陳艷

摘 要：班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著未來(lái)公民的素質(zhì)水平。班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。在當(dāng)前小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任如何結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)新的班級(jí)管理舉措，是每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理創(chuàng)新

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)給予有效的籌劃，這是班主任在班級(jí)管理中應(yīng)起到的獨(dú)特作用。但是由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)：年齡小、人數(shù)多等，使得班主任的班級(jí)管理工作面臨許多的問(wèn)題[1]。本文針對(duì)班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題提出了一些創(chuàng)新實(shí)踐措施。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

在教育事業(yè)中，班主任是一個(gè)具有很多特征的群體。一方面，班主任同時(shí)也是一個(gè)科目的任課教師，他肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任。在這個(gè)過(guò)程中他需要揣摩小學(xué)生的心理，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第二方面，班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)。班主任在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之余還需要制定一定的規(guī)則用來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，打造和諧的班級(jí)氛圍，增加班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行思想道德的引導(dǎo)等。最后一個(gè)方面，班主任還需要做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流工作。小學(xué)生年紀(jì)尚小，其性格塑造和習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的配合和監(jiān)督，做好和家長(zhǎng)的交流工作，及時(shí)反饋學(xué)生信息，形成教育合力。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

目前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)班主任的工作量大，且學(xué)生人數(shù)眾多，且每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，在實(shí)際的班級(jí)管理中班主任不重視與學(xué)生的交流和溝通，習(xí)慣憑借傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，忽視了學(xué)生的心理建設(shè)。另一方面，在很多小學(xué)班主任班級(jí)管理時(shí)，不能及時(shí)的根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行管理的調(diào)整。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)的班主任會(huì)實(shí)行跟班制，在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)生的思想比較單純，采用單一的管理方式就能達(dá)到比較好的管理效果。但是到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，采用單一的管理方式就不再適合學(xué)生的現(xiàn)狀，否則容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生師生之間的矛盾。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐措施

1.加強(qiáng)班主任自身的素養(yǎng)

教育工作者首先應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)的精神，應(yīng)當(dāng)先受教育。要想做好班主任工作，必須不斷提高自身素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，保持與時(shí)代發(fā)展相互適應(yīng)的教學(xué)方法，熱愛(ài)學(xué)生，這是教書(shū)育人的前提條件[2]。加強(qiáng)班主任自身的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：一方面的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，兒童是一本復(fù)雜難懂的書(shū)，他們既有共同的發(fā)展特點(diǎn)，又有不同的行為表現(xiàn)和個(gè)性，作為班主任必須要讀懂兒童這本書(shū)，了解他們的心靈世界，才能引導(dǎo)他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。另一方面，理論不能解決所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在工作中需要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能提高工作的效率，保證工作質(zhì)量。

2.對(duì)待學(xué)生公平、真誠(chéng)，保持有效的溝通

孩子期待老師能夠真誠(chéng)、公平的對(duì)待自己。班主任只有做到公正無(wú)私才能真正贏得孩子們的信任。尤其是班主任在處理學(xué)生之間的糾紛和矛盾時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好就偏袒，也不能因?yàn)槌煽?jī)差就訓(xùn)斥，一定要公正合理的解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題時(shí)，要注重全面的調(diào)查研究和情況掌握，一切以事實(shí)為依據(jù)才能做到公平公正。當(dāng)老師無(wú)私公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，其實(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣作用。同時(shí)，有效的溝通能夠使班主任了解學(xué)生心中真實(shí)的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行心理教育，同時(shí)充分了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)師生間的相互了解。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的培養(yǎng)

班級(jí)是以學(xué)生為主體的，在班級(jí)管理中，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，他們的年齡相近、認(rèn)知程度都相差不是太多，他們的參與更有利于班級(jí)的和諧，利于提高班級(jí)的凝聚力。教師在這一過(guò)程中，首先需要建立嚴(yán)格的班干部評(píng)選機(jī)制，真正選出能夠擔(dān)此重任的班級(jí)干部隊(duì)伍，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加班級(jí)競(jìng)選。同時(shí)班主任還要充分平衡班干部在學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中的時(shí)間和精力安排。讓他們積極參與班級(jí)管理的同時(shí)，不影響學(xué)習(xí)。在競(jìng)選成立班干部隊(duì)伍后，班主任需要定期的與班干部進(jìn)行溝通，充分了解工作的情況，從班干部的口中了解班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)的對(duì)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)也要每學(xué)期對(duì)班級(jí)干部隊(duì)伍進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生們提出自己的建議和意見(jiàn)，有助于班干部隊(duì)伍工作更好的開(kāi)展，同時(shí)也利于他們樹(shù)立起良好的責(zé)任意識(shí)。

4.豐富班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力

加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力需要一些強(qiáng)而有效的途徑，開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)就是最好的手段[3]。活動(dòng)是學(xué)生與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間溝通的橋梁。豐富多彩的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們有歸屬感，并在活動(dòng)中感受蓬勃向上的朝氣，感受集體的溫暖。在此過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：一是 尊重學(xué)生的班級(jí)“主人翁”地位。班主任要始終牢記學(xué)生是班級(jí)的主人，我們開(kāi)展的任何活動(dòng)都要源自每一位學(xué)生，源自他們熟知的生活和感受，源自他們迫切的需要。二是班級(jí)活動(dòng)的類型多種多樣，但是對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好的方式莫過(guò)于集體活動(dòng)，活動(dòng)不在乎規(guī)模、不在乎形式，我們可以開(kāi)展有針對(duì)性的班隊(duì)課，如：文明禮儀、心理團(tuán)課、尊老愛(ài)幼活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任班級(jí)管理在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位，他不僅要負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，還需要對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范、心智、道德品性進(jìn)行培養(yǎng)。本研究討論了目前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的兩個(gè)主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新實(shí)踐措施，將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到班主任的實(shí)際班級(jí)管理工作當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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[3]何演杰.熱愛(ài)學(xué)生是教書(shū)育人的前提條件[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（03）：263-264.