陳 雅，羅 釗

（廣西警察學院，南寧 530023）

1 《公安信息技術》的教學目標與方式

《公安信息技術》課程是以案件處理知識為主的專業(yè)化教學，其主要涉及痕跡檢驗、計算機偵查、信息安全、文件檢驗、公安視聽、公安圖像六大領域，是公安機關辦理案件的重要手段與方法。因此《公安信息技術》課程的教學目標以“培養(yǎng)學生案件偵查能力”為主，以“提高學生信息系統(tǒng)操作能力”為輔。

教學方式方面，公安院?！豆残畔⒓夹g》課程近年來不斷創(chuàng)新教學模式，擴大實踐教學在《公安信息技術》課程中的占比，積極建立各類的實踐教學平臺。逐步形成了“理論教學為主，實踐教學為輔，理論與實踐相結合”的教學模式。在實踐教學的設計和安排上，堅持以公安信息技術的實際應用為核心，并確保基礎的、常用的理論知識融入到實訓中，從而達到讓學生掌握理論知識“怎么用”的目的，最終使學生學習的理論知識和實踐技能得到強化和融會貫通[1]。

2 《公安信息技術》課程存在的主要問題

2.1 教學方式僵化

由于教學資源的匱乏以及教學設備的老化，目前，《公安信息技術》課程主要以理論教學為主，以實踐教學為輔。教師的教學方式依舊采用了傳統(tǒng)的“課堂授課模式”，教師講解相關知識與書本中的案例，學生聆聽學習。這種教學方式具有明顯的形式僵化、學習乏味的問題。學生在學習過程中容易產生厭學情緒，且教學的效率相對較低。

2.2 案件處理方式過時

由于《公安信息技術》課程教材的編制需要較長的周期，因此書本中的教學內容往往與當前社會中的主流案件類型存在一定的差距，同時課程中所涉及的信息系統(tǒng)也往往具有一定的滯后性。這就導致了《公安信息技術》教學內容與真實的社會環(huán)境相脫離，學生在課堂中學到的知識只能用于結課考試，不能廣泛應用于真實的案件處理工作。公安院校學生就業(yè)后，無法將所學知識充分應用于實踐工作，導致教學資源的浪費。

3 《公安信息技術》課程校局企聯(lián)動的項目案例式教學模式

3.1 校局企聯(lián)動機制

校局企聯(lián)動機制是指在《公安信息技術》教學中，除公安院校以外，同時引入公安局資源及企業(yè)資源，利用多方資源豐富《公安信息技術》教學內容和技術支持力度，令學生接觸到更多的主流案件素材，避免《公安信息技術》課程與實際應用需求不符的問題。

圖1 校局企聯(lián)動機制

（1）公安局在聯(lián)動中的作用。在校局企聯(lián)動機制中，公安局扮演了案件來源的角色。根據(jù)公安院?！豆残畔⒓夹g》課程內容，為教學提供案件事例以及相關的證據(jù)資料等。同時由院校與公安機關共同整理和搜集往期案件事例，構建案例庫，積累可用于實踐教學的案件資源，以便于提高《公安信息技術》的現(xiàn)實意義。

（2）公安院校在聯(lián)動中的作用。公安院校在校局企聯(lián)動機制中，扮演了資源樞紐與教育主體的角色。一方面，公安院校需要在公安局提供案件事例的過程中，對案件內容進行審核與建議，羅列案件甄選標準，以便于公安局在龐大的案件系統(tǒng)中尋找到適合《公安信息技術》教學的內容。另一方面，公安院校需要與企業(yè)進行協(xié)作，針對公安信息技術系統(tǒng)的應用內容，引導企業(yè)參與到信息技術實操教學當中。而在《公安信息技術》整個教學過程中，雖然公安局和企業(yè)都會為教學提供資源和教育支持，但是公安院校始終是實施具體教學工作的主體，公安局與企業(yè)則以配合為主。

（3）企業(yè)在聯(lián)動中的作用。企業(yè)在校局企聯(lián)動中，扮演了技術支持的角色，配合教師，按照《公安信息技術》課程教學內容，適時地提供相關信息系統(tǒng)或操作平臺。同時，企業(yè)也可為公安院校提供實習與參觀平臺，將《公安信息技術》教學從課堂轉移到企業(yè)當中，令學生更加充分地接觸更為先進的信息系統(tǒng)，提高新鮮事物的接受能力，熟悉未來公安信息技術的發(fā)展趨勢。

3.2 《公安信息技術》項目化教學模式

圖2 《公安信息技術》項目化教學流程

項目化教學不同于其他教學模式，在教學中突出以學生為中心，以工作過程為導向，以項目為載體，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺。國內外很多研究證明，項目化教學的實施有效鍛煉了學生的職業(yè)能力，縮短了學校教學與實際工作之間的距離，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求[2]。

（1）項目背景構建與基礎知識教學。通過科學的案件事例信息甄選，由公安院校教師根據(jù)所選中的案件，構建項目背景。依據(jù)案件描述，通過聲光電等形式，再現(xiàn)案件場景，作為項目化教學的基本背景，并結合公安機關提供的案件描述，幫助學生確定項目教學中的主體案件。同時，教師還需要對學生進行基礎知識的基本教學工作，在構建項目背景之前，為學生提供《公安信息技術》的基本知識點，要求學生在課前進行預習。在構建項目背景之后，由教師帶領學生簡要講解基礎知識要點，便于學生有選擇性的利用相關知識開展案件分析。

（2）項目的過程設計與指導性教學。由學生根據(jù)教師提供案件事例，結合相關基礎知識，對案件調查過程進行設計，包括案件疑點提出、案件調查計劃、案件調查人員擬定、案件主要線路梳理等內容。項目過程設計中，可以小組形式進行合作，建立模擬的案件調研小隊。同時在設計項目過程中，教師需要對各小組的案件項目過程設計進行指導，幫助各小組完善案件調查計劃，同時結合較為集中的知識性問題進行統(tǒng)一講解，幫助學生更好地利用基礎知識解決案件調查過程設計中的問題，并使得學生深入學習相關知識，達到理論教學的目的。

本課程的培養(yǎng)目標應該是養(yǎng)成科學的信息化工作思維習慣，形成正確的科學研究方法，利用《公安信息技術》課程所學內容解決實際問題，為本行業(yè)和社會提供技術服務和支撐，承擔社會責任。針對教學對象和實際工作需求，培養(yǎng)學員正確的公安辦案信息化過程，養(yǎng)成科學的信息化工作思維習慣，利用《公安信息技術》課程所學內容解決實際問題。

（3）項目的模擬實施。在實際操作中學生將繼續(xù)延續(xù)小組工作的形式，結合已經(jīng)提出的案件調查計劃開展模擬調查工作。在實際操作中學生將按照真實的工作要求，分別承擔不同角色（如：派出所所長、警長、治安民警、刑偵民警等）的工作任務，并在“警務仿真系統(tǒng)”中完成該警務角色應完成的信息化應用操作[3]。模擬過程中，教師不僅為學生提供課堂教學，同時也可結合課程內容，聯(lián)合企業(yè)資源，根據(jù)案件中所涉及的企業(yè)類型，選擇相似經(jīng)營方向和規(guī)模的企業(yè)或組織，帶領學生走進企業(yè)，實地了解該類企業(yè)的實際情況，以便于學生開展更加貼切實際的模擬調查工作。

（4）項目評價與反饋式教學。通過案件項目的模擬調查，由學生組件的案件小組對調查結果進行展示，并揣測案件的審理結果，以構建一個完整的案件解決過程。并由教師結合公安局提供的案件實際審理結果，對學生小組的研究成果進行評價，同時學生也可對比教師提供的案件最終結果，對小組的研究解決進行自我分析。在這一過程中，教師需要結合教學內容，以項目評價為著眼點，有針對性的教授《公安信息技術》中的重點知識，以便于學生結合案件解決成果對相關知識產生更加深刻的理解

3.3 《公安信息技術》課程內容改革

（1）增加教學實踐操作機會。在基于校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術》教學模式中，為加強教學的實踐性，應當適當調整理論內容與實踐內容的比例。更加注重對相關信息系統(tǒng)的實操教學，強調學生“使用信息系統(tǒng)”的能力，削減學生“理解信息系統(tǒng)”的教學內容。

本課程知識體系、技能體系、思想意識和社會實踐內容有獨立、有交叉、有重疊，相互之間構成一個整體，是本課程培養(yǎng)目標核心素養(yǎng)的核心內容、關鍵內容和重要內容，對教學對象的專業(yè)培養(yǎng)目標起著支撐作用。課程的政治思想教育和社會責任、社會實踐等教學內容通過案例和實習教育開展，但課程的知識體系和技能體系屬于學科的基本規(guī)律、基本知識和基本能力等需要精心安排設計和系統(tǒng)的教學。

（2）加強案例教學內容。案例是實現(xiàn)項目化教學的根本，也是實現(xiàn)實踐型教學的基礎。因此，在基于校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術》教學模式中應當加強案例教學內容[4]，充分結合公安局提供的案例資源，在校局聯(lián)動的前提下，構建案件數(shù)據(jù)庫，作為教學儲備。教師根據(jù)案件信息，向學生提供案件描述。由學生根據(jù)案件描述，提供偵查思路與方法以及案件處理方式，并由教師進行點評和引導。隨后對比實際案件的真實處理結果，探究學生在案件處理中存在的問題，并由教師予以總結性指導。

（3）增加邏輯推理相關內容。在《公安信息技術》中，邏輯推理直接決定了學生使用信息技術的方式，痕跡檢驗、計算機偵查、信息安全、文件檢驗、公安視聽、公安圖像等技術的應用都需要圍繞案件辦理者的辦理思路。因此，在基于校局企聯(lián)動的《公安信息技術》項目化教學中，需要在《公安信息技術》課程中融入更多的邏輯推理內容，幫助學生掌握一定的邏輯推理技能，以便于學生以科學合理的方式開展案件推理。

（4）構建《公安信息技術》課程教學評價體系。《公安信息技術》課程教學目的是培養(yǎng)學生進入公安工作崗位上即刻可以參與實際工作的能力，提高學生在公安崗位上工作的正確方法和解決問題能力的核心素養(yǎng)，因此，本課程教學中必須關注學生核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，教學評價也必須聚焦核心素養(yǎng)的達成。

教學評價多元化包括評價對象多元化、評價內容多元化、評價方式多元化和評價作用多元化。評價對象多元化是指對學生核心素養(yǎng)的評價既要有授課教師的評價，還要有學校管理者的評價，更要有學生本人、學生同伴、用人單位和用人崗位等的評價。評價內容多元化是指對學生核心素養(yǎng)的評價既要有學生學業(yè)水平的評價，還要有政治思想的評價，更要有科學思維、科學探究、社會責任的評價。評價方式多元化是指對學生核心素養(yǎng)的評價既要有紙筆測驗，還要有崗位實踐、社會實踐等評價，要有過程性評價，還要有總結性評價。評價作用多元化是指對學生核心素養(yǎng)的評價既要有利于學生本課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時要有利于學生的終身發(fā)展，要有利于教師課堂教學效率的提高。

4 校局企聯(lián)動的項目化教學的保障措施

（1）建立科學的校局溝通機制。由于公安局具有大量的本職工作，在實操層面，難以委派專門的負責人配合公安院校開展項目化的教學工作，且公安局中的大量案件資料均為保密信息。因此構建校局企聯(lián)動的《公安信息技術》項目化教學模式，需要建立科學的校局溝通機制。如，院校設立校局合作部，并由合作部在公安局內建立院校教學服務站，一方面協(xié)助公安人員開展卷宗整理等基礎工作，另一方面由合作部及時搜集案件信息，定期將可公開的案件卷宗拷貝至院校，建立常態(tài)化的案件資源庫構建機制，在不過度增加公安局工作量的基礎上，實現(xiàn)校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術》教學。（2）積極推進校企資源互換機制。在校局企聯(lián)動的《公安信息技術》項目化教學中，公安院校需要企業(yè)為其提供豐富的教學資源（數(shù)據(jù)系統(tǒng)、信息處理技術等），同時企業(yè)研發(fā)新型技術也需要更開闊的思路和人才支持。因此，可建立校企資源互換機制，雙方共同舉辦主題講座、開展業(yè)務調研、進行技術指導交流。企業(yè)在《公安信息技術》相關領域的人才培養(yǎng)、課題研究、產品研發(fā)等方面提供技術支持。通過資源互換，提高《公安信息技術》課程在基礎層面的專業(yè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（3）加強教師的專業(yè)化培訓。項目化的《公安信息技術》教學，需要以實際案件為基礎，圍繞案件調查審理開展專業(yè)性的教學工作。在這一過程中，教師不僅僅要具有較高的《公安信息技術》專業(yè)素養(yǎng)，同時也應具備一定的實際案件解決能力，并結合時代潮流，對大量的新型案件以及爭議案件有所了解，掌握最新的公安資訊，不斷學習和提煉信息技術在公安工作中的實際應用。以便于為學生提供專業(yè)精準的教學指導。從事公安信息技術教學的教師不僅要因此，應當加強教師的專業(yè)化培訓，結合公安局、企業(yè)資源，不斷更新教師的專業(yè)知識和實踐能力，確保教師教學內容與時俱進。

5 校局企聯(lián)動的項目化教學的意義

（1）提高學生的實踐能力，培養(yǎng)實踐型人才。校局企聯(lián)動的《公安信息技術》項目化教學模式，引入了公安局的實際案件資源，將課本教學與實際案件審查辦理相結合。使得《公安信息技術》課程能夠不局限于課本內容和理論層面，通過案件模擬辦理，豐富學生的實操經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實案件辦理過程高度契合的教學平臺。進而提高學生的實踐能力，貼近實戰(zhàn)，保障實踐教學改革可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)實踐型人才。另一方面，在與企業(yè)的聯(lián)動過程中，企業(yè)為公安院校提供的企業(yè)資源，也便于《公安信息技術》課程結合案件內容更加精準的模擬實際企業(yè)環(huán)境，將理論教學與案件所涉及的實際資料相結合，將《公安信息技術》內容與當前最先進的信息系統(tǒng)相結合，進而將學校教育是公安崗位實踐工作進行無縫對接，提高人才的實踐能力[5]。

（2）豐富教學內容與素材，提高教學質量。校局企聯(lián)動的《公安信息技術》項目化教學中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)的《公安信息技術》理論與實操教學，同時也融入了豐富的企業(yè)實踐環(huán)境和公安局案例資源，令《公安信息技術》教師掌握了更加豐富的教學素材，以便于結合更真實的信息數(shù)據(jù)開展相關教學工作。有利于提高《公安信息技術》教學質量，豐富教師教學手段，從而滿足公安機關對信息技術應用人才的需求，落實“科技強警”戰(zhàn)略。

6 結束語

本課題將企業(yè)、公安局、公安院校進行的科學的整合，圍繞《公安信息技術》課程，構建了校局企聯(lián)動的項目化教學模式，并提出了校局企聯(lián)動的項目化教學的保障措施以及應用價值。項目化的教學模式，是實現(xiàn)公安院校實踐型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的根本保障，在未來的發(fā)展中，其將不僅僅局限于校局企的聯(lián)動。為了實現(xiàn)更高水平的專業(yè)教學，還需要整合更加豐富的資源，建立更加靈活科學的教學模式，引導公安院校學生從學校學習走向社會實踐，令公安院校為我國輸出更多的高質量公安人才。