍受倒班工作制，這些內(nèi)外在因素嚴重影響了熱能專業(yè)的招生［2］。 高職熱能專業(yè)的就業(yè)和招生， 特別是招生面臨著極大的沖擊與挑戰(zhàn)。

“一帶一路”倡議為高職院校傳統(tǒng)專業(yè)、老牌專業(yè)帶來了一線生機。 “一帶一路”沿線國家的發(fā)展需要大量熱能專業(yè)的人才。 大力開展高職熱能專業(yè)的國際化合作，加快“走出去”的步伐，可以解決熱能專業(yè)招生和就業(yè)兩難的困境，也是國內(nèi)企業(yè)發(fā)展、高職院校國際化發(fā)展、 熱能專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。本文以江蘇高職院校熱能專業(yè)為例，調(diào)研專業(yè)招生現(xiàn)狀，分析“一帶一路”國家能源行業(yè)的需求，探討高職熱能專業(yè)發(fā)展的國際化合作路徑。

1 高職熱能專業(yè)招生現(xiàn)狀

以江蘇為例， 目前開設(shè)熱能專業(yè)的高職院校主要有南京科技職業(yè)學(xué)院和江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院。南京科技職業(yè)學(xué)院（原南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）熱能專業(yè)始建于2003 年，迄今已有十余屆畢業(yè)生，為江蘇地區(qū)自備電廠、供熱企業(yè)、熱網(wǎng)設(shè)計公司等輸送了大批人才。 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱能專業(yè)始建于2011 年， 主要培養(yǎng)現(xiàn)代遠洋船舶動力裝置的運行、管理、檢修等全方位技能型人才。南京科技職業(yè)學(xué)院該專業(yè)招生計劃為40 人，近四年的招生數(shù)據(jù)如圖1所示，招生形勢不容樂觀。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生情況也不甚理想， 該專業(yè)招生計劃為40 人，但近三年招生人數(shù)遞年下降，2017 年實際招生人數(shù)不及計劃的三分之一，2018 年實際招生人數(shù)僅完成計劃半數(shù)。

圖1 南京科技職業(yè)學(xué)院熱能專業(yè)招生數(shù)據(jù)圖

另外，調(diào)研了南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)等本科院校，熱能專業(yè)的招生數(shù)都有所下降。兩所開設(shè)有熱能專業(yè)的高職院校近幾年的招生人數(shù)下滑明顯，面臨著停招的危機， 專業(yè)教師面臨著無課可上的現(xiàn)狀。學(xué)生是專業(yè)、學(xué)校生存之本，招不到學(xué)生，教學(xué)和發(fā)展無從談起。

2 “一帶一路”倡議與能源行業(yè)

2013 年秋，國家主席習(xí)近平西行哈薩克斯坦、南下印度尼西亞，先后提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”重大倡議。 自此，這個根植于歷史厚土、被譽為21 世紀偉大新故事的“一帶一路”就迎風(fēng)生長，成為推動構(gòu)建人類命運共同體的重要實踐平臺［3］。

“一帶一路”的國家有65 個，還不斷有新的國家和地區(qū)參與進來［4］。 “一帶一路”沿線各國資源稟賦各異，經(jīng)濟互補性較強，彼此合作潛力和空間很大。以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容，能源領(lǐng)域方面的具體合作包括：加強能源基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通合作，共同維護輸油、輸氣管道等運輸通道安全， 推進跨境電力與輸電通道建設(shè)， 積極開展區(qū)域電網(wǎng)升級改造合作。 加大煤炭、 油氣、 金屬礦產(chǎn)等傳統(tǒng)能源資源勘探開發(fā)合作，積極推動水電、核電、風(fēng)電、太陽能等清潔、可再生能源合作， 推進能源資源就地就近加工轉(zhuǎn)化合作，形成能源資源合作上下游一體化產(chǎn)業(yè)鏈。加強能源資源深加工技術(shù)、裝備與工程服務(wù)合作。擴大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國每年向沿線國家提供1 萬個政府獎學(xué)金名額。 深化沿線國家間人才交流合作等［5］。

根據(jù)Global Environment Institute 學(xué)者的跟蹤統(tǒng)計，到2016 年底中國在“一帶一路”沿線25 個國家以各種方式參與的煤電項目共有240 個， 總裝機達到251 054 MW。從地理分布來看，南亞和東南亞是中國 “涉煤” 海外項目的重點地區(qū)， 特別是印度（129 540 MW）和印度尼西亞（31 336 MW），裝機規(guī)模分別占51.6%、12.5%。 “一帶一路”國家煤電仍將是電力供應(yīng)主力。 預(yù)計到2030 年，“一帶一路”國家煤電新增裝機預(yù)計可達6.96 億kW， 到2040 年，煤電新增裝機約9 億kW。

3 “一帶一路”倡議與高職熱能專業(yè)

如上所述， 一方面高職院校熱能專業(yè)正面臨著國內(nèi)招生和就業(yè)困難的窘境；另一方面“一帶一路”沿線國家需要大量熱能專業(yè)的人才。 高職院校應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，盡快擺脫生存困境，尋求發(fā)展之路。下面以學(xué)院與印度尼西亞的合作為例，介紹“一帶一路”倡議下高職熱能專業(yè)的發(fā)展情況。

3.1 “一帶一路”倡議解決熱能專業(yè)生源難題

3.1.1 “請進來”——吸引更多的留學(xué)生

南京科技職業(yè)學(xué)院成立了國際合作交流處、國際教育學(xué)院，落實開放辦學(xué)戰(zhàn)略，堅持“請進來、走出去”開放辦學(xué)方針，在高職教育國際合作與交流方面取得了長足進步。 學(xué)院印尼“現(xiàn)代學(xué)徒制”來華留學(xué)生項目是學(xué)院聯(lián)合印尼職業(yè)學(xué)校攜手當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)（江蘇德龍鎳業(yè)）共同開展的印尼留學(xué)生高技能人才培養(yǎng)項目。自2014 年起，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。2017年首批試點的印尼籍項目留學(xué)生畢業(yè)。 項目的應(yīng)用效果十分明顯，實現(xiàn)了項目認可度三高：即企業(yè)認可度高、項目留學(xué)生認可度高以及社會認可度高。截至目前，“外國留學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制” 項目的留學(xué)生不僅實現(xiàn)了全就業(yè)， 薪資水平更是當(dāng)?shù)仄骄降膬杀兑陨稀?/p>

從2017 年起， 熱能專業(yè)開始招收留學(xué)生，2017年首批招收5 名留學(xué)生。 2018 年招收20 名留學(xué)生，分別來自印度尼西亞和孟加拉，單獨組班，并為2018級熱能專業(yè)來華留學(xué)生量身制訂人才培養(yǎng)方案。

3.1.2 “走出去”——試點境外培訓(xùn)

2018 年學(xué)院與江蘇德龍鎳業(yè)有限公司合作，簽約成立“南京科技職業(yè)學(xué)院印尼德龍學(xué)院”，校企雙方率先在印尼本土聯(lián)合開展印尼籍員工專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、儲備員工語言培訓(xùn)等長短期各類非學(xué)歷教育。

自 2018 年 6 月 30 號至 10 月 20 號， 學(xué)院陸續(xù)派出四批骨干專任教師赴印尼執(zhí)行境外教育教學(xué)任務(wù)。其中，學(xué)院熱能專業(yè)的兩位骨干教師作為第四批代表，遠赴印度尼西亞東南蘇拉威西省，為江蘇德龍鎳業(yè)有限公司電廠印尼員工進行了為期四周的專業(yè)漢語培訓(xùn)。這項培訓(xùn)任務(wù)為該專業(yè)帶來部分生源，同時可解決專業(yè)教師工作量不足之現(xiàn)狀， 學(xué)院已于2019 年3 月啟動第二期漢語培訓(xùn)任務(wù)。

3.2 立足“一帶一路”倡議 大力開展熱能專業(yè)的國際化合作

雖然學(xué)院已和“一帶一路”國家有序開展了“請進來”和“走出去”的合作，但目前國內(nèi)高校都是“摸石頭過河”，沒有成熟和完善的模式可供借鑒。筆者將從下述幾方面探討高職熱能專業(yè)的國際化合作路徑。

3.2.1 深化校企合作

以印度尼西亞蘇拉威西省肯達里工業(yè)園區(qū)德龍鎳業(yè)為例，目前電廠一期已投運2×125 MW、3×30 MW、3×60 MW 共八臺機組，已有運行人員約600 名，其中300 名左右是中國員工；二期在建8×135 MW 機組，計劃于2019 年年底投入運行，需要大量熱能專業(yè)的畢業(yè)生。這為深化校企合作提供了大好契機。就合作形式而言，可從如下兩種方式考慮：

1）在當(dāng)?shù)亟M建印尼訂單班：印尼當(dāng)?shù)卣泄?，擇?yōu)錄取，組建20～30 人左右的訂單班，在印尼完成基礎(chǔ)漢語培訓(xùn)后，送至中國國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)方案可以采用“0.5+1+1+0.5”學(xué)年的方式，即0.5 學(xué)年漢語學(xué)習(xí)、1 學(xué)年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、1 學(xué)年專業(yè)課程學(xué)習(xí)、0.5 學(xué)年涉外企業(yè)國內(nèi)生產(chǎn)基地頂崗實習(xí)。 學(xué)生學(xué)成之后返回當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，即為業(yè)務(wù)骨干。印尼員工在中國國內(nèi)的學(xué)費、生活費、往返路費、崗位補貼由企業(yè)承擔(dān)， 成績合格的印尼員工同時可獲得高職院校畢業(yè)證書。 2）在國內(nèi)組建中國訂單班：20～30 人左右，由企業(yè)完成招工，送至中國國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)方案可以采用“1+1+0.5+0.5”學(xué)年的方式，即1 學(xué)年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、1 學(xué)年專業(yè)課程學(xué)習(xí)、0.5學(xué)年涉外企業(yè)國內(nèi)生產(chǎn)基地頂崗實習(xí)、0.5 學(xué)年企業(yè)海外生產(chǎn)基地頂崗實習(xí)，考核合格后正式上崗。訂單班學(xué)生的學(xué)費由企業(yè)承擔(dān)，并給予適當(dāng)?shù)纳钛a貼，成績合格的學(xué)生同時可獲得高職院校畢業(yè)證書。

3.2.2 優(yōu)化留學(xué)生人才培養(yǎng)方案

高職熱能專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的， 掌握熱能專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識， 具備從事電廠和相關(guān)行業(yè)熱能動力裝置的運行、安裝、調(diào)試、研發(fā)、技改、制造、銷售及監(jiān)督等方面實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)， 能勝任各類火力發(fā)電廠及其他工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線的需要，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等崗位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。 留學(xué)生了解當(dāng)代中國經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展，能夠參與并促進中國與其所在國之間相關(guān)領(lǐng)域友好交流與合作。

以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，繼續(xù)優(yōu)化課程體系、實踐教學(xué)體系、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系， 設(shè)置熱能專業(yè)課程矩陣，開設(shè)各類公共教育課、技術(shù)基礎(chǔ)教育課、技術(shù)教育課、素質(zhì)拓展教育課和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，建立健全教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)和輸送合格人才。

3.2.3 鼓勵中國學(xué)生“走出去”

大力開展熱能專業(yè)的國際化合作， 應(yīng)加大宣傳力度，讓中國學(xué)生及家人了解海外就業(yè)的政策、工作環(huán)境和福利待遇， 鼓勵國內(nèi)熱能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到海外企業(yè)工作。 2019 年開學(xué)伊始，德龍鎳業(yè)公司印尼招聘部經(jīng)理便走進我院熱能專業(yè)的課堂， 為公司宣講， 熱情邀請熱能的學(xué)生畢業(yè)后選擇到印尼德龍就業(yè)。

可參照“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，獲得地方政府支持，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式， 每年招募一定數(shù)量的普通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，以志愿服務(wù)的方式到“一帶一路”國家工作。 志愿者服務(wù)期滿后，鼓勵其扎根當(dāng)?shù)?，或者回到國?nèi)自主擇業(yè)和流動就業(yè)，并在其升學(xué)、就業(yè)方面給予一定政策支持。

3.2.4 教師隊伍國際化

教師是高職院校人才培養(yǎng)、 科學(xué)研究和社會服務(wù)的源動力， 教師隊伍的國際化程度對高職院校國際化戰(zhàn)略的實施具有重要意義。 高職院校可以通過委派熱能專業(yè)教師利用假期赴海外參加周期較短的學(xué)術(shù)或教學(xué)交流，不影響教師的正常教學(xué)活動；為專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造條件， 鼓勵其通過公共英語等級考試，申請國家級或省級留學(xué)基金項目，赴境外進行時間更長的訪學(xué)交流， 提高師資隊伍的國際化水平。 高職院校應(yīng)將個別活躍教師或一兩個活躍團隊通過自己私人關(guān)系建立的海外合作網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，應(yīng)用于全校整體的國際化建設(shè)中，將他們與海外高校建立的私人關(guān)系有效轉(zhuǎn)換為高校之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，激發(fā)高校間的合作交流潛力，探索更多的交流機會。

此外， 為了提高高職院校教師國際化的整體水平，可以出臺正式文件，改革教師考核標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機制，在高級職稱評審、教師崗位晉升等制度中，對教師的國際化水平提出要求， 讓國際化變成教師的剛需。

4 結(jié)束語

本文剖析了目前國內(nèi)高職熱能專業(yè)的招生和就業(yè)現(xiàn)狀：招生人數(shù)逐年下滑，對口就業(yè)崗位數(shù)量大大削減。 而“一帶一路”倡議可以解決熱能專業(yè)生源難題和拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。因此，高職院校應(yīng)積極配合“一帶一路”倡議，從深化校企合作、優(yōu)化留學(xué)生人才培養(yǎng)方案、鼓勵中國學(xué)生“走出去”、教師隊伍國際化等方面大力開展高職熱能專業(yè)的國際化合作，盡快為專業(yè)擺脫生存困境，謀求更好的發(fā)展。