彭麗　楊京渝　張軍

【摘 要】隨著科技發(fā)展的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章首先對(duì)傳統(tǒng)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了剖析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“課堂三講”與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，以達(dá)到提高電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】電路實(shí)驗(yàn);信息化;課堂三講;超星泛雅平臺(tái)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）15-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.065

電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既跟不上科技發(fā)展的進(jìn)步，也滿足不了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更迎合不了當(dāng)代學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。因此，需要將現(xiàn)代化的、信息化的教學(xué)手段引入電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法項(xiàng)結(jié)合，使學(xué)生能夠隨時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不受元器件的限制和固定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛。文章在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了“課堂三講”的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，以達(dá)到提高電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 當(dāng)前電路實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

筆者在多年的電路分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上科技發(fā)展的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，無(wú)法提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而真正融入實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 教學(xué)方法亟待更新

大多數(shù)高校教學(xué)理論課以教師講授為主，未建立起民主平等的學(xué)習(xí)共同體?！按箦侊垺?、“一言堂”、“走形式”等教學(xué)模式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，老師教學(xué)效果不理想[1]。

1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果差

在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。由于沒(méi)有充分地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生難以集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)任務(wù)不明確，將導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)接線錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)儀器儀表?yè)p壞、不理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果等盲目實(shí)驗(yàn)行為，實(shí)驗(yàn)難以順利進(jìn)行。

1.3 信息化教學(xué)未真正融入教學(xué)體系

現(xiàn)有的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)未充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容及教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動(dòng)化[2]。只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合來(lái)提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期的效果。

2 開(kāi)展“課堂三講”教學(xué)，建立民主平等的學(xué)習(xí)共同體

所謂“課堂三講”，從字面上理解就是“你講、我講、大家講”，其核心就是促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而建立起民主平等的學(xué)習(xí)共同體。

2.1 授課方式上“老師講、學(xué)生講、專家講”

日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指定學(xué)生講解，老師補(bǔ)充，最后大家共同討論和評(píng)價(jià)。一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性;另一方面，也利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)不懂、理解錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，合理調(diào)整、重點(diǎn)針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，在相應(yīng)的時(shí)間可邀請(qǐng)教授、專家進(jìn)行授課講解。創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與全過(guò)程、學(xué)生內(nèi)部自主協(xié)作、教師提供技術(shù)支持、學(xué)生與教師一起積極探索的新型教學(xué)模式。

2.2 授課內(nèi)容上“講原理、講操作、講案例分析”

要求學(xué)生要熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理及操作方法，更要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中引入一些設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐案例，這不僅能促使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，而且還能提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也在無(wú)形中得到了提高。

3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代早已來(lái)臨，作為高等學(xué)府一定要走在時(shí)代前列，因此，要以發(fā)展的眼光，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)。

3.1 引進(jìn)仿真教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在適合于電路仿真的軟件有很多，可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前用仿真軟件做一下實(shí)驗(yàn)，再與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既熟悉了仿真軟件的使用，也可以更好地完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)[3]。學(xué)生在課前熟悉安全操作規(guī)范、了解實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作方法，大大提高了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)的使用效率。

通過(guò)課前仿真訓(xùn)練，不僅解決了實(shí)驗(yàn)室空間有限的問(wèn)題，避免了實(shí)驗(yàn)材料損耗的經(jīng)濟(jì)損失，更為學(xué)生提供了可以進(jìn)行高壓、大電流、高安全隱患實(shí)驗(yàn)的可能性?？梢宰龅叫闹杏袛?shù)，避免了很多安全事故的發(fā)生。

3.2 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，建立《電路實(shí)驗(yàn)》課程，更好地為學(xué)生服務(wù)

吉首大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用的是超星泛雅平臺(tái)，將教學(xué)課件和儀器設(shè)備的使用視頻、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等均上傳到平臺(tái)上提供給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能隨時(shí)觀看或下載，無(wú)形中擴(kuò)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間[4]。該平臺(tái)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，這不僅給學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

4 充分利用學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育部對(duì)高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)。超星公司開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)通是一款手機(jī)在線學(xué)習(xí)軟件，是超星泛雅平臺(tái)對(duì)應(yīng)的手機(jī)APP，它能實(shí)時(shí)下載、觀看視頻，提交作業(yè)，與老師同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，建立了電路實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將所有電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成視頻和圖文，發(fā)布在學(xué)習(xí)通上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，將“課堂三講”的教學(xué)模式與超星泛雅的電路實(shí)驗(yàn)線上課程有機(jī)結(jié)合。專家與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在線互動(dòng)，提出問(wèn)題并獲得相應(yīng)指導(dǎo)。一方面給學(xué)生學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)新的途徑;另一方面能夠幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中的眾多問(wèn)題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

5 結(jié)束語(yǔ)

電路實(shí)驗(yàn)系列課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)不斷的探索和改進(jìn)的過(guò)程。文章通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了剖析，從而結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“課堂三講”與超星泛雅教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)，遵循課程內(nèi)容及教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動(dòng)化原則，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好地訓(xùn)練了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和技巧，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與全過(guò)程、學(xué)生內(nèi)部自主協(xié)作、教師提供技術(shù)支持、學(xué)生與教師一起積極探索的新型教學(xué)模式。

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