丁蝶紅

摘 要：對于中學生來說，處于青春期，身心發(fā)育迅速，這個時期的叛逆心理也很強，但是心智卻尚未發(fā)育成熟，所以如果不加以引導，往往會出現(xiàn)一些走彎路的現(xiàn)象。作為初中生的班主任老師，一定要在這個階段，發(fā)揮應該有的職能，針對學生心理引導構建良好的德育教育，幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀、學生觀。從而達到引導學生成才的目的。

關鍵詞：學生心結(jié) 班主任 德育工作

德育工作的開展是極為重要的。所以近些年來，我國的教育部門高度重視，一直在大力發(fā)展德育教育。但是由于班主任開展德育工作時間短，經(jīng)驗不足，所以德育工作所取得的效果不是很盡如人意，使得德育工作一直沒有辦法落實到實處，導致學校整體的德育工作都受到了一定的影響。我國初中班主任老師應該從學生的角度出發(fā)，去思考問題，了解學生產(chǎn)生心理問題的原因，從而更好地引導學生。

一、德育工作面臨的問題

1.認識觀念存在偏差

隨著社會化進程的不斷加深，網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，信息傳遞的速率變得既快又廣，這就導致了初中生可接觸到的信息變得十分龐大，可以影響到其心理狀況的因素也變得十分廣泛。因此班主任教師很難把握住初中生的正常心理活動影響因素，導致其采用傳統(tǒng)的灌輸教育方式對學生進行德育教育的效果收效甚微，還極易使得學生產(chǎn)生逆反心理、抵抗心理。因此現(xiàn)在的中學生德育教育工作很難開展，初中生的心理問題很難得到解決，所以對于我國德育教育的發(fā)展還有很長的一段路要走[1]。

2.同學生在此方面的需求不相符

以我國當前的初中德育教育工作的開展效果來分析，德育教育普遍存在難以展開的問題。目前階段，我國許多的初中班主任教師在對學生進行德育教育時，仍然還在使用傳統(tǒng)教育方式，向?qū)W生講述社會要求、成材要求等，籠統(tǒng)而又老掉牙的理論教育，并沒有對學生的行為進行仔細的觀察，然后再具有針對性的解決學生的心理問題，這就使得德育教育難以真正的解決學生的確切需求，所以導致德育教育效果收效甚微，無法跟上時代的步伐，難以在當今的社會背景下開展有效地德育教育。

3.缺乏科研教學方式

目前，我國還是沿用著以前的應試教育的模式，考過了相應的考試，就可以進到更高一級的學校機構進行學習，并取得更好地學歷，同時也可以得到更多的更好地就業(yè)機會。在這種大的環(huán)境背景下，我國的許多初中班主任老師為了應付考試，對于一些新型的教育教學方式并沒有做到積極貫徹并落實，導致我國的德育教育很難落實到實處。許多初中班主任老師都將教學重點放在了提升學生知識儲備與智力開發(fā)上，進而導致學生只會考試。導致我國初中德育教育工作難以普及，學生的心理問題難以得到解決[2]。

二、提升德育教育工作有效性的方式

1.以學生為教育主體，拉近師生關系

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，人們接觸的東西越來越多，初中生可以接觸的外界環(huán)境也變得越來越復雜，這也就導致學生遇到的問題就更多了。由于初中生年紀較小，心理發(fā)育還并不是很成熟，所以遇到許多問題往往難以自我解決。這就需要初中班主任老師對于不同的初中生細心觀察，包括學生的家庭情況，了解每個學生的心理與行為特點，然后全面綜合的進行考慮，從而及時的對學生進行正確的引導、幫助其解決心理問題。最重要的是，班主任老師一定要給予學生充分的理解與尊重，多進行換位思考，細心地觀察學生的在校生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，要做到及時處理，多多關心學生。學生心理發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個關鍵因素是考試壓力，在學生考試的這段時間內(nèi)，要更加細心的觀察學生的行為，關注學生的情感變化，在感覺學生遇到了挫折，心情低落的時候，要做到及時的與學生溝通交流，關愛學生，可以使得學生快速走出陰影，同時也可以使得教師與學生的關系更加親密。利用這種形式，可以使得德育工作更快更好地發(fā)展[3]。

2.加強溝通，民主管理

在我國，初中的班級管理工作大部分都是由班主任老師個人獨立完成的，由于班主任老師還擔任著教學等其他工作，所以工作任務就變得十分繁重，也就使得班主任老師很難顧全所有的方面，難以關注到每個學生的確切情況，所以當班級或者學生個人出現(xiàn)某個或某些問題時班主任老師難免帶有一定的自身主觀色彩。為了防止班主任的主觀因素對于學生造成不公平等現(xiàn)象，導致班主任教師的威信力、親和力下降，教師與學生之間存在隔閡。需要班主任老師經(jīng)常與學生進行溝通，從而準確的了解到學生的內(nèi)心世界以及班級的現(xiàn)實情況，同時也可以減少教師與學生之間的距離感、隔閡感。最重要的一點是，初中生其自身發(fā)展極易受到外界因素影響，所以，班主任老師如果可以再學校生活中做到以身作則，作為學生的好榜樣，對于德育教育的開展將會十分有利，教師的各項行為舉止都會對于學生的未來產(chǎn)生一定的影響，所以班主任教師在以身作則的同時，注重對于學生正確價值觀、人生觀的引導，可以使得學生養(yǎng)成良好的民主與公正的意識[4]。

3.分發(fā)揮激勵的作用

關于激勵的作用，學生都是渴望自己可以被認可的，在學校生活中，得到教師的贊揚與鼓勵，可以有效地幫助中學生建立起足夠的自信。尤其是在每個班級中都會存在那么幾個“差生”對于他們而言，可以得到來自老師與同學的認可與贊賞，無疑是最大的幫助。無論是什么樣的學生，都是需要老師去鼓勵與贊賞的，無論是“好學生”還是“差生”，都應該得到應有的支持與鼓勵，學習能力上的強弱并不能代表一個人的優(yōu)秀與否。

結(jié)語

初中的班級是一個小的集體，每個學生都要在這個小集體中學習、生活，為了能夠?qū)W生開展更全面的德育教育工作，為了幫助學生成為更良好的人，樹立起更好地人生觀、價值觀、世界觀，班主任教師一定要不斷地加強自身的專業(yè)素質(zhì)的學習，同時以身作則，樹立起良好的榜樣力量，培養(yǎng)起學生形成良好的班級榮譽感以及責任感，使得整個班級小集體更加具有凝聚力和向心力，使得學生可以更加良好的度過初中生活，以及對學生以后的人生起到良好的導向作用。

參考文獻

[1]李元花.淺談新時期初中班主任班級管理藝術[J].考試周刊，2019（02）：179.

[2]王樂芳，徐西偉.走進學生心靈，打開學生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育，2018（11）：44+60.

[3]熊用兵.班主任德育工作方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：59.

[4]劉萍.走進學生心靈打開學生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育，2015（13）：59-60.