馮 雪

（衡水學院生命科學學院，河北衡水 053000）

衡水學院建校于1923 年，至今已有95 年的歷史，校園在不斷的發(fā)展過程中形成了風景優(yōu)美、環(huán)境宜人的植物景觀。2014 年新建西校區(qū)，建筑及校園景觀風格極具現(xiàn)代感，校園內運用名人雕塑如孔子、董仲舒雕塑，結合建筑、植物、小品等園林要素，營造出“守正出新”的校園文化環(huán)境和學術氛圍。隨著學校招生數(shù)量的增加，校園的整體景觀有了顯著的提升，但仍存在諸如綠地景觀缺乏地域特色，硬質景觀過于單調等問題亟待解決，加之本校正在進行濱湖新區(qū)校區(qū)的校園整體規(guī)劃建設，因此，開展對衡水學院校園景觀的評價與分析具有重要意義[1]。

以衡水學院校園綠化建設為依托，選取本部、西校區(qū)整體和6 個主要植物景觀進行實地調查、綜合分析，總結校園植物景觀的優(yōu)缺點，提出改善其整體景觀的優(yōu)化策略和途徑，以期為衡水學院新校區(qū)的規(guī)劃設計提供理論參考，使校園建設更加符合“水市湖城”總體規(guī)劃目標，打造成河北省內具有前瞻性的現(xiàn)代化式的應用型本科大學校園。

1 研究方法

1.1 實地調查

對衡水學院東、西校區(qū)的整體校園植物景觀進行實地調研，調查、統(tǒng)計植物種類、觀賞特性、開花季節(jié)和生活型結構，并拍照記錄。了解植物景觀的群落層次結構實際狀況，總結分析本校的植物景觀特征。

1.2 調查問卷

在實地調查的基礎上，邀請在校師生填寫調查問卷，主要內容包括對植物種類的滿意度；喬灌草的搭配方式滿意度；植物層次的滿意度等10 個評價尺度，獲取其對校院園植物景觀主觀感受，采取10 階段（1-10分）等間隔尺度打分，從而確定各個指標權重值。對師生的調查問卷1 次發(fā)放50 份，發(fā)放了8 次，共400份，總共收回372 份有效問卷，得出有效問卷回收率為93%。此外，邀請了與園林專業(yè)有關的20 名專家，為消除非專業(yè)師生對植物景觀的理解可能存在的誤差[2]。

1.3 層次分析法

采用層次分析法（簡稱AHP），構造判斷矩陣，運用定性因子與定量因子相結合的方法，通過專家打分的方法，對每一層各元素進行兩兩比較，判斷其相對重要性，計算各指標相對于評價目標的重要程度，構建評

表1 衡水學院植物景觀評價體系

為了方便打分，以得出該校園景觀的綜合評分值，采用10 分制的打分標準，對11 個指標因子進行打分（見表2）。價模型，以期對校園植物景觀做出更加準確的、科學的評價[3]。

表2 衡水學院校園植物景觀評分標準

1.3.1 確定植物景觀評價指標。以校園植物景觀的實際調查為基礎，查閱相關文獻，聽取專家的建議，選取生態(tài)結構、美學價值和心理影響作為校園景觀評價的準則層；選取植物物種多樣性、生活型結構多樣性等11項作為植物景觀評價的指標層[4]。

1.3.2 建立植物景觀評價模型。第一層是目標層，為衡水學院校園植物景觀評價，記為A。第二層是準則層，為生態(tài)效應、美學價值和心理影響，記為B。第三層是指標層，共有11 項指標因子，記為C。其中生態(tài)結構層評價準則包括：植物物種的多樣性、植物生活型結構多樣性、植物生長適應性以及鄉(xiāng)土植物的比例；美學價值的具體評價準則包括觀賞時序多樣性、植物景觀層次豐富度、與整體環(huán)境協(xié)調性、與硬質景觀的協(xié)調性；心理影響指標包括安全依靠感、愉悅舒適感、對于植物景觀的滿意度（如表1 所示）。

1.3.3 評價指標權重值的確定。①創(chuàng)建判斷矩陣：于上一層指標因子為準則，將位于同一層的各個指標進行兩兩比對，然后創(chuàng)建相應層次的判斷矩陣。根據(jù)“1-9比率標度法”，賦值兩兩對應的指標因子的重要度[5]。②單排序一致性的檢驗：因構造的判斷矩陣不可能完全保持一致，因此對其單一層下元素的相對權重進行一致性檢驗[6]。③層次的總排序：將層次單排序獲取的權重值乘以相對應的準則層的權重值，得出相應的總分進行排序。

1.3.4 綜合評價的計算。本文選用了5 個定量因子、6個定性因子作為評價指標。參考汪婷等編寫的基于AHP 法的大學校園綠地總體景觀評價中具體的計算公式、評分標準[7]。最終使用“差值百分比分級”法，即使用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ”，將景觀質量劃分為4 個等級（如表3 所示）。

表3 景觀質量等級表

2 結果與分析

2.1 實地調查結果與分析

2.1.1 東校區(qū)植物種類及植物景觀現(xiàn)狀。實地調查發(fā)現(xiàn)，東校區(qū)的植物種類比較豐富、色彩搭配合理、空間層次比較豐富。如汲萃園中植物景觀群落結構豐富且穩(wěn)定；厚德路上“喬、灌、草”的配置形式多樣，景觀效果較為突出等。但是植物生活型結構比較單一，以二球懸鈴木為行道樹，人行道上為大葉黃楊修剪的綠籬，景觀效果不夠豐富。彩色葉植物較少，夏秋觀花植物較少等。

2.1.2 西校區(qū)植物種類及植物景觀現(xiàn)狀。實地調查發(fā)現(xiàn)，由于西校區(qū)建設比較晚，校園面積較本部校區(qū)大，但在植物景觀營造方面略有欠缺。植物種類較少，很少有植物成片種植，多數(shù)為孤立種植，二球懸鈴木、木槿、紫荊等長勢較弱，不能起到很好的遮蔭效果。另外，植物色彩上的運用多集中在春季，季相色彩變化度不夠豐富。植物搭配形式多以喬草、灌草為主，群落垂直結構簡單（見表5）。西校區(qū)廣場前有一片水池，種植諸如水蔥、睡蓮等水生植物，但可以在南北向不同水域種植不同的水生植物，景觀效果會更好。

2.2 問卷結果調查與分析

53.14%的調查對象對校園植物景觀感覺滿意，其中有21.72%的人對校園植物景觀感覺表示很滿意。調查結果顯示，大部分人對于校園植物的整體景觀感覺滿意，總比例為75.09%。另外調查對象中有43.68%的對植物景觀與校園整體環(huán)境的協(xié)調性比較滿意，但是調查對象中還有56.32%的人覺得一般，意味著大部分人覺得植物景觀基本上與校園整體規(guī)劃相融合，但仍有一些地方有待改進，63.78%的人認為校園植物景觀能給人帶來一種愉悅感和舒適感。但是相比之下，人們對安全感的滿意度略低為58.32%，衡水學院校園植物景觀的安全感有待提升。

表4 東校區(qū)植物調查表

表5 西校區(qū)植物調查表

2.3 權重值結果與分析

采用“1-9 標度法”構造兩兩相較的判斷矩陣，在專家的指導幫助下，利用調查的數(shù)據(jù)通過計算得到各個評價因子的權重值（見表6），并且檢驗了權重值的一致性，矩陣的權重的一致性經(jīng)統(tǒng)計得出分別是：0.0516、0.0325、0.0683、0.0279，這些都小于0.1，都是符合要求的[8]。

表6 各評價因子權重值

根據(jù)表格6 可知，生態(tài)結構的權重值是0.493，在準則層中最高，美學價值的權重值是0.311，排位第二，最低的是心理影響權重值是0.196。這說明在校園植物景觀建造中應該注重生態(tài)結構指標，著重把握適合植物生長的生態(tài)環(huán)境，注重植物本身的特性及生態(tài)效益，創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)校園。美學價值權重略大于心理影響權重，說明人們在建造植物景觀時不再是單純滿足人們對藝術美觀的追求，而且越來越注重對人心理所造成的影響，更追求精神層次的完美，真正做到“以人為本”的理念。

（1）準則層的生態(tài)結構中4 個指標因子的權重值分別是0.402、0.221、0.271、0.106。4 個指標因子按權重值可依次排序為：鄉(xiāng)土植物的比例＜植物生活型的結構多樣性＜植物成長的適應性＜植物物種多樣性。植物物種多樣性成為植物景觀評價中最重要的影響因素，只有提高對植物物種多樣性的重視，才能不斷豐富校園植物種類，構建多樣的校園生態(tài)環(huán)境。

（2）準則層的美學質量中4 個指標因子的權重值分別是：0.536、0.129、0.206、0.129。4 個指標因子按照權重值從小到大可依次排列為：植物景觀層次豐富度＜與硬質景觀的協(xié)調性＜與整體環(huán)境協(xié)調性＜觀賞時序多樣性。因此，在設計植物景觀時，要注重植物要素的四季變化的景觀效果，營造多樣的景觀，并注意植物景觀與硬質景觀、水體景觀的協(xié)調性。

（3）準則層的心理影響中3 個指標因子的權重值分別是：0.405、0.481、0.114。3 個指標因子按照權重值從小到大的順序依次排列為：對于植物景觀的滿意度＜安全依靠感＜愉悅舒適感。愉悅舒適感成為最重要的影響因素，說明人們比較重視植物景觀的視覺效果。人們對于安全依靠感的權重值略低于愉悅舒適感的權重值，說明人們更重視植物景觀的停留空間和私密性。

2.4 校園植物景觀評價分析

由表6～7 可知：衡水學院植物景觀總得分為80.76，屬于Ⅱ級，說明衡水學院校園植物景觀已經(jīng)達到良好水平，但仍存在一些有待改進的地方。衡水學院植物景觀中生態(tài)結構的評分為78.85，美學價值的評分為80.92，心理影響評分為82.50。從權重值來看生態(tài)結構分值最高，美學價值分值略低于心理影響，但是心理影響的最終評分明顯超過生態(tài)結構和美學價值的評分，這說明在校園植物景觀建設中越來越重視人們的心理影響，并且對調節(jié)人們情緒，增加在校人員對學校的舒適、愉悅感等方面，都起到了非常重要的作用。

表7 衡水學院校園植物景觀的評價結果

3 校園植物景觀優(yōu)化建議

3.1 加大植物種類和數(shù)量

植物群落的各項指標控制不均勻，一方面東、西校區(qū)植物分布不均，東校區(qū)植物種類和數(shù)量較高于西校區(qū)，應加強西校區(qū)綠化建設，使喬灌草層次更加突出，提高植物物種多樣性指數(shù)；另一方面物種數(shù)量分布不均，東校區(qū)汲萃園中植物種類數(shù)量遠大于其它區(qū)域，應適當增加常綠植物的應用，豐富群落層次，提高校園植物物種均勻度。

3.2 增加植物配置形式，豐富季相景觀

充分利用現(xiàn)有空間，增加彩葉、觀果植物種類，如枸骨、紅瑞木、火棘、紅葉石楠、金銀木、柿子樹，豐富季相色彩，構建良好的校園環(huán)境。適當增加一些一二年生和多年生彩葉植物，如一串紅、大花萱草、金雞菊、大麗花、翠菊、紫菀、毛地黃、月見草等營造植物花鏡景觀。

3.3 提升校園整體景觀質量

加強汲萃園植物景觀的層次感，豐富汲萃園植物群落，可增加一些開花類植物，如玉蘭、薔薇、珍珠梅、丁香等打造精細化植物景觀；豐富西校區(qū)廣場前水池中的水生植物，增加沉水植物、挺水植物和浮水植物，如水生鳶尾、千屈菜、溪蓀、荷花、睡蓮、歐洲蘆葦?shù)?，既對加強水體景觀有很好的作用，又能體現(xiàn)水體景觀的自然美，豐富衡水學院植物景觀類型，提升校園整體景觀質量。