張丙發(fā)

摘 要：要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的質(zhì)量，需要教研組根據(jù)本校的實際學(xué)情、教情，挖掘出更好的討論主題，在教研活動的細(xì)節(jié)上進(jìn)行設(shè)計，從而使教研內(nèi)容的深度和廣度都有的放矢。通過教研實踐活動，真正落實以教立研，以研促教，研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教研活動 活動策略

在學(xué)校開展教研活動，就是為了擴(kuò)大教師之間的交流面，促使教學(xué)相長，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使教師的教學(xué)活動永遠(yuǎn)活在陽光下。教師的教學(xué)活動不是閉門造車，也不是單個教師與學(xué)生的狹隘互動，而是教師在學(xué)校范圍內(nèi)對學(xué)生施加的整體影響，所以教研要立足校本，立足學(xué)情和教情，認(rèn)真梳理教學(xué)中的問題，才能使接下來的教學(xué)有的放矢，調(diào)動教師積極參與的興趣，提高教師的專業(yè)水平。

一、教研主題以解決教學(xué)問題為主

小學(xué)一般而言規(guī)模比較小，很少有一個年級有十幾個班的情況，一般是一個年級兩三個班甚至只有一個班，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一般是全體數(shù)學(xué)教師組成的，在同一個教研組中，有高年級的數(shù)學(xué)教師也有低年級的數(shù)學(xué)教師，雖說他們的教學(xué)內(nèi)容不同，但是有關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)會遇到相似的問題，這時，就需要在教研會之前，收集每位教師的困惑和問題，將比較集中的問題做成教研主題，在教研會上大家展開探索和討論。[1]

例如，隨著科技的發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，每個教師無論是新手教師還是經(jīng)驗豐富的資深教師面對多媒體這個新生事物，都比較陌生，這時，在教研會上，就可以就電子白板的使用技巧、多媒體課件的制作等展開討論，并舉辦全校范圍內(nèi)的“一師一優(yōu)課”比賽，并將比賽結(jié)果作為優(yōu)秀教師評選的參考依據(jù)。這樣，就在教研組當(dāng)中形成互幫互助、爭先恐后的氛圍，促進(jìn)了問題的解決。而且比單純地請專家講座這種形式更有效果，因為，教學(xué)技能的提高本身就是一個多做多練的過程，學(xué)習(xí)再多的知識和技能，也不能拿來就用，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教案都要自己親自完成，才在教學(xué)中做到游刃有余。[2]

二、教研活動方案要考慮細(xì)節(jié)

有些學(xué)校的教研活動存在“走過場”的現(xiàn)象，只是提出一些口號，很難討論什么實質(zhì)性的內(nèi)容。這時，在做教研活動方案時，就要在細(xì)節(jié)上下功夫，以能指導(dǎo)實踐為標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)活動內(nèi)容。比如在開展“規(guī)范課、示范課、精品課”的教學(xué)教研活動中，很多教師對課程的評價和提出的意見都大同小異，還有教師因為各種各樣的原因不愿意提意見，或者只是范范地說一句“挺好的”，這樣就違背了三展“三課”活動的初衷，對于被評價教師大同小異的評價也打擊了說課教師的積極性，自己精心設(shè)計的課件和安排，在同行面前竟然沒有獲得應(yīng)有的關(guān)注。三課活動以講、聽、評課為主要活動項目，其中的評課是最重要的。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，之所以引不起教師的重視，問題在于評價標(biāo)準(zhǔn)不清晰，這時筆者改進(jìn)了評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教研會上的發(fā)言和評價更加有針對性，也更加中肯。比如，筆者對每個年級評課的側(cè)重點做了細(xì)化處理：一年級側(cè)重教師在調(diào)動學(xué)生參與度上的能力；二年級側(cè)重評價教師課堂提問的有效性；三年級側(cè)重評價教師對課堂紀(jì)律的掌控能力；四年級側(cè)重評價教師作業(yè)設(shè)計；五年級側(cè)重評價教師的課堂駕馭能力；六年級側(cè)重教師課堂上對重難點講解方法的有效性。經(jīng)過這樣的細(xì)節(jié)改革，教研活動煥發(fā)了新的活力，教師的課堂教學(xué)更有針對性，教師評價也更加有激勵性。

三、教研活動倡導(dǎo)全員參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，還經(jīng)常出現(xiàn)，資深教師霸占話語權(quán)，將全員參與的教師教研活動變成一言堂或是資深教師對新手教師的培訓(xùn)會，這樣的教研活動并不能起到服務(wù)大家的作用。要想使教研活動做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，就要倡導(dǎo)全員參與。首先，教研活動的主持人，也就是教研組組長要能一視同仁。在主題方案的制定上，要傾聽每個教師的意見，可以讓教師寫反饋表，也可以通過教師聊天了解現(xiàn)階段的困惑來確定教研主題；其次，在教研活動中，教研組長要有控場能力，嚴(yán)格控制教研會開始的時間和結(jié)束的時間，不要無故拖延，給教師帶來不必要的負(fù)擔(dān)。最后，教研活動中，要先請大家自由發(fā)言，鼓勵大家發(fā)表自己的意見，對于那些比較被動的教師，也可以用點名的方式鼓勵他們發(fā)表看法。從而最大限度地讓每個參考者都能有不同的收獲。

四、教研后做好資料收集和經(jīng)驗總結(jié)

在教研活動過程中，都要安排會議記錄者，將大家的主要觀點記錄下來，也要把討論的結(jié)果和未解決的問題記錄下來。從而，在以后的教學(xué)過程和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂中將這些作為參考的依據(jù)。在教研活動之后，教研組長應(yīng)對資料進(jìn)行整理裝訂，最好是保存一份電子版，從而可以將教學(xué)活動中好的經(jīng)驗在教學(xué)中進(jìn)行推廣，同時也為學(xué)校留下寶貴的一手教學(xué)研究資料，使學(xué)校的教研能形成一個傳統(tǒng)。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有效性，需要明確教研主題，鼓勵全員參與，細(xì)化教研活動方案，并做好教研資料的收集和總結(jié)工作。在這個過程中，每個教師的參與都很重要，教研組長的組織和控場能力保證教研活動的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑嫻.小學(xué)教師校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]陳耿.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動策略與創(chuàng)新[J].寧夏教育，2018（05）：46-47.